2026年鲁教版小学三年级英语上册Lesson3《Thisismyfriend》公开课教案

2026年鲁教版小学三年级英语上册Lesson3《Thisismyfriend》公开课教案一、教材分析（一）单元定位1.本课时为2026年鲁教版小学三年级英语上册Unit1《Hello》主题单元的第三课时，承接前两课时“自我介绍、日常简单问候”的核心内容，衔接后续课时“介绍家庭成员、个人物品展示”的学习模块，完全符合2026版义务教育英语新课标中“人与自我-校园生活”主题群的低年级子主题要求。（1）本课时原生文本以秋季开学季新班级实景为创作背景，对话场景设置为新转入的学生Lily在同桌Mike的带领下，依次认识班级里的其他伙伴，核心语言要素包含4个课标要求三会词汇（friend、boy、girl、new）、3组核心交际句型（Thisismyfriend./Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.），配套同步原声动画、情境插图均为2024年鲁教版教材修订组联合一线小学英语教研团队实地拍摄的校园真实素材，完全贴合刚入学三年级学生的生活认知。（2）本课时作为起始年级第一次接触“第三方介绍他人”功能的口语课，打破了传统低段英语课“词汇灌输、句型跟读”的设计逻辑，将语用场景完全落地到真实的校园交友行为中，为整个单元“校园社交礼仪”的育人目标落地搭建了核心桥梁。（二）育人价值1.本课时深度贴合2026新课标提出的“核心素养四维目标融合落地”要求，将语言能力培养、文化意识渗透、思维品质训练、学习能力提升全部嵌入日常课堂活动，没有脱离学生生活的空泛设计。（1）依托班级新生主动交友的真实需求，引导学生在语言操练过程中形成友善待人、礼貌问好的社交习惯，破解新生刚入学阶段容易出现的“社交胆怯、小圈子聚集”等实际班级问题，实现英语学科的隐性德育价值。（2）教材配套的拓展栏目“我的交友名片”为课标指定实操任务，引导学生在动手填写、口语展示的过程中完成跨文化礼仪感知，理解中外初次见面社交礼仪的共通性和差异性。（三）内容衔接1.本课时的知识点前后逻辑链条完全闭合，符合低段学生语言学习的螺旋上升规律，不存在知识点跳脱、断层问题。（1）前两课时学生已经熟练掌握“I’m+姓名”的自我介绍句型，本课时以此为起点延伸到“指向他人做介绍”的语用表达，后续将直接对接Lesson4的“介绍好友年龄特征”、Lesson5的“分享好友文具”等拓展内容，也为第二单元介绍家庭成员的相关语用学习做好完整铺垫。（2）知识点梯度设置完全符合2026新课标低段要求，本节课所有输出内容均不超出前两课时的语音知识范畴，没有出现学生未接触过的陌生发音规则，降低学生的学习门槛。二、学情分析（一）认知基础1.授课对象为刚完成2周英语学习的三年级新生，整体语言基础匹配本课时的设计难度，不存在明显的学情断层问题。（1）课前学情预统计显示，全班45名学生中，100%能够独立使用“I’m+姓名”句型完成10秒以内的自我介绍，92%能够准确认读8个教材指定的常见英文姓名，78%的学生在日常动画、短视频场景中听过“friend”的发音，具备初步的语音感知基础，对英语律动、动画互动类活动的平均参与度可达93%。（2）87%的学生在入学3周内有过主动认识新伙伴的行为经历，对“介绍新朋友互相认识”的场景具备极强的生活共鸣，完全不需要额外铺垫场景背景。（二）认知特点1.三年级学生处于低段向中段过渡的起始期，认知特征完全符合低段英语教学设计的适配要求。（1）该年龄段学生无意注意占主导地位，单次有效注意力维持时长约15-20分钟，具象思维占绝对优势，对角色扮演、实物互动、肢体律动类活动的接受度远高于纯音频跟读、纸质读写类训练，所有教学活动均适配该特征设计。（2）新生群体普遍存在强烈的班级社交需求，多数学生有意愿认识更多同班伙伴，对本课的实操任务参与意愿远高于知识性学习任务。（三）潜在难点1.