人教版小学数学一年级上册《11～20的认识练习课》教学设计

人教版小学数学一年级上册《11～20的认识练习课》教学设计一、教学内容分析【核心概念】本节课是建立在学生已经初步认识11～20各数，掌握了10加几、十几加几（不进位）和相应减法（不退位）的计算方法基础之上的一次综合性练习与提升。教学内容紧扣人教版（2024）一年级上册第四单元的核心知识点，旨在通过形式多样、层次分明的练习活动，帮助学生进一步巩固对11～20各数的认识，深化对数位（十位和个位）的理解，熟练掌握简单加减法的计算方法，并能够灵活运用所学知识解决生活中的简单实际问题。【基础】【重要】教材编排的意图在于“练中理，用中固”，即在练习的过程中梳理知识脉络，在应用的过程中巩固计算技能，逐步实现由直观操作到抽象思维，由基础技能到综合能力的过渡，为学生后续学习20以内进位加法和退位减法奠定坚实的认知基础和计算经验。【重要】二、教学目标设定（一）知识与技能目标【基础】通过系统的练习，学生能够准确、快速地数出11～20各数，并能正确读、写这些数。进一步明确“十位”和“个位”的意义，能熟练地说出各数的组成（如1个十和5个一组成15）。能够熟练、准确地计算10加几、十几加几（不进位）及相应的减法（不退位）算式，计算速度与正确率得到提升。（二）过程与方法目标【重要】经历观察、比较、分类、归纳等数学活动，在练习中逐步抽象和概括出11～20各数的概念本质及简单加减法的计算方法。通过“摆一摆”、“拨一拨”、“算一算”、“说一说”等多种感官参与的练习形式，发展学生的数感、运算能力和初步的抽象思维能力。在问题情境中，引导学生分析数量关系，选择恰当的计算策略，提升分析和解决问题的能力。（三）情感态度与价值观目标在形式多样的练习活动中，感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的乐趣和价值。通过富有挑战性和趣味性的练习任务，激发学生的好奇心和求知欲，培养认真审题、细心计算、主动思考的良好学习习惯。【热点】在小组合作与交流中，初步形成合作意识和反思意识，增强学好数学的自信心。三、教学重难点定位（一）教学重点【核心】【高频考点】熟练掌握11～20各数的组成，并能准确、迅速地进行10加几、十几加几及相应减法的计算。理解“十位”和“个位”在不同计算情境中的意义。（二）教学难点【难点】1.理解“数位”的概念，能将数的组成灵活应用于计算之中（如计算153，理解是从5个一里减去3个一）。2.能够从具体的情境中抽象出数学问题，并选择正确的计算方法（加法或减法）进行解答。四、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT，包含计数器、小棒图、情景动画、分层练习游戏等）、磁性小棒、大号计数器、数字卡片、奖励贴纸。学生准备：每人准备20根小棒（或学具中的计数棒）、一个简易计数器（或纸质计数器）、练习本、铅笔。五、教学过程设计与实施（一）激活经验，导入练习课【基础】1.师生对话，唤醒记忆。教师以亲切的口吻与学生交流：“同学们，这段时间我们一起探索了11～20这个神奇的数字王国，认识了这些新的数朋友，还学会了和它们一起做加减法游戏。今天，老师要邀请大家参加一场‘智慧城堡大闯关’的活动，看看谁是我们班的计算小能手和解题小专家！你们有信心吗？”通过创设富有童趣的情境，迅速吸引学生的注意力，激发参与练习的积极性。2.温故知新，明确目标。教师引导学生回顾：“要闯关成功，我们得先准备好自己的‘武器’和‘法宝’。谁能说说，我们在学习11～20时，都用了哪些好方法？”（预设：数小棒、拨计数器、看数位等。）教师在黑板上板书“11～20”和“加、减法”，并简要说明：“今天的练习，就是要让我们把这些方法用得更熟练，把知识记得更牢固。”（二）基础巩固，理清算理【核心】【基础练习】1.第一关：数数乐与组成小高手。（1）【活动一】数数接龙。