小学英语四年级上册Unit 2 My schoolbag第一课时差异化教学教案

小学英语四年级上册Unit2Myschoolbag第一课时差异化教学教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时选自人教版（PEP）三年级起点四年级上册Unit2Myschoolbag，是本单元的第一课时，主要包含A部分Let‘stalk和Let’splay两个板块。本单元的核心话题是“学校用品”，与学生的校园生活紧密相关，具有极强的实用性和交际性。本课时作为单元开启课，其基础地位【非常重要】。Let’stalk部分通过呈现ZhangPeng和Amy谈论各自书包里物品的情景对话，引出了核心句型“What‘sinyourschoolbag?”以及答句“AnEnglishbook,amathsbook,threestorybooksand...”。该对话情境真实，语言简洁，为学生们提供了初步感知和理解目标语言的语境。Let’splay板块则通过一个猜物品的游戏，旨在通过趣味性的操练活动，帮助学生巩固和运用本课时核心句型，实现从课本语言到生活实际的初步迁移。教材内容的编排遵循了语言学习“整体输入—情景理解—机械操练—意义操练”的认知规律，所选词汇如“schoolbag”,“Englishbook”,“mathsbook”,“storybook”等都是学生日常学习中频繁接触的物品，降低了学习难度，提升了学习的主动性。

（二）学情分析

授课对象为小学四年级学生。经过三年级一年的英语学习，学生已具备了一定的语言基础，掌握了如“book”,“pencil”,“ruler”,“eraser”等基础学习用品的词汇，并能运用“Ihavea/an...”等简单句型介绍自己的物品。他们活泼好动，好奇心强，对直观、形象的事物更感兴趣，喜欢游戏、歌曲、角色扮演等互动性强的课堂活动。然而，学生间的个体差异【非常重要】也日益显现。部分学生语言感知能力强，发音标准，表达流畅；而部分学生则可能因基础薄弱或性格内向等原因，在课堂参与度和语言输出上存在困难。此外，学生对于名词的单复数形式，特别是像“storybooks”这样的规则变化，以及数量词的搭配（如“anEnglishbook”中“an”的用法，“threestorybooks”中“s”的添加）是本课时的潜在【难点】。因此，在教学实施过程中，必须充分考虑学生的差异性，设计分层、弹性的教学活动，确保每一位学生都能在原有基础上获得发展和提升。

二、教学目标

基于对教材和学情的分析，本课时教学目标设定如下，并充分体现对学生英语学科核心素养的培养：

（一）语言能力

1.全体学生能够听懂、会说、认读核心词汇：【基础】schoolbag,Englishbook,mathsbook,storybook。

2.全体学生能够理解并准确运用核心句型：【基础】What’sinyourschoolbag?及回答AnEnglishbook,amathsbook,threestorybooksand...

3.大部分学生能够在语境中区分不定冠词“a”和“an”的用法差异，并能正确表达名词的复数形式。【重要】

4.部分学有余力的学生能够运用所学语言，创造性地介绍自己的书包或他人的书包，并能就书包内容进行简单的提问与追问。【高频考点】

（二）文化意识

1.学生能够了解中西方小学生书包内学习用品的异同，例如国外小学生可能更常使用文件夹（folder）或活页本（binder），拓展国际视野。

2.培养学生爱护书本和学习用品，养成整理和保管好个人物品的良好习惯。

（三）思维品质

1.通过观察、对比、归纳等活动，引导学生发现并总结名词变复数的基本规则以及“a/an”的使用规律，发展逻辑思维能力。【重要】

2.在Let’splay的猜测游戏中，培养学生的观察力和推理能力。

3.鼓励学生基于自身真实情况，用英语进行个性化表达，培养思维的灵活性和创造性。

（四）学习能力

1.通过同桌合作、小组合作等活动，培养学生在交际中学习和运用英语的能力。

2.引导学生积极运用所学英语进行表达和交流，乐于接触并理解英语动画、歌谣等学习资源。

3.在教师的引导下，学生初步学会根据自身水平选择适合自己的学习任务，培养自主学习的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握三会（听懂、会说、认读）核心词汇：schoolbag,Englishbook,mathsbook,storybook。【基础】

2.掌握并熟练运用核心句型：What’sinyourschoolbag?及回答AnEnglishbook,amathsbook,threestorybooksand...【基础】【高频考点】

（二）教学难点

1.名词复数形式的准确运用，特别是“storybook”的复数“storybooks”（以辅音字母+y结尾，变y为i加es）的发音和拼写。【难点】

2.不定冠词“a”和“an”根据其后单词首音素为元音还是辅音的正确区分与使用，如“anEnglishbook”。【难点】【非常重要】

3.在实际情景中，能够灵活运用所学句型进行真实、有意义的交流，而非机械背诵。【核心素养聚焦点】

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、录音机及配套磁带、一个装满各种书本的大书包（作为教具）、单词卡片、人物头饰（ZhangPeng和Amy）、用于奖励的小贴纸、为不同层次学生设计的“学习任务卡”。学生准备：各自的书包、课本及若干课外读物。

