个人师德师风自查思想报告(3篇)

个人师德师风自查思想报告(3篇)第一篇作为从事初中语文教学工作十二年的一线教师，我严格对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师职业道德规范》相关要求，结合本学期教育教学实际、家校沟通情况、学生成长反馈等多维度信息开展全面的师德师风自查，逐项梳理问题、剖析深层根源、明确整改方向，现将自查情况报告如下。首先是本次自查的覆盖范围与基本践行情况。本次自查我共梳理了近两个学年的120份教案、48次作业批改记录、32次家校沟通台账、24份学生期中期末学情反馈表，同时主动调取了班级学生本学期匿名提交的教师评价问卷、学校督导室的随堂听课记录，确保自查不走过场、不回避问题。在思想认知层面，我始终坚持拥护党的教育方针，自觉将立德树人作为教育教学的根本目标，日常主动参与学校组织的每一次师德师风培训，近三年累计完成师德师风相关学习时长超过120学时，没有出现过违反政治原则、传播有害学生身心健康言论的情况。在教学实践层面，我始终严格执行教学大纲要求，认真备好每一节课，近两个学年的教案合格率为100%，督导听课评分均在90分以上，所带班级的语文平均成绩始终排在年级前30%，没有出现过课上不讲课下讲、有偿补课、要求学生购买指定教辅材料的情况，也从未利用职务之便向学生及家长谋取私利。在对待学生层面，我始终坚持公平对待每一名学生，近五年累计帮扶学困生17名，帮助12名存在心理波动的学生调整状态回归正常学习生活，没有出现过歧视、体罚或变相体罚学生的情况。在家校沟通层面，我始终坚持平等沟通的原则，每学期至少开展一次全员家访，主动回应家长的各项诉求，没有出现过训斥、指责家长的情况，也从未收受家长赠送的礼品、礼金或消费卡。尽管整体上我能够严格遵守师德师风的各项要求，但对照新时代教师的职业标准、对照学生和家长的实际需求，我仍然存在不少短板和不足，需要严肃正视。第一是思想认知上存在松懈情绪，对师德师风建设的常态化要求认识不到位。比如我有时候会认为自己已经教了十几年书，从来没有违反过师德规定，就不需要再反复学习相关要求，今年上半年学校组织的两次师德师风专题学习，我因为要准备区里的公开课就请假缺席，事后也没有主动补学相关内容，导致对最新出台的关于教师言行规范的相关要求不熟悉。还有的时候我会把师德师风当成“底线要求”而不是“高线追求”，认为只要不碰红线、不犯错误就算合格，没有主动思考如何将师德要求融入到教育教学的细节中，比如在设计教案的时候，很少主动挖掘语文课文中的德育元素，除了要求的思政融入点之外，很少主动拓展相关的价值观引导内容，导致课堂教学的育人价值没有得到充分发挥。第二是教育教学中存在功利化倾向，对学生的个性化需求关注不够。比如我在安排课堂提问、课后辅导的时候，会不自觉地向成绩靠前的学生倾斜，本学期的课堂提问记录显示，成绩排名前20%的学生获得的提问次数占总提问次数的47%，而成绩排名后20%的学生获得的提问次数仅占总提问次数的11%，很多学困生一学期都没有被提问过几次，他们的学习需求没有得到及时回应。还有的时候我为了赶教学进度、提升班级整体成绩，会压缩学生的自主讨论时间，甚至有时候会占用班会课、体育课的时间来讲习题，本学期就有3次占用班会课讲解单元测试卷的情况，忽视了学生的全面发展需求。此外，面对个别调皮捣蛋、屡教不改的学生，我有时候会存在不耐烦的情绪，比如上个月班里有个男生连续三次不交作业，我当着全班同学的面批评他“不想学就回家，不要影响其他同学”，虽然事后我也找他单独沟通道歉，但这种言语上的失当仍然给学生造成了心理伤害，本质上是我没有做到足够的耐心和包容。第三是家校沟通存在主动性不足、回应不及时的问题。比如我建立的班级家长群，平时大多是发布作业要求、考试通知，很少主动和家长沟通学生的在校表现，尤其是对中等生的家长，一学期都很难主动联系一次，很多家长对孩子的在校情况不了解，只能等到开家长会的时候才能了解到零星的信息。