守望家国·壮乡印记-初中道德与法治九年级国情教育大单元复习教学设计

守望家国·壮乡印记——初中道德与法治九年级国情教育大单元复习教学设计一、教学背景分析（一）课标依据与时代要求《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，国情教育旨在引导学生“了解我国的基本国情、基本国策，深刻理解中国特色社会主义进入新时代的意义，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。本单元设计严格对标课标中“法治教育”与“国情教育”的融合要求，聚焦于“全面建设社会主义现代化国家”这一宏大主题4。在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，引导学生从“富强、民主、文明、和谐、美丽”五个维度，系统认知国家的“五位一体”总体布局，理解中国式现代化的独特路径，是落实立德树人根本任务的关键环节10。针对广西地区的学生，本设计特别注重将国家宏观战略与地方发展实践相结合，利用广西作为民族区域自治地区及面向东盟开放合作桥头堡的独特区位优势，使国情教育更具乡土温度与时代热度。（二）教材内容整合分析基于大单元教学理念，本设计打破九年级上册教材原有的自然单元界限，对涉及国情教育的内容进行结构化重组10。我们将整合第一单元“富强与创新”、第二单元“民主与法治”、第三单元“文明与家园”以及第四单元“和谐与梦想”的核心要义，构建起以“中国式现代化”为大概念，以“国情认知—制度认同—复兴使命”为逻辑主线的知识体系。具体整合路径如下：一是将“改革开放”与“创新驱动”整合为“富强中国”模块，揭示高质量发展的动力之源；二是将“社会主义民主”与“全面依法治国”整合为“民主中国”与“法治中国”模块，阐明国家治理的现代化路径；三是将“中华文化”与“民族精神”整合为“文明中国”模块，探讨精神家园的构筑；四是将“人口、资源、环境”问题整合为“美丽中国”模块，深植绿色发展理念；五是将“民族团结”与“祖国统一”整合为“和谐中国”模块，铸牢中华民族共同体意识310。通过这种重构，引导学生从碎片化知识的机械记忆转向系统性认知的深层建构。（三）学情精准研判【基础】授课对象为九年级学生，经过新授课的学习，他们对我国的基本国情、基本国策有了初步的认知，具备一定的知识储备。然而，通过前测诊断发现，学生的知识结构普遍呈现出“点状分布、线性孤立”的特点，难以将政治、经济、文化、生态等不同领域的知识进行有效关联，在面对复杂社会现象时，往往只能做到“就事论事”，而无法做到“就事论理”4。例如，学生能背诵“民族精神的内涵”，但难以深刻剖析“脱贫攻坚精神”与“抗战精神”之间的血脉传承；能说出“绿色发展”的要求，但难以辨析“双碳目标”背后的大国担当与民生考量。此外，广西作为边疆民族地区，学生对于“铸牢中华民族共同体意识”这一核心政治命题有着天然的情感亲近，但需要将其从感性认知提升到理性认同的高度。二、单元设计理念与思路本教学设计秉持“大概念统摄、大情境贯穿、大任务驱动”的核心理念。以“何以中国式现代化”作为统摄整个单元复习的锚点，通过“中国式现代化在广西”这一真实、具体、贯穿始终的地域化情境，将宏观的国家叙事转化为可感可知的乡土故事2。在教学路径上，遵循“认知建构—价值认同—践行担当”的三阶递进逻辑3。第一阶，通过思维导图、概念辨析，帮助学生厘清知识间的内在关联，构建起关于“中国式现代化”的结构化认知体系；第二阶，依托广西本土的典型案例（如平陆运河建设、柳州螺蛳粉产业升级、漓江生态治理、南宁“蟠龙社区”民族团结实践等），设置议学任务，引导学生在真实情境中分析问题、阐释观点，深刻领悟中国特色社会主义制度的优越性，实现从“知识理解”向“政治认同”的跃升；第三阶，通过模拟政协、撰写倡议书等实践性活动，引导学生将家国情怀转化为建设壮美广西、共圆复兴梦想的实际行动。