五、教学实施过程

（一）热身与复习：激活旧知，铺设新知

1.GreetingandFreeTalk:教师以热情饱满的状态与学生问候，并进行日常口语交流。例如：“Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.Howareyoutoday?”通过轻松自然的对话，迅速拉近师生距离，营造英语学习氛围。

2.SingaSong:播放并带领学生一起演唱三年级学过的英文歌曲“Hello”或与文具相关的歌曲，如“Ihaveapencil”。歌曲能有效调动学生的积极情绪，并帮助学生快速回忆起与学习用品相关的旧词汇，如pencil,ruler,eraser,crayon等。【基础】教师引导学生边唱边指向或拿出相应的物品，实现多感官参与。

3.ReviewtheWords:利用闪卡快速呈现三年级学过的文具单词，学生快速认读。教师可以采取“What‘smissing?”的游戏，将几张单词卡片贴在黑板上，让学生闭眼后抽走一张，再问“What’smissing?”，训练学生的观察力和记忆力。这一环节旨在强化旧知，为新授内容做好词汇上的铺垫。

（二）呈现与导入：创设情境，感知新知

1.MagicBag导入：教师拿出事先准备好的神秘大书包（教具），做出很吃力的样子，说：“Wow,it‘ssoheavy!What’sinit?Canyouguess?”引导学生用“Apencil?Aruler?”等进行猜测。这一设计利用学生的好奇心理，自然导入“What‘sin...?”这一核心问句的雏形，让学生在不经意间初步感知目标句型。【重要】

2.TPR教学新词：当学生猜不到时，教师故作神秘地从书包里逐一拿出物品，并用夸张的动作和语音教授新词。

1.3.拿出一本英语书，清晰地指读：“Look!AnEnglishbook.”强调“an”的发音，并将单词卡片贴在黑板上。随后让学生跟读，并通过“开火车”的方式逐个检查发音。

2.4.拿出一本数学书，同样方式教授“mathsbook”。注意比较“maths”和“math”的区别，并引导学生观察书的封面特征。

3.5.拿出一本故事书，教授“storybook”。板书时用彩色粉笔标注“story”和“book”的合成过程，帮助学生理解词义。然后拿出两本、三本故事书，引出复数形式“storybooks”。教师可用手指比划“一”和“多”，引导学生观察词形变化，并强调“story”变为“stories”的规则，让学生初步感知以“y”结尾的单词变复数的规律。

6.呈现核心句型：教师将所有拿出的书本放回书包，然后提问：“So,what‘sinmyschoolbag?”引导学生根据黑板上贴出的单词卡片和数量，尝试回答：“AnEnglishbook,amathsbook,two/threestorybooks...”教师将学生的回答整理成完整的句子，写在黑板上，并领读。此过程将零散的词汇整合到句型中，完成了从词到句的过渡。【非常重要】

（三）操练与内化：分层练习，突破难点

1.机械性操练：ListenandImitate

1.2.播放Let’stalk部分录音，第一遍要求学生认真听，并用手指出听到的单词和句子。第二遍逐句跟读，模仿录音中的语音、语调和语气。教师巡视，及时纠正发音，特别关注“anEnglishbook”的连读以及“storybooks”的发音。

2.3.分角色朗读：先师生配合，教师扮演ZhangPeng，学生扮演Amy，进行对话练习。然后男女生分角色读，最后同桌之间分角色朗读。通过多形式、多层次的模仿跟读，确保全体学生都能正确、流利地朗读对话。【基础】

4.意义性操练：LookandSay

1.5.教师利用课件展示不同数量、不同种类书本的图片组合。例如：一张图片上有一本语文书（Chinesebook），两本英语书（Englishbooks）。引导学生根据图片内容，运用核心句型进行问答练习。【高频考点】教师可以先做示范：“LookatPicture1.What‘sintheschoolbag?”引导学生回答：“AChinesebookandtwoEnglishbooks.”通过看图说话，将所学语言与具体意义相结合，加深理解。

2.6.在此环节，教师特别强调【难点】“a”和“an”的区别。可以设计一个“找朋友”的小活动。教师板书“a”和“an”两个单词，然后快速出示单词卡片（如：apple,book,eraser,Englishbook,mathsbook），让学生判断该用“a”还是“an”，并说出理由。引导学生自己总结规律：当后面单词的第一个音素是元音时，用“an”；是辅音时，用“a”。这不仅强化了难点，也培养了学生的归纳思维能力。

7.游戏化操练：Let’sPlay(GuessingGame)