还有的时候家长给我发消息询问孩子的情况，我如果正在备课或者上课，过后就忘了回复，本学期就有5次家长的消息超过24小时才回复的情况，甚至有一次家长周末给我打电话说孩子在家里和父母闹矛盾不肯上学，我因为正在陪家人看病就直接挂了电话，过后也没有回拨过去，直到周一学生没来上学我才主动联系家长，虽然最后问题得到了解决，但也反映出我对家长的诉求重视程度不够。第四是自我要求存在松懈的情况，个人言行的示范性不足。比如我有时候上课会迟到一两分钟，本学期累计有3次因为前一节课拖堂或者办公室处理事情导致上课迟到的情况，虽然时间都不长，但也给学生造成了不好的示范。还有的时候我在办公室里会和同事吐槽学生难管、家长事多，这些话偶尔会被路过的学生听到，对教师的形象造成了不良影响。针对这些问题，我深入剖析了背后的深层根源，主要有三个方面。第一是理论学习不够深入，理想信念有所淡化。我平时把大部分时间都放在了教学业务学习上，对师德师风相关的理论学习只是应付差事，没有真正入脑入心，对“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这个根本问题的认识不够深刻，没有把师德师风作为教师的第一标准来要求自己，导致思想上出现了松懈情绪。第二是宗旨意识不够牢固，育人理念出现偏差。我有时候会把自己当成“知识的传授者”而不是“学生成长的引路人”，把提升学生成绩作为最重要的甚至是唯一的目标，没有真正做到以学生为中心，没有站在学生的角度思考他们的成长需求，导致教学工作出现了功利化的倾向，对学困生、问题学生的关注度不够。第三是自我要求不够严格，纪律意识有所弱化。我没有把师德师风的要求贯穿到工作和生活的每一个细节中，对自己的言行要求不严，总觉得一些小问题、小毛病无伤大雅，没有认识到教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，导致出现了言行失当、回应家长诉求不及时等问题。针对查摆出来的问题，我制定了详细的整改措施，明确了未来的努力方向。第一是强化理论学习，提升思想认知水平。我将把师德师风学习作为日常学习的重要内容，每周固定抽出2个小时学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师职业道德规范》等相关文件，主动补学今年上半年缺席的两次师德师风培训内容，认真做好学习笔记，撰写学习心得，确保学深悟透、入脑入心。同时我将主动参加学校组织的师德标兵宣讲会、师德师风演讲比赛等活动，主动向身边的优秀教师学习，不断提升自己的职业认同感和使命感，真正把师德师风作为自己的职业追求，而不是底线要求。第二是调整育人理念，落实以学生为中心的教育导向。我将重新梳理自己的教学计划，在教案设计中主动挖掘语文课文中的德育元素，每节课至少设置1个德育融入点，将价值观引导融入到知识传授的过程中，充分发挥语文课程的育人价值。同时我将建立学困生帮扶台账，对班里的8名学困生制定个性化的辅导方案，每周至少给每个学困生辅导1次，课堂提问向学困生倾斜，确保每一名学生的学习需求都能得到及时回应。我将严格执行课程计划，绝不占用班会课、体育课等非文化课时讲解习题，主动组织学生开展读书分享会、课本剧表演等课外活动，促进学生的全面发展。此外，我将认真学习教育心理学相关知识，掌握和学生沟通的技巧，无论学生犯了什么错误，都绝不当着全班同学的面批评学生，坚持私下耐心沟通引导，保护学生的自尊心。第三是完善家校沟通机制，主动回应家长诉求。我将建立每月家校沟通台账，每个月至少和班里的15名家长主动沟通一次，一个学期实现全员沟通覆盖，不仅要反馈学生的学习情况，还要反馈学生的品德表现、心理状态等内容，让家长全面了解孩子的在校表现。我将设置固定的家校沟通时间，每天晚上7点到8点专门回复家长的消息，确保家长的诉求在24小时内得到回应，如果遇到特殊情况不能及时回复，过后要第一时间回拨电话或者回复消息解释情况，取得家长的理解。同时我将每学期至少组织2次线上家长会，主动向家长普及家庭教育的相关知识，引导家长树立正确的教育理念，形成家校育人合力。