三、单元教学目标（一）【基础】知识构建目标学生能够系统梳理并准确复述我国“五位一体”总体布局的核心内容，明晰改革开放、创新驱动、民主法治、文化建设、社会建设、生态文明等关键概念的内涵与外延；能够运用时间轴、结构图等方式，展示中国特色社会主义新时代的历史方位与主要矛盾变化；能够准确表述中国式现代化的五大特征及其与广西本土发展的内在联系8。（二）【重要】能力素养目标通过情境探究和小组合作，培养学生运用联系、发展的观点分析复杂社会现象的综合思维能力。学生能够在具体案例（如广西“那”文化传承、边疆地区兴边富民行动）中，精准识别、提取并整合有效信息，运用学科术语论证“中国制度”的显著优势；能够在辨析“物质文明与精神文明”、“经济发展与环境保护”等关系的过程中，发展辩证思维与批判性思维4。（三）【核心·高频考点】价值认同目标深刻感悟中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。通过对广西脱贫攻坚成就、民族团结进步示范创建成果的学习，由衷增强民族自豪感、责任感与使命感，坚定“四个自信”，铸牢中华民族共同体意识，自觉将个人理想融入国家发展和广西建设的宏伟蓝图之中。四、单元教学重难点（一）教学重点构建以“中国式现代化”为核心的国情知识体系，并深刻理解中国式现代化的五大特征及其相互关系。确立此重点的依据在于：这既是课标规定的核心内容，也是学生理解国家大政方针的认知起点，更是应对中考综合性试题所需的知识基石。必须让学生清晰地看到，中国式现代化不是抽象的符号，而是涵盖经济、政治、文化、社会、生态各个层面的具体实践8。（二）教学难点实现从“理性认知”到“政治认同”的情感升华，特别是在复杂情境中能够自觉运用所学知识驳斥错误言论，坚定制度自信。难点的成因在于，学生对制度的理解容易停留于书本结论，缺乏基于实证的逻辑支撑；同时，面对社会上多元思潮的冲击，如何让“爱国、爱党、爱社会主义”的高度统一真正内化于心、外化于行，是国情教育面临的最大挑战4。突破策略在于：依托广西本土鲜活案例，让学生在探究“身边的变化”中，自主推导出制度优势的结论，而非被动接受灌输。五、教学准备（一）教师准备1.【资源整合】制作《壮乡十年巨变》主题微视频，涵盖平陆运河建设场景、柳州螺蛳粉产业园、漓江治理实景、南宁市少数民族流动人口服务中心等素材；搜集近三年广西政府工作报告中关于民生改善、民族团结的核心数据。2.【学具设计】设计《大单元复习任务单》，内含“知识体系自建图”、“案例深度剖析表”、“观点辨析辩论卡”以及分层级的达标检测题。（二）学生准备1.【前置学习】自主回顾九年级上册全册教材，尝试用一张图画出自己理解的“中国特色社会主义事业”包含了哪些方面。2.【实践观察】向家中长辈了解近十年来家乡（村屯/社区）发生的最显著的变化，并尝试用手机拍摄一两张反映家乡新貌的照片。六、教学过程实施（一）导入环节：视频激趣，锚定主题课堂伊始，教师播放精心剪辑的《壮乡这十年》微视频。画面从繁忙的北部湾港钦州港区切换到智慧运转的南宁·中关村创新示范基地，从风景如画的漓江竹筏切换到载歌载舞的环江毛南族自治县村庄，最后定格在平陆运河宏大建设工地的标语上——“通江达海，向海图强”。视频结束，屏幕出现本节课的核心议题：“从‘壮乡巨变’看‘中国式现代化’的广西实践”。教师引导：“同学们，刚刚我们看到的不只是画面，更是我们家乡紧跟国家步伐，迈向现代化的铿锵足音。今天，我们就以广西为镜，透过这片热土上发生的故事，深度解码‘中国式现代化’。”（二）任务一：【基础】构建“中国式现代化”的知识图谱——理清“是什么”1.教师活动：发放学习任务单，要求学生以小组为单位，结合教材和前置学习成果，将黑板上杂乱无章的词条卡片（如：共同富裕、全过程人民民主、依法治国、文化自信、民族团结、乡村振兴、碳中和、创新驱动、人类命运共同体等）进行归类整理，尝试搭建起一个能够解释“中国式现代化”的思维框架。