1.8.教师示范游戏：教师背对学生，将几本书放进一个学生的书包里，然后转身问：“What‘sinherschoolbag?”让学生用“AnEnglishbook?Amathsbook?”等句型来猜测。教师根据实际情况给出“Yes”或“No”的回应，直到猜对为止。

2.9.同桌合作进行游戏：一人往书包里装书，另一人用“What’sintheschoolbag?”提问并猜测，然后互换角色。教师要求学生在游戏中必须使用完整的句子进行问答。这个游戏极大地激发了学生的参与热情，使他们在轻松愉快的氛围中反复操练和巩固核心句型，实现了语言的初步运用。【热点】

（四）巩固与拓展：任务驱动，活用语言

本环节是体现差异化教学设计的核心部分，通过设计分层任务，满足不同层次学生的学习需求。

1.任务呈现：教师创设“小小解说员”的情境。“同学们，学校要举办‘我的书包’展览活动，我们需要用英语向参观者介绍自己的书包。你能胜任这个任务吗？”

2.分层任务说明：

1.3.【基础层】任务：模仿对话。学生两人一组，仿照Let’stalk的对话，用自己的真实书包和书本，进行角色扮演。一人问“What‘sinyourschoolbag?”，另一人根据自己书包里的物品如实回答。此任务旨在让基础薄弱的学生能够模仿课文范例，完成最基本的口语交际。

2.4.【挑战层】任务：创意介绍。学生独自一人，向全班同学展示自己的书包，并尝试用更丰富的语言进行介绍。例如，除了介绍有什么书，还可以介绍书的数量、颜色等。“Hello,everyone!Thisismyschoolbag.It’sblue.Look!What‘sinit?AnEnglishbook,twomathsbooks,andaredstorybook.Ilikeitverymuch.”此任务鼓励学生整合所学旧知，进行创造性表达，发展语言的丰富性和逻辑性。【重要】

3.5.【高阶层】任务：互动访谈。一名学生扮演小记者，采访另一名同学关于其书包的内容，并能根据回答进行简单的追问，使对话更深入、更真实。例如：

S1(Reporter):Excuseme.What’sinyourschoolbag?

S2:AnEnglishbook,amathsbookandthreestorybooks.

S1:Wow,threestorybooks!Whataretheyabout?

S2:Theyareaboutanimalsandcartoons.

S1:Soundsgreat!CanIhavealook?

S2:Sure.

此任务不仅要求学生掌握核心句型，还要求他们具备一定的即兴反应能力和语篇构建能力，对学生的综合语言运用能力提出了更高要求。【核心素养聚焦点】

6.任务实施与监控：学生根据自己的能力和意愿选择相应的任务进行准备。教师在此期间穿梭于教室，为选择基础层任务的学生提供“脚手架”，如帮助他们组织语言，纠正发音；鼓励挑战层的学生大胆展示，并给予积极的反馈；为高阶层的学生提供词汇支持（如“about”），并引导他们将对话引向深入。同时，教师鼓励同一层次或不同层次的学生之间可以互相观摩学习。

7.成果展示与评价：邀请各层次的学生代表上台展示。教师和同学共同给予积极的评价，评价标准侧重于语言的流畅度、内容的丰富性以及参与的积极性，而非单纯的“正确”。教师特别表扬在展示中能够灵活运用所学、有创意的学生，并颁发“最佳解说员”、“最佳小记者”等小贴纸作为奖励。通过正向激励，保护所有学生的英语学习热情和自信心。

（五）总结与作业：反思所学，延伸课外

1.Summary:教师引导学生共同回顾本节课所学的主要内容。提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生根据板书回答单词和句型。教师最后进行梳理和总结，再次强调“a/an”和名词复数的用法是【难点】，也是【高频考点】，鼓励大家在课后继续练习。

2.EmotionalEducation:教师展示几张书包整理得井井有条和乱七八糟的图片，引导学生讨论哪种书包更健康、更美观。教育学生要爱护自己的学习用品，每天整理好书包，养成良好的生活习惯，实现学科育人价值。

3.HomeworkAssignment(分层设计):

1.4.【基础作业】：听录音，跟读Let’stalk部分对话5遍，并尝试背诵。家长签字。

2.5.【拓展作业】：用所学句型“What‘sinyourschoolbag?”调查至少三位家人或朋友，记录他们的回答，下节课与同学分享调查结果。将英语学习从课堂延伸至家庭和社会。

3.6.【挑战作业】：画一幅自己理想中的书包（可以是未来的多功能书包），并用英语标注或写出短文介绍其中的物品。例如：“Mydreamschoolbagisbig.Ithasacomputerbook,arobotbookandsomemagicstorybooks.”此作业充分激发了学生的想象力和创造力，是对课堂所学的高阶输出。

六、板书设计

Unit2Myschoolbag第一课时

ZhangPeng:What’sinyourschoolbag?

Amy:AnEnglishboo