2026年版语文课程标准新课标考试题库及答案3

2026年版语文课程标准新课标考试题库及答案3一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均无分。）1.2026年版《义务教育语文课程标准》在课程性质中明确指出，语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生的（）奠定基础。A.职业技能发展B.终身学习和全面发展C.专项特长培养D.应试能力提升【答案】B【解析】2026年版新课标延续并深化了立德树人的根本任务，强调语文课程不仅传授知识，更致力于核心素养的形成，为学生适应未来社会发展、促进终身学习和全面发展奠定基础。选项A过于狭隘，选项C偏离全面发展，选项D与新课标“减负提质”、反对唯分数论的理念相悖。2.语文课程核心素养的四个方面是一个整体，其中（）是语文课程核心素养的根基，是其他素养的源头。A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造【答案】A【解析】在2026年版新课标解读中，文化自信被置于核心素养的首位，被视为根基和灵魂。只有具备了深厚的文化自信，语言运用才有深厚的底蕴，思维能力和审美创造才有民族精神的支撑。虽然语言运用是基础载体，但从价值引领和根基层面看，文化自信更为根本。3.下列关于“语言文字积累与梳理”学习任务群的表述，不正确的是（）。A.属于发展型学习任务群B.旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验C.是基础型学习任务群，贯穿整个义务教育阶段D.感受汉字文化，确立文化意识【答案】A【解析】“语言文字积累与梳理”在三个层面的学习任务群中，属于“基础型”学习任务群，而非“发展型”。它是所有语文学习的基础，侧重于识字、写字、词语积累与梳理，为其他任务群的学习提供支撑。故A项表述错误。4.在“文学阅读与创意表达”学习任务群中，第四学段（7-9年级）的教学提示强调，应结合具体的（），引导学生感受文学语言和形象的独特魅力。A.写作训练B.文学作品C.语法分析D.考试大纲【答案】B【解析】该任务群的核心在于“文学阅读”与“创意表达”，必须依托具体的文学作品（诗歌、小说、散文等）来进行，通过阅读体验来激发表达欲望。单纯的写作训练、语法分析或应试大纲无法达成该任务群的目标。5.2026年版新课标进一步优化了评价体系，提出（）是语文学习过程性评价的重要组成部分。A.期中考试B.期末考试C.作业评价D.竞赛成绩【答案】C【解析】新课标高度重视过程性评价，明确指出作业评价是过程性评价的重要组成部分。作业设计要减负提质，形式多样，能反映学生学习的真实状况。A、B属于终结性评价，D不属于常规评价体系。6.下列汉字结构中，属于“会意”字的是（）。A.江B.休C.上D.鱼【答案】B【解析】“休”字由“人”和“木”组成，表示人靠在树边休息，属于会意字。“江”字带“氵”旁，属于形声字；“上”是指事字；“鱼”是象形字。7.在跨学科学习任务群中，语文课程应引导学生结合（）开展探究活动。A.数学、物理等理科知识B.音乐、美术、历史等其他学科知识C.体育、劳动等技能D.语文教材本身【答案】B【解析】跨学科学习旨在拓宽语文学习和运用领域，需要综合运用音乐、美术、历史、地理、科学等多学科知识，围绕语文学习开展活动。虽然A、C也是学科，但B选项涵盖了更广泛的人文社科与艺术领域，更符合语文跨学科学习的常见路径。8.新课标对第三学段（5-6年级）学生的默读速度要求是每分钟不少于（）字。A.300B.400C.500D.600【答案】A【解析】根据2026年版新课标学段要求，第三学段（5-6年级）默读速度要求为每分钟不少于300字。第一学段无具体速度要求，第二学段一般要求每分钟不少于200-300字（视具体版本微调，但第三学段300为标准值），第四学段要求更高。9.下列关于“整本书阅读”的表述，不符合新课标理念的是（）。A.应制定阅读计划，保证阅读时间B.主要目的是为了应对考试中的名著阅读题C.引导学生了解阅读的多种方法，如浏览、精读、跳读D.重视对学生阅读兴趣和阅读习惯的培养【答案】B【解析】整本书阅读的根本目的是拓展阅读视野，建构阅读经验，提升审美鉴赏能力，养成良好阅读习惯，而非单纯为了应试。B项带有明显的功利化倾向，违背新课标精神。10.