2.学生活动：小组热烈讨论，通过移动卡片、绘制连线、标注层级等方式，初步构建起知识结构。有的小组可能会按“五位一体”进行分类，有的可能会按“目标—路径—保障”进行逻辑串联。3.教师点拨与归纳：【重要】在学生展示的基础上，教师引导归纳出中国式现代化的核心知识体系。一是“特征辨识”：人口规模巨大的现代化、全体人民共同富裕的现代化、物质文明和精神文明相协调的现代化、人与自然和谐共生的现代化、走和平发展道路的现代化8。二是“本质要求”：坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义，实现高质量发展，发展全过程人民民主，丰富人民精神世界，实现全体人民共同富裕，促进人与自然和谐共生，推动构建人类命运共同体，创造人类文明新形态。三是“实践路径”：统筹推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设“五位一体”总体布局，协调推进全面建设社会主义现代化国家、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局。教师强调，这是读懂当下中国的“钥匙”，也是我们接下来分析广西案例的“工具包”。（三）任务二：【核心·高频考点·热点】解码“广西实践”的制度密码——深研“为什么好”本环节选取广西最具代表性的四个案例，分设四个议学小组，引导学生运用所学知识进行深度探究。1.【第一小组·富强中国与和谐中国】议题：从“柳州螺蛳粉”看“共同富裕”的壮乡路径。●情境材料：展示柳州螺蛳粉从“路边摊”到“百亿产业”的全产业链图谱，包括竹笋种植、豆角种植带动石漠化地区农民增收，产业园区的标准化生产，以及“螺蛳粉+文旅”的融合发展新模式。同时呈现广西扎实推进“铸牢中华民族共同体意识示范区”建设的相关报道。●议学任务：结合材料，分析柳州螺蛳粉产业的发展是如何体现“高质量发展”与“共同富裕”的？这一产业的发展对促进广西各民族交往交流交融有何意义？●学生探究：学生分析出产业兴旺是物质基础，全产业链让更多群众分享增值收益体现了“共同富裕”；各民族在产业链上共同劳动、共同创业，本身就是“铸牢中华民族共同体意识”的经济纽带9。●教师提升：引导得出“发展是解决民族地区各种问题的总钥匙”的结论，彰显社会主义基本经济制度和民族区域自治制度的优越性。2.【第二小组·民主中国与法治中国】议题：从“‘码’上议事”看“全过程人民民主”的基层实践。●情境材料：展示南宁市某社区推出的“码上议事”微信小程序截图，居民通过扫码就可以对社区加装电梯、垃圾站点设置等公共事务提出建议、参与投票。同时展示基层立法联系点吸纳群众意见，对地方性法规草案提出修改建议的新闻图片。●议学任务：“码上议事”体现了社会主义民主政治的哪一独特优势？它与“依法治国”之间存在怎样的内在联系？●学生探究：学生辨识出这体现了“全过程人民民主”，是基层群众自治制度的创新形式，保证了人民当家作主落实到社会生活之中。民主协商的结果需要通过法定程序转化为规则，这就链接到了“法治”4。●教师提升：强调“民主”与“法治”如鸟之两翼、车之两轮，共同支撑起国家治理体系和治理能力现代化。3.【第三小组·文明中国】议题：从“桂林山水保护”看“人与自然和谐共生”的文化底蕴。●情境材料：播放漓江流域生态治理的短片，展示曾经无序发展的游船、采石场如何通过立法保护、生态补偿机制得以修复的画面。穿插广西“那”文化中敬畏自然、顺应自然的传统农耕智慧。●议学任务：漓江治理仅仅是环境问题吗？它背后体现了中华文化中的哪些生态智慧？又是如何践行绿色发展理念的？●学生探究：学生分析出这不仅是环境治理，更是发展方式的转变。背后体现了中华传统文化中“天人合一”、“道法自然”的生态观。政府关停污染企业、发展绿色旅游，体现了“绿水青山就是金山银山”的理念。