第四是严格自我要求，发挥示范引领作用。我将严格遵守学校的各项规章制度，上课绝不迟到早退，每节课至少提前2分钟到教室做好准备，给学生做好守时的示范。我将严格规范自己的言行，无论是在课堂上还是在办公室里，都绝不发表不利于学生成长、有损教师形象的言论，时刻牢记自己的教师身份，做到言行一致、为人师表。我将主动公开自己的师德师风监督方式，接受学生、家长、同事的监督，每学期末主动向学生和家长发放师德师风评价问卷，根据反馈的问题及时调整自己的工作方式。我还将建立个人师德师风自查台账，每个月开展一次自我复盘，及时发现和纠正自己存在的问题，不断提升自己的师德水平，切实承担起立德树人的根本任务，做一名让学生满意、家长放心、社会认可的合格人民教师。第二篇作为担任高中班主任工作八年、同时兼任年级德育干事的高中思想政治教师，我本次严格对照教育部门关于师德师风建设的各项部署要求，围绕“为党育人、为国育才”的根本任务，从德育管理、学科教学、班级建设、个人言行四个维度开展全链条自查，全面梳理任职以来尤其是近三年的师德师风表现，查摆存在的偏差与不足，形成本次自查思想报告。本次自查我共调取了近三年的36份思政课教案、24次年级德育活动方案、12份班级管理台账、8次学生满意度测评结果，同时主动约谈了10名本班学生、5名家长、3名同事征求意见建议，确保自查全面深入、不留死角。在思想引领层面，我始终坚持正确的政治方向，主动学习习近平新时代中国特色社会主义思想特别是关于教育的重要论述，自觉将社会主义核心价值观融入到思政课教学和德育管理工作中，近三年累计给学生开展理想信念教育、爱国主义教育专题讲座12次，没有出现过传播错误观点、错误言论的情况。在廉洁从教层面，我始终严格遵守廉洁自律各项规定，没有出现过有偿补课、收受家长礼品礼金、要求学生购买指定教辅材料的情况，也从未利用年级德育干事的职务之便为自己或者他人谋取私利。在班级管理层面，我始终坚持公平公正对待每一名学生，近三年所带班级的本科上线率均超过85%，先后有3个班级被评为市、区级先进班集体，没有出现过歧视、体罚学生的情况。在德育管理层面，我严格落实学校的各项德育工作要求，先后组织开展了“红色研学”“志愿服务”“校园文化节”等各类德育活动30余次，得到了学校和学生的一致认可。但对照新时代德育工作的要求、对照学生成长的实际需求，我仍然存在不少问题和不足，需要认真整改。第一是思政课教学的育人价值没有充分发挥，内容和形式不够接地气。比如我在设计思政课教案的时候，大多是按照教材内容和考试大纲来设计，很少结合当下的热点事件和学生的实际生活设计教学内容，比如讲“共同富裕”的时候，我只是照搬教材上的理论内容，没有结合本地的乡村振兴案例给学生讲解，导致学生对知识点的理解不够深刻，也没有感受到思政课的现实意义。还有的时候我为了赶教学进度，会压缩课堂讨论的时间，基本上都是自己满堂灌，学生参与度不高，本学期的学生满意度测评显示，有32%的学生认为思政课“枯燥乏味、和自己的生活无关”。此外，我很少主动挖掘思政课之外的德育元素，除了思政课和班会课之外，很少主动和学生交流思想动态，对学生的理想信念引导不够常态化。第二是班级管理存在功利化倾向，公平性有待提升。比如我在安排座位、选拔班干部、分配评优评先名额的时候，会不自觉地向成绩好的学生倾斜，近三年本班的“三好学生”“优秀学生干部”名额有80%都给了成绩排名前20%的学生，很多表现好但成绩一般的学生没有获得过评优评先的机会。还有的时候处理学生之间的矛盾，我会不自觉地偏向成绩好的学生，比如上个月有两个学生打架，一个是班里的前十名，一个是成绩靠后的学生，我没有认真调查事情的前因后果，就先批评了成绩靠后的学生，后来才知道是成绩好的学生先动手抢了对方的复习资料，虽然我事后给成绩靠后的学生道了歉，但也反映出我内心存在“成绩好就是各方面都好”的错误认知。