在“实用性阅读与交流”任务群中，教学重点应放在引导学生根据具体的交际情境和（）进行表达。A.个人喜好B.老师要求C.对象特点D.文学修辞【答案】C【解析】实用性交流强调对象感和情境感，必须根据交际对象（听众或读者）的特点和实际需求来调整表达的内容、方式和语气。A主观性太强，B过于被动，D侧重文学性，不符合实用性要求。11.2026年版新课标强调“教—学—评”一体化，这意味着（）。A.教学完全等同于评价B.评价要贯穿教学全过程，与教学目标、教学活动保持一致C.取消纸笔测试D.教师只需评价最终结果【答案】B【解析】“教—学—评”一体化要求教师在设计教学目标时同步设计评价任务，评价不再是教学结束后的孤立环节，而是嵌入教学过程中，用于诊断、反馈和改进教学，确保教学目标的有效达成。12.古诗文背诵是积累语言材料的重要方式，新课标推荐第三学段（5-6年级）背诵的优秀诗文篇目约为（）篇（段）。A.30B.40C.50D.60【答案】D【解析】根据新课标附录，第一学段50篇，第二学段50篇，第三学段60篇（段），第四学段推荐更多。第三学段要求背诵60篇（段），旨在增加积累，强化语感。13.在写作教学中，新课标倡导（）。A.模仿范文，千篇一律B.多写多改，重视写作过程中的指导C.只关注最终作文分数D.限制学生的想象力，强调格式规范【答案】B【解析】新课标强调写作教学要引导学生多写多改，在写作实践中学会写作。重视起草、加工、修改等环节的过程性指导，培养学生的写作兴趣和自信心。A、C、D均不利于学生写作能力的真实发展。14.下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（）。A.处理（chù）模样（mú）参差（cī）B.剥削（xuē）强迫（qiǎng）称职（chèn）C.虽然（suī）憎恶（zèng）气氛（fēn）D.晕车（yùn）逮捕（dài）惩罚（chéng）【答案】B【解析】A项“处理”应读chǔ；C项“气氛”应读fēn；D项“逮捕”应读dài。B项注音全部正确。15.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，下列哪项不属于课外学习资源？（）A.教科书B.自然风光C.风俗民情D.网络影视资料【答案】A【解析】教科书属于最主要的课堂教学资源。自然风光、风俗民情、网络影视资料等属于课外学习资源，新课标鼓励学校积极开发课外资源。16.在“思辨性阅读与表达”任务群中，对于7-9年级学生，要求其（）。A.只能阅读议论文B.在阅读中区分事实和观点，发现观点与材料之间的联系C.重点训练朗读技巧D.只要背诵哲学名句即可【答案】B【解析】思辨性阅读重点在于培养学生的理性思维和批判精神。区分事实与观点、分析论证逻辑是核心能力。A项过于狭窄，C项属于朗读任务，D项属于积累，都不是该任务群的核心目标。17.2026年版新课标对汉字书写提出了明确要求，强调（）。A.速度第一，美观第二B.只要在电脑上打字快即可C.书写规范、端正、整洁，力求美观D.可以使用网络流行语代替规范汉字【答案】C【解析】新课标高度重视汉字书写，要求学生在日常书写中增强规范意识，做到书写规范、端正、整洁，并力求美观，传承中华书法文化。A、B、D均不符合规范书写要求。18.下列各句中，没有语病的一项是（）。A.通过阅读新课标，使我明白了核心素养的重要性。B.为了防止疫情不再反弹，我们要做好个人防护。C.这位高能物理学家的事迹，被媒体广泛报道。D.改革开放以来，我国人民的生活水平不断改善。【答案】C【解析】A项缺主语，去掉“通过”或“使”；B项否定失当，“防止”和“不再”导致语意相反；D项搭配不当，“生活水平”应与“提高”搭配，不能说“改善水平”（应为改善生活）。C项结构完整，语义清晰。19.在语文教学中，创设真实而富有意义的（），是凸显语文学习实践性的关键。A.练习题情境B.学习情境C.考试情境D.虚拟情境【答案】B【解析】新课标反复强调“语文学习情境”，包括个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境。创设真实而富有意义的学习情境，能够激发学生的学习兴趣，促进知识向能力的转化。单纯的练习题或考试情境往往缺乏真实意义。20.关于“学业水平考试”，新课标指出（）。A.应当超越课程标准，增加难度B.应当以核心素养为考查导向，严格依据学业质量标准C.应当加大机械记忆试题的比重D.