●教师提升：引导学生理解“生态文明文明兴”，中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化，既有传统文化的根基，又有新时代的创造8。4.【第四小组·民族团结】议题：从“千里边境线”看“守望相助”的家国情怀。●情境材料：展示广西那坡县“天池哨所”凌尚前数十年如一日巡逻戍边的感人故事，以及防城港京族三岛群众依靠边境贸易、特色旅游走上致富路的新闻报道。●议学任务：凌尚前哨兵的事迹体现了怎样的民族精神？国家支持边境地区发展的举措说明了什么？●学生探究：学生感悟到以爱国主义为核心的民族精神在边疆的生动体现，凌尚前的坚守就是“维护国家利益”的具体行动3。国家支持边境发展，体现了“中华民族一家亲，同心共筑中国梦”，也体现了社会主义制度的优越性9。●教师提升：家是最小国，国是千万家。在广西这片土地上，爱国就是守好祖国的每一寸土地，就是建设好我们共同的家园。这正是“爱国、爱党、爱社会主义”高度统一的生动写照。（四）任务三：【难点·践行】担当“壮乡复兴”的青春使命——探讨“怎么干”1.情境创设：展示《广西“十四五”规划和2035年远景目标纲要》的部分内容摘要，如“高水平共建西部陆海新通道”、“推动共同富裕取得实质性进展”、“建设文化旅游强区”等。2.探究活动：“假如我是人大代表/政协委员”。教师引导学生转换角色：“同学们，建设壮美广西的接力棒，不久后将传递到我们手中。假如你是一名广西的青少年代表，面对家乡未来的发展规划，请你结合本课所学，聚焦其中一个具体领域（如教育、环保、民族团结、乡村振兴），草拟一份不超过200字的‘微建议’或‘倡议书’。”3.学生活动：学生陷入沉思，随后奋笔疾书。有的写：“建议在中小学开设更多关于广西世居民族文化的体验课程，增强我们的文化自信。”有的写：“倡议全体同学践行低碳生活，积极参与垃圾分类，为守护漓江绿水青山贡献力量。”有的写：“建议利用网络平台，把我们家乡的芒果、茉莉花茶卖得更远，让乡亲们的日子越过越红火。”4.成果展示与点评：邀请几位学生朗读自己的“微建议”。教师进行点评，不仅点评内容的学科关联度，更肯定学生的社会责任感和参与意识。七、教学评价设计（一）过程性评价在小组探究环节，依据“观点明确、论据充分、逻辑清晰、团队协作”四个维度，由教师观察记录和学生互评相结合，评选出“最佳探究小组”。重点关注学生在面对复杂情境时，能否准确调用学科知识进行分析，而非简单复述教材结论。（二）终结性评价通过学习任务单中的“后测反思区”进行检测。设计一道具有广西地域特色的中考模拟题：“2025年是广西壮族自治区成立67周年。67年来，特别是新时代以来，广西发生了翻天覆地的变化。请你从‘经济、政治、文化、社会、生态’中任选两个角度，结合具体实例，分析广西取得辉煌成就的原因，并谈谈作为壮乡少年，你准备如何为广西的现代化建设贡献力量。”以此检验学生对大单元知识的综合运用能力与价值认同程度4。八、教学反思与优化本教学设计最大的亮点在于实现了“宏大叙事”与“微观实践”的有机统一。通过“广西实践”这一贯穿始终的情境，将看似遥远的国家战略拉近到学生身边，使“中国式现代化”不再是抽象的课本概念，而是家乡日新月异变化的生动缩影。同时，采用“三阶递进”的任务设计，从知识建构到深度剖析再到建言献策，符合学生的认知规律，有效促进了核心素养的落地。然而，在实际教学中也可能面临挑战。例如，部分学生对广西本土时政了解不够深入，可能导致探究活动浮于表面。后续改进中，将进一步加强课前预习指导，提前发布“广西时政速览”微资料包。此外，对“民族团结”案例的挖掘可以更加细腻，如深入探讨广西作为“全国民族团结进步示范区”的示范意义何在，引导学生从“是什么”走向“为什么是广西”，进一步提升政治认同的深度与厚度。九、核心知识清单（一）【基础】我国的基本国情：我国仍处