此外，面对学生的个性化问题，我处理方式过于简单粗暴，比如发现学生早恋的时候，我大多是直接找学生谈话要求分手，甚至会通知家长，很少耐心倾听学生的想法，引导他们正确处理青春期的情感问题，有一次我把两个早恋的学生的事情在班会上公开点名批评，导致其中一个女生出现了厌学情绪，半个月都不肯来上学，后来经过心理老师的多次疏导才回归校园，这给学生造成了很大的心理伤害，本质上是我没有尊重学生的人格和情感需求。第三是德育管理工作存在形式主义问题，实效性不足。比如我在组织年级德育活动的时候，很多时候都是为了应付上级的检查，比如去年上级要求开展劳动教育，我就随便组织学生在校园里扫了一次地，拍了几张照片就上报了，没有真正建立劳动教育的长效机制，学生也没有从活动中获得任何收获。还有的时候组织德育活动，我只看重有没有声势、有没有宣传素材，不看重学生的参与感和获得感，比如今年组织的红色研学活动，我为了方便管理，要求学生全程跟着队伍走，不让学生自由参观交流，也没有组织学生分享研学感受，很多学生回来之后都说“就是走了一圈，啥也没学到”。此外，我在落实德育工作要求的时候，存在“重痕迹、轻实效”的问题，比如要求每个班每周都要提交班会课记录，我只看有没有提交、字数够不够，不看内容是不是符合班级实际、有没有真正开展，导致很多班会课都是走形式，没有起到思想引导的作用。第四是个人言行的示范性不足，纪律意识有所松懈。比如我有时候在年级教师群里会吐槽上级的德育工作要求太多、太繁琐，这些言论偶尔会被其他老师转发到学生群里，给学生造成了不好的影响。还有的时候我要求学生不能迟到早退，但我自己有时候开班会会迟到，本学期累计有4次班会课迟到超过5分钟的情况，没有给学生做好示范。此外，我有时候会接受家长的一些小额馈赠，比如家长送的自家产的茶叶、水果，虽然价值不高，也没有涉及利益交换，但也违反了廉洁从教的相关要求，给其他老师造成了不好的示范。针对这些问题，我深入剖析了背后的根源，主要有三个方面。第一是对德育工作的本质认识不到位，没有真正理解“立德树人”的核心内涵。我有时候会把德育工作当成“软任务”，把教学成绩、升学率当成“硬指标”，认为只要学生成绩好、升学率高，德育工作就算做好了，没有认识到德育工作对学生成长的重要意义，导致思政课教学和德育管理工作出现了形式化、功利化的倾向。第二是群众意识不够牢固，没有真正做到以学生为中心。我有时候把自己当成“管理者”而不是“服务者”，在开展工作的时候更多的是考虑怎么方便管理、怎么完成上级的任务，没有站在学生的角度思考他们的需求，导致很多工作不符合学生的实际，也没有得到学生的认可。第三是纪律意识不够强，自我要求不够严格。我没有把师德师风的要求贯穿到工作的每一个细节中，对一些小问题、小毛病不够重视，认为只要不犯大错误就可以，没有认识到自己作为德育干事和班主任的一言一行都会对学生和其他老师产生示范作用，导致出现了言行失当、接受家长小额馈赠等问题。针对查摆出来的问题，我制定了以下整改措施。第一是优化思政课教学，充分发挥育人价值。我将重新梳理思政课的教学内容，每节课都结合当下的热点事件和本地的实际案例设计教学环节，比如讲“经济全球化”的时候，结合本地的外贸企业发展案例讲解，讲“法治建设”的时候，结合学生身边的校园欺凌案例讲解，让思政课内容更接地气、更符合学生的实际需求。同时我将创新教学形式，每节课至少留出15分钟的时间让学生讨论分享，组织学生开展辩论赛、情景模拟、社会调研等实践活动，提升学生的参与度，本学期的思政课学生满意度要提升到90%以上。此外，我将建立每周学生谈心制度，每周至少找3名学生谈心交流，了解他们的思想动态，及时引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，把思想引领融入到日常沟通中。第二是调整班级管理理念，做到公平公正对待每一名学生。我将重新制定班级评优评先制度，把品德表现、志愿服务、劳动表现等内容纳入考核指标，成绩占比不超过50%，确保每个表现优秀的学生都能获得评优评先的机会，本学期的评优评先名额至少有40%分配给成绩中等及以下的学生。同时我将建立班级矛盾调查机制，处理学生矛盾的时候，先认真调查事情的前因后果，再公平公正处理，绝不偏向成绩好的学生。