只考查课本上的死知识【答案】B【解析】学业水平考试必须严格依据课程标准命题，以核心素养为考查导向，重点考查学生在真实情境中解决问题的能力。A、C、D均违背了“依标命题、素养导向”的原则。二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共共30分。在每小题列出的五个备选项中有至少两个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）21.语文课程核心素养包括以下哪几个方面？（）A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造E.逻辑推理【答案】ABCD【解析】语文课程核心素养的四个方面是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。逻辑推理属于思维能力的一部分，不单独列为核心素养的一级维度。22.下列属于2026年版新课标中“发展型学习任务群”的是（）。A.实用性阅读与交流B.文学阅读与创意表达C.思辨性阅读与表达D.整本书阅读E.跨学科学习【答案】ABC【解析】学习任务群分为三个层次：基础型（语言文字积累与梳理）、发展型（实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）、拓展型（整本书阅读、跨学科学习）。故A、B、C属于发展型。23.新课标在“课程目标”中，对“文化自信”的具体要求包括（）。A.热爱国家通用语言文字B.认同中华文化生命力C.继承和弘扬中华优秀传统文化D.关注和参与当代文化生活E.只学习中国古代文化，排斥外来文化【答案】ABCD【解析】文化自信要求学生热爱国家语言文字，认同并弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注当代文化生活。E项“排斥外来文化”是错误的，文化自信包含包容互鉴。24.语文教师在进行教学设计时，应关注（）。A.教学目标的精准定位B.学习任务群的设计与实施C.语文学习情境的创设D.教学评价的多元反馈E.教材内容的随意删减【答案】ABCD【解析】教学设计应依据课标，立足核心素养，精准定位目标，设计任务群活动，创设情境，并实施多元评价。E项“随意删减”不符合教材使用规范。25.下列关于“识字与写字”教学建议，正确的有（）。A.贴近学生生活实际B.鼓励学生用自己喜欢的方式识字C.重视写字姿势和习惯的培养D.将识字与阅读、表达紧密结合E.尽量减少书写量，用打字代替【答案】ABCD【解析】新课标要求识字教学贴近生活，鼓励多元化识字方法，强调写字习惯，并将识字融入语言运用中。E项错误，书写是基本功，不可被完全替代。26.在“跨学科学习”任务群中，语文可以与哪些学科进行结合？（）A.历史（探究历史故事）B.科学（撰写实验报告）C.艺术（为诗词配画）D.体育（解读体育新闻）E.数学（计算汉字笔画）【答案】ABCD【解析】跨学科学习强调语文在其他学科中的应用。A、B、C、D均涉及语文听说读写能力的综合运用。E项“计算笔画”属于数学在语文中的简单应用，但不如其他选项体现跨学科探究的深度，且通常跨学科侧重于内容与思维的整合，单纯的笔画计算较为浅层，但在广义上也可算，不过最佳选项为ABCD。注：严格来说E也可算，但通常出题倾向于内容整合。此处选择ABCD作为更典型的跨学科学习样态。27.过程性评价的主要方式有（）。A.课堂观察B.作业分析C.成长记录袋D.阶段性测试E.师生互评【答案】ABCDE【解析】过程性评价关注学习全过程，课堂观察、作业、成长记录袋、阶段性测试（作为过程的一部分）、师生互评、生生互评等都是重要方式。28.下列修辞手法判断正确的是（）。A.“白发三千丈”（夸张）B.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（拟人）C.“不拿群众一针一线”（借代）D.“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（通感）E.“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”（反问）【答案】ABCDE【解析】A项“三千丈”为夸张；B项赋予花鸟人的情感，为拟人；C项用“一针一线”代指群众财物，为借代；C项用听觉描写嗅觉，为通感；E项自问自答，为设问（注意：原题E项选项描述为反问，但实际诗句是设问。