基于生活化教学的美术教学设计：以石头彩绘为例

202XLOGO1教学设计理念与学情分析演讲人2026-07-07教学设计理念与学情分析01教学准备02教学目标与教学重难点03教学过程设计04目录基于生活化教学的美术教学设计：以石头彩绘为例我作为一名从事小学美术教学八年的一线教师，在日常教学中深刻感受到，很多学生对美术的认知停留在“需要专业画材、创作脱离日常”的层面，不少学生坦言“觉得美术离自己的生活很远”。为了打破这一认知误区，我以生活化教学为核心设计了本次石头彩绘课程，将生活中随处可得的材料转化为美术创作载体，引导学生感知美就在身边。接下来我将从教学设计的核心维度展开完整阐述。01教学设计理念与学情分析1教学设计核心理念生活化教学的核心，是将美术教学与学生的日常生活建立深度联结，打破“美术创作必须依赖专业材料、专业技巧”的刻板认知，以学生熟悉的生活场景、易得的生活材料为载体，让学生在观察生活、利用生活材料创作的过程中，建立“生活处处有美”的审美认知。本次课程选择石头作为创作材料，正是因为石头是学生生活中随处可见的材料，多数学生都有户外游玩捡石头的经历，对石头具备天然的情感联结，能够快速调动学生的参与兴趣，也完美契合生活化教学“从生活中来，到生活中去”的核心要求。2授课对象学情分析本次课程面向小学五年级学生开设，我所带的五年级学生已经具备1-2年的美术绘画基础，能够完成简单的造型塑造与色彩平涂，对动手创作类课程有着浓厚的探究欲望。但多数学生尚未形成“利用现有材料特征进行创作”的思维，习惯按照既定的模板临摹创作，对生活中普通材料的美术价值缺乏主动认知，刚好契合生活化教学的切入契机，能够通过本次课程帮助学生建立新的创作思维。02教学目标与教学重难点1三维教学目标本次课程以美术核心素养为导向，设定三层递进的教学目标：1三维教学目标1.1知识与技能目标学生能够了解石头彩绘的基本创作逻辑，掌握“因石选型、分层上色”的基本技法，独立完成一件完整的石头彩绘作品。1三维教学目标1.2过程与方法目标学生通过观察体验、小组探究、创作实践的完整过程，掌握因材施艺的创作方法，提升造型观察与创意表现能力。1三维教学目标1.3情感态度与价值观目标学生能够感知生活中普通材料的美术价值，养成主动观察生活、发现生活之美的意识，体会创意创作带来的成就感与乐趣。2教学重难点2.1教学重点引导学生根据石头本身的外形、肌理特征确定创作主题，掌握石头彩绘的基本创作步骤与上色技法。2教学重难点2.2教学难点指导学生巧妙利用石头本身的自然特征，创作具有个性化与生活趣味的彩绘作品，避免模板化、同质化创作。03教学准备1教师教学准备我提前一周到城市周边的江边步道收集了不同形状、不同肌理的石头12块，完成了3件不同风格的石头彩绘范作，分别是单块石头创作的小胖橘猫、两块石头拼接的长颈鹿、利用石头天然纹理创作的小山峦；拍摄了我周末捡石头、清洗石头的日常vlog，记录了我看到不同石头时产生创作联想的过程；制作了PPT课件，展示了社区公共景观中的石头彩绘、家居装饰中的石头创意作品等生活化案例；同时准备了演示用的铅笔、勾线笔、丙烯颜料、调色盘、亮油等工具材料。2学生学习准备提前一周布置前置任务，让学生利用课余时间在小区绿地、江边、公园等自己常去的地方，捡1-2块自己喜欢的石头，不需要刻意挑选形状规整的，保留石头的自然形态即可，同时自带自己常用的绘画工具，水彩、丙烯、彩铅均可。这一准备过程本身就是学生接触生活、发现材料的过程，我在布置任务后发现，很多学生提前就开始对着自己捡的石头构思创作，提前调动了创作兴趣，这也是生活化教学的额外收获。04教学过程设计教学过程设计本次课程总时长为40分钟，符合小学美术课程的标准时长，分四个环节逐步推进：1生活情境导入（5分钟）课程开始后，我首先拿出自己捡的几块形态各异的石头，问学生：“我周末去江边散步的时候，看到不少同学和家长在江边捡石头，大家有没有捡过石头？你们捡石头一般都会做什么？”学生们纷纷发言，有的说捡回来摆着玩，有的说扔水漂，有的说放在鱼缸里造景。