此外，我将认真学习青春期教育相关知识，尊重学生的人格和情感需求，面对学生的早恋问题，不再简单粗暴禁止，而是耐心引导他们正确处理情感和学习的关系，帮助他们树立正确的恋爱观，绝不公开批评学生的个人隐私问题，保护学生的自尊心。第三是改进德育工作作风，提升德育工作实效性。我将重新梳理年级的德育工作方案，去掉形式主义的内容，每一项德育活动都要提前征求学生的意见，确保活动符合学生的需求，比如劳动教育将建立常态化机制，每个月组织学生开展一次志愿服务、一次家务劳动分享会，让学生真正在劳动中得到锻炼。同时我将优化德育活动的组织形式，比如红色研学活动，将提前给学生布置调研任务，活动后组织学生分享调研成果，让学生真正有所收获。此外，我将调整德育工作的考核方式，不再以痕迹材料作为主要考核指标，而是以学生的满意度、实际收获作为考核标准，每周的班会课不再要求提交文字记录，而是随机抽查学生了解班会课的开展情况，切实提升德育工作的实效性。第四是严格自我要求，发挥示范引领作用。我将严格遵守政治纪律和政治规矩，绝不发表任何不利于教育工作、不利于学生成长的言论，时刻注意自己的言行，给其他老师和学生做好示范。我将严格遵守学校的各项规章制度，上课、开班会绝不迟到早退，每一次班会课至少提前5分钟到教室做好准备。同时我将严格遵守廉洁从教的各项规定，绝不接受家长的任何馈赠，哪怕是小额的土特产、水果也坚决拒收，主动接受学生、家长和同事的监督。我将建立个人师德师风季度自查制度，每季度开展一次全面自查，及时发现和纠正自己存在的问题，不断提升自己的师德水平，切实承担起德育工作者的责任，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献自己的力量。第三篇作为中职院校汽车维修专业的实训指导教师，我本次严格对照《新时代职业学校教师职业行为十项准则》及学校师德师风专项整治工作要求，结合实训教学、技能竞赛指导、学生顶岗实习对接等各项工作实际开展全面自查，重点排查实训教学中的安全责任落实、技能培养公平性、实习岗位推荐廉洁性等核心问题，现将自查相关情况报告如下。本次自查我共梳理了近两学年的48份实训教案、24次实训安全检查记录、16份技能竞赛训练台账、32名顶岗实习学生的跟踪记录，同时主动征求了20名在校学生、10名实习学生、5家合作企业的意见建议，确保自查不走过场、不留盲区。在履职尽责层面，我始终坚持“岗课赛证”融合的教学理念，认真做好实训教学工作，近两学年累计培养汽车维修专业学生128名，其中有82名学生获得了汽车维修中级工证书，指导的学生先后获得省级技能竞赛一等奖2项、三等奖3项，没有出现过实训教学安全事故。在廉洁从教层面，我始终严格遵守廉洁自律各项规定，没有出现过要求学生购买指定实训材料、收受学生及家长礼品礼金的情况，也从未在实习推荐、技能竞赛选拔中谋取私利。在对待学生层面，我始终坚持耐心指导每一名学生，先后帮助12名基础薄弱的学生掌握了核心维修技能，顺利走上工作岗位，没有出现过歧视、体罚学生的情况。在校企合作层面，我始终严格遵守学校的校企合作相关规定，公平公正推荐学生到合作企业实习，得到了企业和学生的一致认可。但对照新时代职业教育的发展要求、对照学生的技能成长需求，我仍然存在不少问题和不足，需要认真整改。第一是实训教学的公平性不足，对基础薄弱的学生关注度不够。比如我在实训课上指导学生操作的时候，会不自觉地向动手能力强、学习速度快的学生倾斜，近两学年的实训指导记录显示，动手能力强的学生获得的一对一指导时长占总指导时长的58%，而基础薄弱、动手能力差的学生获得的一对一指导时长仅占总指导时长的15%，很多基础差的学生一整个实训周期都没有获得过几次一对一指导，导致他们的技能水平提升缓慢，甚至有个别学生到毕业的时候都没有掌握基本的汽车维修技能。还有的时候我为了提升实训课的进度，会让动手能力强的学生提前完成实训任务，而基础差的学生如果完不成任务，我也不会额外安排时间给他们辅导，只是让他们课后自己练习，很多学生课后没有实训设备，根本无法练习，导致技能差距越来越大。