教师随机出示一组小棒图（无序摆放）或计数器图（个位和十位珠子数不一），要求学生快速说出是几，并说明理由。例如，PPT上显示一个十和三个一，学生回答：“是13，因为1个十和3个一合起来是13。”【重要】教师随即追问：“13的‘十位’上是几？表示什么？‘个位’上是几？表示什么？”强化数位概念。（2）【活动二】对口令。师生互动或同桌互练。师：“我说一个十和六个一。”生：“组成16。”师：“18的邻居是谁？”生：“17和19。”师：“14里面有几个十和几个一？”生：“1个十和4个一。”此环节旨在通过快速问答，扫除基础认知障碍，确保每位学生都能准确掌握数的组成。（3）【活动三】猜猜我是谁。教师用描述性的语言让学生猜数。例如：“我是由1个十和8个一组成的，我是谁？”“我比15多1，我是几？”“我的十位是1，个位比十位大5，猜猜我是几？”（对于最后一个问题，引导孩子思考个位是1+5=6，所以是16）。【热点】这种形式既能巩固数的组成，又能初步锻炼学生的逻辑推理能力。2.第二关：计算小擂台（10加几与相应减法）。（1）【基础计算】PPT分两组出示算式：第一组：10+3=10+7=5+10=9+10=第二组：133=177=155=188=要求学生独立写在练习本上，然后指名口答。教师追问：“你是怎样算得又快又准的？”引导学生说出：“10加几就等于十几”；“十几减几就等于10”。【基础】【高频考点】帮助学生将计算规律从具体操作（如摆小棒）内化为一种计算直觉。（2）【变式练习】PPT出示：10+（）=12（）+10=1614（）=4（）10=3先让学生独立思考，然后同桌交流想法。教师巡视，重点关注学习有困难的学生，引导他们借助小棒或计数器进行思考。例如，思考10+（）=12，可以想：10加几等于12，因为12由1个十和2个一组成，所以括号里填2。强化数的组成在解决未知数问题中的工具性作用。【重要】（三）综合练习，深化应用【核心】【难点突破】1.第三关：加减法小擂台（十几加几、十几减几）。（1）【动手操作，理解算理】PPT出示：11+2=13+4=153=186=教师：“不算出结果，请同学们先用小棒摆一摆，或者在计数器上拨一拨，然后和你的同桌说一说你是怎么算的。”【重要】学生操作后，指名上台演示。——对于11+2：引导学生说出，先摆出1个十和1个一，加2就是再加2个一，合起来是1个十和3个一，所以是13。强调个位上的1和2相加。——对于153：引导学生说出，从1个十和5个一里去掉3个一，就是从5个一里去掉3个一，还剩2个一，合起来是1个十和2个一，所以是12。强调个位上的5减3。教师板书计算过程，并总结方法：“十几加几（不进位），就是个位上的数相加；十几减几（不退位），就是个位上的数相减。”【核心概念】（2）【脱离直观，口算练习】PPT快速闪现一组算式，学生抢答或开火车回答。12+3=14+2=164=197=11+6=175=要求学生在计算后，教师随机抽取一题，让学生说说自己的计算思路，以检验其是否真正理解算理，而不仅仅是记忆结果。【基础】（3）【对比辨析，加深理解】PPT同时呈现两组算式，引导学生观察并计算。A组：10+5=133=11+4=185=B组：10+8=199=15+2=164=计算完毕后，引导学生比较：今天做的十几加几、十几减几的题目，和我们之前做的10加几、十几减几（如133）有什么相同和不同的地方？让学生讨论后明确：前者是个位上的数相加减，十位不变；后者（如133）是十位不变，个位相减后正好变成0，结果是整十数。通过比较，使知识网络更加清晰。2.第四关：智慧小法官（火眼金睛辨对错）。此环节旨在暴露学生常见的思维误区，通过辨析加深理解。【易错点】（1）PPT出示：判断下面的算式对吗？如果不对，请改正。①11+2=13（）②152=13（）③14+3=44（）④185=13（）⑤16+1=17（）学生以手势（对勾或叉）判断。重点讨论第③题14+3=44错在哪里。引导学生分析：可能是把十位和个位上的数加在一起了（1+4+3=8?