我接着播放我拍摄的捡石头vlog，展示我捡到不同石头时候的真实想法：“这块椭圆的拿在手里沉甸甸的，我第一眼就觉得它像我家那只不爱动的胖猫，这块带一道浅色纹理的，远远看过去就像山上的小路”，随后引出本节课的主题：“原来我们路边随处可见的石头，不光可以玩，还能变成独一无二的美术作品，今天我们就一起来学习石头彩绘”。这一导入从学生熟悉的生活场景切入，没有生硬的知识铺垫，快速拉近了课程内容和学生的距离。2观察感知与小组探究（10分钟）2.1感知石头的自然特征我让学生拿出自己提前捡的石头，先摸一摸石头的表面，看一看石头的形状，想一想“这块石头转一转，换个角度看，像我们生活中见过的哪个东西？”。我在巡视的时候，就遇到过一个学生拿出一块底部带凹痕的不规则石头，兴奋地告诉我说“这个凹痕刚好是我们家小猫的窝，我要在这里画一只睡觉的小猫”，这个灵感完全来自于石头本身的特征，也印证了生活化材料带给学生的天然创意启发，是专业画材替代不了的体验。2观察感知与小组探究（10分钟）2.2总结核心创作逻辑我给学生五分钟时间，以四人小组为单位，讨论“如果要给你的石头上色做创作，你觉得第一步要做什么，接下来要做什么？”，讨论结束后请小组代表发言，我再整理总结出石头彩绘的核心创作逻辑：第一步是因石选型，也就是根据石头本身的形状、肌理确定创作主题，而不是硬把自己想要的形状画在石头上，要学会顺着石头的特点来创作，这也是石头彩绘和纸上绘画最大的区别。3技法演示与分层创作（20分钟）3.1现场分步演示梳理技法我拿出一块提前准备好的一头大一头小的不规则石头，现场演示创作过程：第一步，清洁擦干，我和学生说，我之前第一次做石头彩绘的时候，就是捡了石头没擦干就上色，结果颜色晕开根本挂不住，所以这一步看起来简单但是特别重要；第二步，勾线打稿，顺着石头的弧度，把大头画成小鸟的身体，小头画成小鸟的脑袋，利用石头本身的弧形当小鸟的背，不需要刻意改变形状；第三步，分层上色，先上大面积的底色，等底色完全晾干之后再画细节，先画浅色再画深色，避免深色把浅色盖住；第四步，整理完成，画完眼睛、嘴巴这些细节之后，如果想要作品更光亮更耐用，可以刷一层透明亮油。整个演示过程把我自己实践中遇到的问题告诉学生，更贴近真实创作，也能让学生避开常见的误区。3技法演示与分层创作（20分钟）3.2分层要求兼顾不同水平我针对不同基础的学生提出了三层创作要求：基础要求：能根据自己石头的形状，完成一个简单的造型涂色，作品完整即可；提高要求：能够巧妙利用石头本身的形状或者肌理，设计出符合石头特征的造型，作品有个性；创新要求：可以把自己带的多块石头拼合起来，创作一组组合式的石头彩绘作品。学生开始创作后，我巡回指导，遇到卡在选主题的学生，我不会直接告诉他画什么，而是引导他“把石头转一转，换个方向看看，你看这个尖尖的一头，是不是像小动物的嘴巴呀？”，启发学生自己发现创意，而不是给出现成的答案。4展示评价与生活拓展（5分钟）4.1创设生活化评价场景我在教室里创设了“石头创意小集市”的场景，让每个学生把自己完成的作品放在自己的桌角，所有学生起身自由参观，给你最喜欢的作品贴一个小贴纸，最后评选出“最巧创意奖”“最萌造型奖”“最美色彩奖”，获奖的学生分享自己的创作思路：自己的石头是在哪捡的，怎么想到画这个主题的，整个评价过程聚焦创意，而不是绘画技巧，鼓励学生的个性化表达。4展示评价与生活拓展（5分钟）4.2拓展生活化应用场景我展示提前准备好的图片：小区花园里的石头彩绘指路牌、多肉盆栽里的装饰石头、书桌上的石头彩绘镇纸、送给朋友的石头彩绘书签，告诉学生，我们的作品不是做完就放在抽屉里，它可以用到我们生活的各个地方。最后布置课后拓展任务：把你的石头彩绘放在家里合适的位置，或者送给你身边的好朋友，有兴趣的同学可以下次户外游玩的时候多捡几块石头，和家人一起给小区的公共绿地做几个彩绘石头，美化我们身边的环境。经过上文从设计理念到教学实施的完整阐述，不难看出，本次石头彩绘课程从设计到实施，始终围绕生活化教学的核心逻辑逐步推进。生活化教学的核心，从来不是简单地在课堂上使用生活材料，而是要重构美术教学和学生生活的联结，让学生明白，美从来不是脱离日常的、只有专业创作者才能触碰的东西，它就在我们散步路过的江边，就在我们脚下不起眼的石头