2026年冀教版小学三年级语文上册第三单元第25课《四季》公开课教案

2026年冀教版小学三年级语文上册第三单元第25课《四季》公开课教案一、教材分析（一）单元定位本课为2026年审定版冀教版小学三年级语文上册第三单元第25课，第三单元以“感知自然之美”为核心主题，单元语文要素明确为“积累描写四季的好词佳句，学习借助关键词句感知景物特点，尝试用简单句式表达对自然的观察感受”，是衔接低年级写景认知与中年级观察习作的过渡性单元。本课作为单元最后一篇精讲课文，承担着落实单元语文要素、巩固识字写字能力、搭建阅读与表达桥梁的核心作用。（二）文本特点《四季》是一首童趣浓郁的四字韵文，全文共4小节，每小节2句话，总计104字，采用儿童视角选取四季典型具象意象：春季的草芽、夏季的荷叶、秋季的谷穗、冬季的雪人，通篇运用拟人修辞手法，将景物赋予人的动作与神态，如草芽“对小鸟说”、谷穗“鞠着躬”、雪人“顽皮地挺肚子”，句式规整统一，均为“景物+形态特征+拟人化表述+季节点明”的结构，读来朗朗上口，符合低中年级学生的音韵感知规律。课文配套4幅全彩写实插图，分别对应四个季节的场景，与文本内容一一对应，便于学生借助图文对照理解文意。（三）教学价值本课契合2026版义务教育语文课程标准中“第三学段（3-4年级）”的核心素养培育要求：识字写字层面，覆盖12个会认字、6个会写字及1个高频多音字“地”，符合三年级上册识字量进阶要求；阅读层面，韵文体裁便于学生训练停顿、重音等朗读技巧，积累AABC式景物描写词语；表达层面，规整的句式降低了仿写难度，便于学生搭建表达框架；审美层面，通过感知四季不同的景物特点，引导学生建立对自然美的感知能力，落实文化自信中“热爱中华大地自然风物”的培育要求。二、学情分析（一）知识基础截至三年级上册第三单元学习节点，学生已累计认识常用汉字1900个左右，会写950个左右，符合2026版课标规定的识字进度要求，能够独立拼读带拼音的生字，具备独立朗读浅近韵文的能力，此前已学习过《秋天的雨》《美丽的小兴安岭》等2篇写景类课文，初步掌握“找关键词句判断景物特点”的方法，对四季的典型景物有基本的生活认知。（二）认知特点三年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对拟人化、游戏化的教学内容接受度高，喜欢角色扮演、互动游戏等参与性强的教学环节，能够结合生活经验表达对季节的直观感受，但对“拟人修辞手法的表达效果”这类抽象知识点的理解存在难度，仿写时容易出现“景物与季节不匹配”“形态特征描述不准确”的问题。（三）学习难点学生此前接触的多音字多为常见读音，对“地”作为结构助词读轻声de的用法掌握不牢，朗读时容易出现重音、停顿错误，部分内向学生在集体展示环节参与度较低，需要教师明确分工、分层引导。三、教学目标（一）知识与技能1.准确认识“尖、春、夏、秋、冬、弯、挺、顽、鞠、肚、说、就”12个会认字，读准后鼻音“挺”、前鼻音“顽”的发音，掌握多音字“地”在“顽皮地说”语境中读轻声de的用法；2.规范书写“春、青、夏、弯、地、冬”6个会写字，掌握“春”的撇捺舒展、“弯”的弓字底写扁等书写要领，生字书写正确率达到95%以上；3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，停顿准确，重音恰当，80%以上的学生能够当堂背诵课文，积累“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”等AABC式描写景物的词语不少于6个。（二）过程与方法1.通过图文对照、范读引领、分层朗读的方式，梳理四季典型景物的特点，掌握“抓形容词提取景物特征”的阅读方法；2.通过小组讨论、角色扮演、句式迁移的训练，能够独立仿写1-2句符合季节特点的拟人句，表达逻辑清晰，特征描述准确。（三）情感态度与价值观1.