若题目选项E写的是“设问”则选。此处为了测试，假设选项E是“设问”）。修正：题目选项E写的是“反问”，但该诗句实际是设问。因此E不选。修正答案为ABCD。29.新课标对7-9年级学生的阅读能力要求包括（）。A.能熟练使用字典、词典B.阅读简单的议论文，区分观点与材料C.诵读古代诗词，阅读浅易文言文D.每分钟阅读不少于500字E.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息【答案】ABCE【解析】D项“每分钟阅读不少于500字”是7-9年级的默读要求（2022版及2026版趋势通常要求更高或保持此标准，但需注意第三学段是300字，第四学段通常为500字）。因此D也是正确的。答案为ABCDE。30.下列文学常识搭配正确的有（）。A.《史记》——司马迁——纪传体通史B.《资治通鉴》——司马光——编年体通史C.《聊斋志异》——蒲松龄——志怪小说D.《儒林外史》——吴敬梓——长篇讽刺小说E.《左传》——左丘明——国别体史书【答案】ABCD【解析】E项错误，《左传》是编年体史书，《国语》才是国别体史书。31.在“文学阅读与创意表达”任务群中，教学应引导学生（）。A.欣赏文学作品的语言美B.体验作者的情感C.发挥想象，进行文学创作D.分析文章的中心思想E.进行枯燥的语法分析【答案】ABCD【解析】该任务群侧重文学审美和创意表达，E项“枯燥的语法分析”偏离了文学欣赏的重点。32.2026年版新课标强调的“语文实践活动”主要包括（）。A.阅读B.欣赏C.表达D.探究E.演算【答案】ABCD【解析】语文实践活动主要包括阅读、欣赏、表达（口语与书面）、梳理与探究等。演算属于数学活动。33.下列关于作业设计的建议，符合新课标理念的有（）。A.作业量要适中，减轻学生负担B.作业形式要多样化，增加实践性作业C.作业难度要有层次性，满足不同学生需求D.作业评价要及时反馈，鼓励为主E.作业内容必须完全统一，不得分层【答案】ABCD【解析】新课标要求作业设计减负提质，形式多样，分层设计，评价多元。E项“完全统一”违背因材施教原则。34.下列句子中，标点符号使用完全正确的是（）。A.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。B.现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机。”C.“究竟是谁做的？”老师严厉地问道。D.莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”E.这个小公园，有花，有草，有树，有水……真美啊！【答案】ACDE【解析】B项句末句号应在引号外，因为引文是作为句子的一部分，且不是独立引用。A、C、D、E标点使用均正确。35.在教学中落实“立德树人”根本任务，语文教师应该（）。A.深入挖掘教材中的思政元素B.在语言文字训练中自然渗透价值观教育C.单独开设德育课程，取代语文课D.以身作则，为人师表E.将思政教育与语文教学生硬嫁接【答案】ABD【解析】立德树人是语文课程的内在职责。A、B、D是正确途径。C项不能取代语文课，E项生硬嫁接效果不好，应润物无声。三、判断题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。正确的打“√”，错误的打“×”。）36.2026年版语文课程标准强调，语文课程应引导学生继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。（）【答案】√【解析】这是文化自信的具体内容，也是新课标课程目标的重要组成部分。37.“整本书阅读”任务群只适合在初中阶段开展，小学阶段不需要。（）【答案】×【解析】整本书阅读贯穿义务教育全学段，小学低年级可读绘本、儿歌，中高年级可读童话、整本书故事等。38.语文课程评价应仅仅关注学生的考试成绩，忽略学习过程。（）【答案】×【解析】新课标强调过程性评价与终结性评价相结合，甚至更重视过程性评价，不能只看考试成绩。39.所有的古诗文都要求学生必须默写。（）【答案】×【解析】新课标推荐背诵篇目，且教学中有朗读、诵读、默写等不同要求，并非所有古诗文都需默写，应根据学段目标而定。40.语文学习任务群是相互独立的，教学中不能混淆。（）【答案】×【解析】学习任务群在教学中可以相互渗透、融合，并非完全割裂。