此外，我在实训课上对学生的操作规范要求不够严格，尤其是对基础差的学生，有时候看到他们操作不规范，只要没有安全隐患就不会纠正，认为他们反正也学不会，差不多就行，本质上是我没有做到对每一名学生负责。第二是技能竞赛选拔和指导存在不公，没有做到公开透明。比如我在选拔技能竞赛参赛选手的时候，没有制定公开的选拔标准，大多是凭自己的主观印象选择，有时候会优先选择和自己关系好、平时听话的学生，而不是完全按照技能水平选拔，去年的省级技能竞赛选拔中，有一名学生的技能测试成绩排在第二名，但因为他平时不太听话，我就没有选他，而是选了成绩排在第四名但平时比较听话的学生，最后那个学生只拿到了三等奖，要是选了第二名的学生很有可能拿到一等奖，这对学生来说是非常不公平的。还有在指导技能竞赛选手的时候，我会把大部分资源都放在种子选手身上，对其他参赛选手的指导很少，导致其他选手的技能水平提升缓慢，很难拿到好的名次。此外，我在技能竞赛训练中，有时候会占用其他学生的实训设备和实训时间，导致其他学生的实训课程受到影响，本质上是我存在“重竞赛、轻常规教学”的错误倾向。第三是顶岗实习推荐和跟踪服务不到位，对学生的权益保障不够重视。比如我在推荐学生顶岗实习的时候，有时候会优先推荐和自己关系好的学生去待遇好、工作轻松的岗位，而基础差的学生就推荐到待遇差、工作累的岗位，没有完全按照学生的技能水平和个人意愿分配岗位，去年就有一名学生被推荐到一家汽修厂实习，每天工作12个小时，还没有加班工资，学生多次给我反映，我都以“实习就是要吃苦”为由让他坚持下去，没有主动和企业沟通调整，最后那个学生直接辞职了，也没有拿到实习证明，影响了他的毕业。还有的时候我接受合作企业的宴请，虽然没有涉及利益交换，但也违反了校企合作的廉洁规定，可能会影响实习推荐的公平性。此外，我对顶岗实习学生的跟踪服务不到位，很多学生去实习之后，我一两个月都不会联系一次，学生遇到问题也找不到人，近两学年有3名学生在实习期间和企业发生矛盾，都是自己解决的，我没有提供任何帮助。第四是安全责任落实不到位，实训教学存在安全隐患。比如我在实训课开始之前，有时候会省略安全注意事项讲解的环节，直接让学生开始操作，本学期就有2次因为没有讲解安全注意事项，导致学生操作的时候被工具划伤的情况，虽然伤势不重，但也反映出我对安全问题不够重视。还有的时候我在实训课上会离开实训教室去办公室处理事情，留学生自己在实训室操作，没有老师在场监管，存在很大的安全隐患。此外，我对实训设备的检查不够及时，有时候设备存在故障也没有及时发现，去年就有一台举升机存在漏油的问题，我没有及时检查出来，导致学生操作的时候差点发生安全事故。针对这些问题，我深入剖析了背后的根源，主要有三个方面。第一是职业教育的育人理念认识不到位，没有做到“以生为本”。我有时候会把技能竞赛成绩、考证率当成最重要的工作目标，认为只要拿到好的竞赛成绩、考证率高，工作就算做好了，没有认识到每一名学生都有技能成长的需求，尤其是中职学生大多基础薄弱，更需要老师的耐心指导和关注，导致实训教学出现了不公平的问题。第二是纪律意识和规矩意识不够强，没有严格遵守各项规章制度。我在技能竞赛选拔、实习推荐等工作中，没有严格按照学校的公开公平公正的要求开展工作，存在主观随意性，对廉洁从教的相关规定认识不到位，认为吃企业一顿饭、收一点小礼品不算什么，没有认识到这些行为会影响工作的公平性，也会损害教师的形象。第三是工作作风不够扎实，责任意识有所弱化。我在实训教学、实习跟踪等工作中，存在敷衍了事的心态，没有把学生的安全、学生的权益放在第一位，对安全问题不够重视，对学生的诉求回应不及时，导致出现了很多本可以避免的问题。针对查摆出来的问题，我制定了以下整改措施。第一是优化实训教学模式，确保公平对待每一名学生。我将重新制定实训教学方案，建立分层指导机制，针对不同基础的学生制定不同的实训目标和指导计划，每节课至少拿出40%的指导时间用于指导基础薄弱