感知四季不同的审美特征，体会韵文的童趣之美，激发对自然风物的热爱之情，建立“主动观察身边自然变化”的意识；2.在小组合作中提升协作表达能力，感受汉语表达的韵律美，增强对中华语言文化的认同感，落实文化自信的培育要求。四、教学重点1.落实识字写字目标，准确掌握12个会认字、6个会写字的读音、写法与用法；2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，借助关键词句梳理四季景物的典型特点。五、教学难点1.体会拟人修辞手法的表达效果，感知课文将景物赋予人格化特征的表达妙处；2.能够独立仿写符合“景物+特征+拟人表述+季节”结构的句子，做到景物与季节匹配、特征描述准确。六、课前准备（一）教师准备1.2026冀教版配套电子教学资源：1分钟四季更迭实景短视频、课文配乐范读音频、生字拆解动画、四季景物图库；2.教学教具：生字识字卡牌12套、角色扮演头饰（草芽、荷叶、谷穗、雪人各4个）、课堂练习活页45份、预习反馈记录表1份；3.前置准备：提前1天收取学生预习单，梳理学生预习时标注的易错字、疑问点，调整教学侧重点。（二）学生准备1.提前预习课文2遍，圈出不会读的生字，标注自己最喜欢的小节；2.收集1张自己最喜欢的季节的照片或者小物件（如枫叶、银杏叶、冰花标本等），准备1句简单的介绍语。七、课时安排本课共计2课时，本次公开课为第一课时，完成识字写字、课文品读、初步仿写的核心教学任务；第二课时为巩固拓展课，落实背诵展示、生字巩固、拓展观察实践的教学目标。八、教学过程（总时长：40分钟）（一）情境导入（3分钟）1.上课伊始播放1分钟四季更迭实景短视频，搭配轻缓的国风纯音乐，依次展示春季草芽萌发、夏季荷花盛开、秋季麦浪翻滚、冬季雪人伫立的场景，引导学生直观感知四季差异；2.播放结束后提问：“同学们刚才在视频里看到了哪些季节？你带来的季节小物件是属于哪个季节的？谁愿意给大家分享一下？”随机点名3名学生展示自己带来的小物件，简单说明季节特点；3.顺势引入课文：“大家对四季的了解可真多，今天我们就来学习一首把四季写得特别可爱的韵文——《四季》”，板书课题，引导学生齐读课题2遍。（二）新知讲授（20分钟）1.初读识字，扫清障碍（10分钟）（1）布置自读任务：请同学们自由朗读课文2遍，遇到圈出的生字对照拼音多读2遍，读不准的地方可以举手问老师，时间3分钟；（2）教师配乐范读课文，提醒学生注意停顿与重音，如“草芽/尖尖，他/对小鸟/说：‘我是/春天。’”“雪人/大肚子/一挺，他/顽皮地/说：‘我就是/冬天。’”；（3）识字教学：首先出示带拼音的生字卡牌，指名读、开火车读，重点正音：“挺”是后鼻音tǐng，不要读成前鼻音tǐn；“顽”是前鼻音wán，不要读成wáng；出示多音字“地”的两种读音，举例区分：“顽皮地（de）说”“土地（dì）”，引导学生口头组词区分；随后去掉拼音，采用“识字找朋友”游戏巩固：将生字的偏旁与部件拆分打印，让学生上台拼接成完整的生字，读出发音并组1个词，拼接正确的学生获得小印章奖励；（4）写字指导：重点指导“春”“弯”2个易错字，首先播放生字书写动画，明确书写要领：“春”的春字头撇捺要舒展，下面是“日”不是“目”；“弯”的弓字底要写扁，托住上面的“亦”；教师在黑板田字格中范写，学生在生字本上描红2个、独立书写1个，教师巡视指导，纠正学生的握笔姿势与坐姿，选取2份典型作业展示点评。2.逐段品读，感知特点（10分钟）（1）学习第一小节（春季）：出示草芽萌发的实景图，提问：“草芽是什么样子的？”引导学生说出“尖尖的”“嫩嫩的”，提问：“草芽为什么对小鸟说自己是春天？”引导学生联系生活经验回答“春天小草才会发芽”，指导朗读：草芽是嫩嫩的，所以读的时候声音要轻一点，读出软萌的感觉，指名读、齐读2遍；（2）学习第二小节（夏季）：出示荷叶挨挨挤挤的实景图，提问：“荷叶是什么形状的？”引导学生说出“圆圆的”“绿绿的”，提问：“荷叶为什么对青蛙说自己是夏天？”