一个教学单元可能涉及多个任务群的目标。41.写作教学应鼓励学生写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。（）【答案】√【解析】这是新课标关于写作教学的一贯要求，强调表达真情实感。42.汉字教学的重点是让学生学会写难字、生僻字。（）【答案】×【解析】汉字教学重点在于规范书写，掌握常用字，培养习惯和语感，而非追求生僻难字。43.课堂教学中，教师必须是课堂的主宰，学生只能被动听讲。（）【答案】×【解析】新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习的主体，教师是组织者和引导者。44.“思辨性阅读与表达”任务群旨在培养学生的理性思维和批判精神。（）【答案】√【解析】这是该任务群的核心目标。45.语文课程资源仅限于教材和教辅资料。（）【答案】×【解析】语文课程资源非常丰富，包括生活、自然、网络、影视等多种资源。46.在默读评价中，主要评价学生是否读得快，不需要关注理解程度。（）【答案】×【解析】速度和理解是默读能力的两个重要方面，缺一不可。47.教师可以根据考试需要，随意拔高教学难度，超出课标要求。（）【答案】×【解析】教学必须严格依据课程标准，不得随意拔高或增减难度。48.口语交际教学应注重培养学生倾听、表达和应对的能力。（）【答案】√【解析】这是口语交际教学的核心内容。49.文言文阅读教学，应主要依靠教师的逐字逐句翻译，学生只需记笔记。（）【答案】×【解析】文言文教学应引导学生积累语感，借助注释和工具书自主阅读，而非死记硬背译文。50.2026年版新课标降低了对书写质量的要求，因为现在主要是电脑输入。（）【答案】×【解析】新课标反而进一步强化了书写要求，强调书写规范、端正、整洁，并力求美观，弘扬书法文化。四、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。）51.义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的__________，设计富有挑战性的__________。【答案】学习情境；学习任务【解析】这是新课标“课程理念”中的关键表述，强调情境与任务的重要性。52.________是语文课程核心素养的根基，________是语文课程核心素养的核心。【答案】文化自信；语言运用【解析】文化自信是根基，语言运用是核心（或基本载体）。53.新课标按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层是__________，第二层是__________，第三层是__________。【答案】基础型学习任务群；发展型学习任务群；拓展型学习任务群【解析】这是学习任务群的三个层级划分。54.在表达与交流中，第一学段（1-2年级）主要__________，第二学段（3-4年级）主要__________，第三学段（5-6年级）主要__________。【答案】写话；习作；习作【解析】第一学段称为“写话”，第二、三学段称为“习作”，第四学段称为“写作”。55.语文课程评价不仅关注学生的外在表现，更要关注学生的__________，促进学生的全面发展。【答案】内在成长【解析】评价要深入内心，关注素养的内在生成。56.________与________是阅读教学的重点，也是难点。【答案】朗读；默读【解析】这是最基本的两种阅读能力，是教学的重难点。57.古诗文教学，应引导学生__________，__________，感受其独特的魅力。【答案】诵读；积累【解析】诵读是古诗文名言教学的主要方法，积累是主要目的。58.“跨学科学习”任务群旨在拓展语文学习和运用领域，综合运用__________和__________解决实际问题。【答案】多学科知识；语文能力【解析】跨学科学习的本质是用语文能力去解决涉及多学科知识的问题。59.教师要明确自己学习__________和__________的角色。【答案】组织者；引导者【解析】新课标对教师角色的定位。60.2026年版新课标规定，义务教育语文课时占比约为__________%-__________%。【答案】13；15【解析】根据课程设置方案，语文课时占比通常在13%到15%之间。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）61.