或者把3加到了十位上？），通过计数器演示，使学生明白“相同数位上的数才能相加”的算理，即个位上的4和3相加得7，十位上的1不变，结果应该是17。【难点】（2）PPT出示：文字叙述题。①比12多3的数是几？②比17少5的数是几？③一个数加4等于18，这个数是几？先让学生独立列式计算，再集体订正。对于第③题，可以引导学生想加法算减法，或利用数的组成来思考，为后续学习方程思想做铺垫。（四）拓展创新，解决问题【热点】【综合应用】1.第五关：生活智多星。（1）【情境一】购物小达人。PPT出示文具店情境：一支铅笔10角钱（1元），一个橡皮擦2角钱，一个练习本4角钱，一个转笔刀7角钱。问题1：小明想买一支铅笔和一个橡皮擦，一共需要多少钱？（10+2=12角）问题2：小华有15角钱，买了一个练习本，还剩多少钱？（154=11角）问题3：你还能提出一个数学问题并解答吗？（鼓励学生提出如“买一个转笔刀比一个练习本多多少钱？”等加减法问题，并尝试解答。）【重要】此环节将数学知识置于生活背景中，让学生体会数学的实用性，并培养提出问题和解决问题的能力。（2）【情境二】排队中的数学。PPT出示学生排队做操的情景图，图中小朋友们戴着编号。老师提问：“从前往后数，小明排在第11个，小亮排在第16个，他们中间有几个人？”这是一个具有挑战性的问题，可以引导学生画图或数数的方法来解决。例如：第11、12、13、14、15、16，中间有12、13、14、15，共4个人。或者用减法16111=4。初步渗透植树问题的思想，拓展学生思维。【难点】【热点】2.第六关：挑战无极限（思维拓展题）。此环节为学有余力的学生准备，体现分层教学。（1）【数字谜题】在方框里填上合适的数。1□+2=1□（提示：个位上的数加2不进位，有很多种可能）□7□=12（提示：可以逆向思考，12加几等于□7）（2）【思考题】想一想，算一算。已知：☆+☆=12，△☆=5，那么：☆=（），△=（）。引导学生根据乘法口诀或数的分成思考☆是多少（两个相同的数相加等于12，所以☆=6），再求△（△=5+6=11）。这类题目能有效锻炼学生的代换思维和逻辑推理能力。（五）全课总结，反思提升【基础】1.畅谈收获。教师：“紧张而有趣的‘智慧城堡大闯关’就要结束了。同学们表现得都特别棒！谁来分享一下，通过今天的练习，你有哪些新的收获？你的计算本领是不是又变强了？”引导学生从知识（数的组成、加减法计算）、方法（摆小棒、拨计数器、相同数位相加减）、情感（认真、细心、合作）等方面进行回顾和总结。2.教师寄语。教师结合板书总结：“今天我们一起巩固了11～20这些数朋友的特点，还和它们玩了很多加减法的游戏。记住，计算时我们一定要做到‘相同数位上的数才能相加减’。希望大家在以后的学习中，也能像今天一样，用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考问题，做生活中的有心人！”3.课后实践。布置一个实践性作业：回家后，用今天学到的知识，帮爸爸妈妈计算一下家里水果的数量，或者和爸爸妈妈玩一个“你说我算”的数学游戏。六、板书设计人教版一年级上册11～20的认识练习课——简单加、减法数的组成：13=1个十+3个一15=1个十+5个一计算方法：十几加几（不进位）：11+2=13（个位相加：1+2=3，十位不变）十几减几（不退位）：153=12（个位相减：53=2，十位不变）核心算理：相同数位上的数才能相加减七、教学反思与预设（课后思考）本节课的设计理念是“以练促学，以用促悟”，通过创设连贯的“闯关”情境，将单调的练习转化为富有挑战性和趣味性的学习活动。在教学过程中，注重了“三个结合”：一是直观操作与抽象思维相结合，通过摆小棒、拨计数器帮助学生理解算理，再逐步过渡到口算；二是基础练习与综合应用相结合，既有巩固算理的口算题，又有需要分析数量关系的应用题；三是面向全体与关注差异相结合，练习设计有坡度、有层次，既保证基础知识的落实，又为学有余力的学生提供了拓展空间。【重要】【预设与应变】在练