引导学生回答“夏天荷花才会开，青蛙在荷叶上跳”，指导朗读：荷叶是鲜脆的，读的时候声音要清亮一点，读出夏天的活泼感，指名读、齐读2遍；（3）学习第三小节（秋季）：出示成熟谷穗的实景图，提问：“谷穗为什么是弯弯的？”引导学生说出“成熟了，沉甸甸的”，提问：“课文里说谷穗‘鞠着躬’，谁能做一下鞠躬的动作？”引导学生做动作感知拟人手法的妙处，指导朗读：谷穗是成熟的，读的时候声音要沉稳一点，读出丰收的厚重感，指名读、齐读2遍；（4）学习第四小节（冬季）：出示雪人挺着肚子的实景图，提问：“雪人是什么样子的？”引导学生说出“胖胖的”“顽皮的”，提问：“‘挺肚子’这个动作是不是只有小朋友会做？课文把雪人写得像小朋友一样，是不是很可爱？”引导学生感知拟人手法的表达效果，指导朗读：雪人是顽皮的，读的时候语速可以快一点，读出调皮的感觉，指名读、齐读2遍。（三）小组合作探究（10分钟）1.任务布置：全班按4人一组分为11组，每组选一个自己最喜欢的季节，完成3个任务：第一，讨论这个季节除了课文里的景物，还有哪些典型的景物？第二，模仿课文的句式“（景物）（怎么样），他（对谁）说：‘我是（）天。’”编写1-2句原创句子；第三，每组选2名代表，1人扮演景物、1人读句子，或者集体角色扮演展示；给学生6分钟讨论时间，教师巡视指导，对思路卡壳的小组提示素材：春天的桃花、夏天的冰棒、秋天的枫叶、冬天的腊梅等；2.展示点评：每组上台展示时间控制在1分钟以内，全部展示结束后教师点评，重点肯定创意表达的小组，如“第三小组写的‘桃花朵朵，她对蜜蜂说：我是春天’，既写出了桃花的形态，又写出了春天蜜蜂采蜜的特点，非常有创意”，对表述不够准确的小组进行引导修正，如“第七小组写‘西瓜圆圆，他对雪人说：我是夏天’，夏天有没有雪人呀？是不是可以改成‘西瓜圆圆，他对小朋友说：我是夏天’就更准确了？”（四）课堂巩固练习（5分钟）发放课堂练习活页，要求学生5分钟内完成，内容如下：1.基础题：按课文内容填空：草芽（）、荷叶（）、谷穗（）、雪人（）；2.提升题：连一连：草芽冬天，荷叶秋天，谷穗春天，雪人夏天；3.选做题：写一句自己编的描写季节的句子。学生完成后同桌互相批改，教师抽查3份作业展示点评，确保正确率达到95%以上。（五）课堂小结（2分钟）师生共同梳理本节课内容：“今天我们认识了12个生字，会写了6个生字，学习了《四季》这首可爱的韵文，知道了春天有尖尖的草芽、夏天有圆圆的荷叶、秋天有弯弯的谷穗、冬天有顽皮的雪人，还自己编了很多有趣的季节小句子，大家的表现都非常棒。”（六）分层作业布置结合2026版课标“双减”分层作业要求，布置两类作业：1.基础层（全体学生完成）：正确、流利朗读课文3遍，尝试背诵；本节课学习的6个会写字每个写2遍，组1个词语；2.提升层（学有余力的学生完成）：把自己编的季节句子画成一幅小画，配上文字；回家观察当前季节的景物变化，写1句观察记录，下节课分享。九、板书设计25四季春：草芽尖尖写字提示：春（下为日）仿写句式：夏：荷叶圆圆弯（弓字底扁）（）（），他对（）说：秋：谷穗弯弯多音字：地de（顽皮地说）“我是（）天。”冬：雪人顽皮dì（土地）十、教学反思（一）教学亮点1.严格落实2026版语文课标核心素养培育要求，以学生为主体设计教学环节，情境化导入贴合三年级学生认知特点，识字游戏、角色扮演等互动环节参与度达到100%，有效落实了单元语文要素，识字写字目标达成度超过95%，80%以上的学生能够当堂背诵课文；2.分层作业设计符合“双减”要求，兼顾不同层次学生的学习能力，拓展作业与生活实践结合，引导学生建立观察自然的意识，落实了审美创造与文化自信的培育目标；3.教学环节时间把控精准，每个环节都有明确的可量化评价标准，避免了无效教学活动，公开课生成性资源处理得当，对学生的创意表达给予了及时肯定，课堂氛围轻松活跃。（二）存在不足1.部分识字基础薄弱的学生对“鞠”“挺”2个生字的读音掌握不牢，后续需要在早读课增加巩固练习；2.小组合作环