简述2026年版语文课程标准中“核心素养”四个方面的关系。【答案】语文课程核心素养的四个方面——文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，是一个整体。（1）文化自信是根基。它为其他素养的形成提供精神动力和价值引领。（2）语言运用是基础。它是其他素养形成和发展的载体与依托，所有素养的培养都离不开语言实践活动。（3）思维能力是关键。它在语文核心素养中起着关键作用，体现了语文课程培养理性思维和科学精神的独特价值。（4）审美创造是体现。它反映了语文课程培养学生审美体验和审美创造能力的独特功能。四个方面在语文学习中综合体现，学生在语言运用过程中，通过思维活动，提升审美鉴赏能力，增强文化自信。62.请列举“文学阅读与创意表达”学习任务群的第三学段（5-6年级）教学提示中的两点建议。【答案】（1）重视朗读教学。引导学生通过多种形式的朗读，把握作品内容，感受作者情感，体会作品意境。（2）创设阅读情境。结合学生生活经验，创设真实或模拟的阅读情境，激发学生的阅读兴趣和表达欲望。（3）整合读写资源。将阅读教学与写作教学有机结合，引导学生在阅读中学习表达方法，在创意表达中深化阅读理解。（4）鼓励多样表达。鼓励学生尝试用诗歌、散文、剧本、改写等多种形式表达自己的阅读体验和创意。（任选两点即可）63.简述过程性评价在语文教学中的重要性及实施策略。【答案】重要性：过程性评价关注学习全过程，能及时反馈学生的学习状况，诊断问题，激励学生学习，促进教师改进教学，是落实“教—学—评”一体化的关键。实施策略：（1）课堂观察：关注学生在课堂上的参与度、思维状态和合作表现。（2）作业评价：设计分层、多样的作业，及时批改并给予针对性反馈。（3）成长记录袋：收集学生的代表作、朗读录音、作文等，记录成长轨迹。（4）开展互评与自评：引导学生参与评价，培养自我反思能力。64.为什么说“语文学习任务群”是2026年版新课标的创新点？【答案】（1）整合性：任务群以任务为导向，以学习项目为载体，整合了学习情境、内容、方法和资源，改变了以往单篇课文、知识点碎片化教学的弊端。（2）实践性：它强调在真实的语言实践活动中完成语文学习，突出了语文课程的实践性特征。（3）素养导向：任务群的设计直接指向核心素养的发展，将知识转化为解决实际问题的能力。（4）结构化：六个任务群构成了语文课程的内容结构，覆盖了语文学习的各个方面，层次清晰。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）65.案例描述：张老师在教《背影》一课时，先花了半节课时间详细介绍了朱自清的生平、写作背景以及“五四”时期的散文特点，然后逐字逐句讲解课文，分析每一个句子的语法结构，最后让学生背诵全文。课堂上学生听得很认真，但气氛沉闷，课后学生对文章的情感共鸣较少。请运用2026年版新课标理念分析张老师的教学，并提出改进建议。【答案】分析：张老师的教学存在以下问题：（1）忽视学生主体地位。教学以教师讲授为主，缺乏学生的自主阅读和情感体验，违背了“自主、合作、探究”的学习方式。（2）割裂文本与情感。过分强调背景介绍和语法分析，破坏了文学作品的审美意境，导致学生无法产生情感共鸣，背离了“文学阅读与创意表达”任务群的要求。（3）教学目标偏离。将背诵作为终极目标，忽视了文本深层意蕴的理解和审美鉴赏能力的培养。改进建议：（1）创设情境。通过视频、图片或生活话题导入，引导学生回忆父母关爱的细节，拉近与文本的距离。（2）任务驱动。设计“寻找背影”、“品味父爱”、“书写亲情”等学习任务，让学生在朗读、圈画、讨论中感受情感。（3）淡化语法，强化鉴赏。减少枯燥的语法分析，重点赏析关键动词和描写手法的表达效果。（4）读写结合。引导学生模仿课文描写细节的方法，写一段关于亲情的文字，实现创意表达。66.案例描述：某学校在期末语文评价中，尝试改革评价方式。除了纸笔测试外，还增加了“课本剧表演”、“古诗词诵读大会”、“我的生活随笔集”展示等环节。学生需要提交一个“语文学习成长袋”，记录自己一学期的阅读书目、作文修改稿、活动照片等。评价主体不仅有老师，还包括学生自评和小组互评。请结合新课标评价理念，评价该学校的做法。【答案】该学校的做法值得肯定，充分体现了新课标的评价理念：（1）体现了评价主体的多元化。引入学生自评和互评，改变了教师单一评价的模式，发挥了评价的激励