结合历年同学段授课的学情数据统计，学生学习本课会出现两类共性问题，需要在教学设计中提前预设破解路径。（1）72%的学生初次接触“thisis”连读时会出现逐词生硬拆分朗读的问题，38%的学生容易把“Nicetomeetyou,too”句末语调读成上扬的疑问语气，不符合口语表达的语音规范。（2）约15%的内向学生存在当众表达焦虑，不敢主动开口对着全班做介绍，容易出现发音卡顿、忘词等情况。三、教学目标（一）知识与技能目标1.严格对标2026新课标低段英语学业质量一级要求设定，所有指标可量化、可检测。（1）学生能够准确听、说、认、读4个核心词汇friend、new、boy、girl，发音准确率不低于95%，能够在脱离提示卡的前提下自然认读3组核心句型，熟练掌握“thisis”的连读规则，口语输出时能够自然完成连读，无生硬停顿问题。（2）能够在3人一组的真实交际场景中正确区分“I’m+姓名”的自我介绍功能和“Thisis+姓名”的第三方介绍功能，不会出现句型混用的错误，完整完成初次见面的全流程交际。（二）过程与方法目标1.依托梯度化活动设计引导学生掌握可迁移的口语学习方法，避免碎片化的知识点记忆。（1）通过动画磨耳、肢体律动跟读、情境模拟三个层级的训练，掌握“听音捕捉核心信息-模仿规范发音-场景灵活运用”的口语学习路径，听力测试中抓取核心词汇、句型信息的准确率不低于90%。（2）通过4人小组协作完成交友名片制作、情景排练任务，掌握小组内轮流发言、同伴互助纠错的协作学习方法，自主发现口语表达中的基础发音问题。（三）情感态度价值观目标1.落实英语学科的隐性育人要求，将文化意识培养融入教学全流程。（1）乐于主动认识新伙伴，践行礼貌友善的校园社交礼仪，愿意主动向新同学问好表达善意，消除新生群体的陌生感。（2）初步感知中外初次见面的社交礼仪差异，了解英语语境中“Nicetomeetyou”的适用场景，理解不同文化下“微笑问好、礼貌友善”的共通价值，建立跨文化交际的初步认知。四、教学重点（一）核心语言掌握1.覆盖本课所有要求掌握的基础语言要素，作为全体学生必须达标的保底要求。（1）能够准确认读、规范输出4个核心词汇和3组核心交际句型，发音清晰、语调符合口语规范，连读部分自然流畅。（2）能够准确区分两类自我介绍场景的功能差异，不会出现语用场景的混用问题。（二）语用场景运用1.指向知识点的实用价值，确保学生学完之后可以直接落地使用。（1）能够在新班级认识伙伴、校园集体活动等真实场景中自然运用目标句型完成社交互动，表达时声音洪亮、表情自然，符合口语交际的基本礼仪要求。五、教学难点（一）语音难点突破1.针对低段学生语音学习的共性痛点设计难点内容，避免形成长期的发音错误习惯。（1）熟练掌握“thisis”的连读技巧，连贯表达时不需要刻意停顿思考，自然完成口语输出。（2）准确掌握初次见面问候句型的陈述句降调规则，避免句末语调上扬的错误问题。（二）素养落地难点1.兼顾不同学情的学生需求，落实面向全体的教学要求。（1）内向学生能够脱离图片提示卡独立完成1分钟以内的同伴介绍，消除当众表达的焦虑感。（2）实现课堂知识向生活场景的迁移，学生能够在课后真实校园生活中主动用所学句型和之前不熟悉的新同学打招呼。六、课前准备（一）教师教学准备1.所有教学物资全部按照2026新课标低段教学硬件标准配置，符合小学生听力保护、视觉健康的相关要求。（1）同步动画课件、原声磨耳音频、分层任务学习单、核心词汇卡通闪卡、仿真新朋友手偶2个、班级定制空白交友名片45份、星级评价贴纸、磁吸板书贴全套配齐，提前调试教室内互动白板、音频设备，将所有音频播放音量调整到65分贝，符合低段学生听力保护规范。（2）提前和邻班3名同年级学生沟通好互动环节的参与流程，预留5分钟跨班实景互动时间。（二）学生学习准备1.简化学生课前准备的负担，所有道具都是学生日常学习生活中的常见物品。（1）提前2分钟拿出自己最喜爱的1件小文具，作为本节课的互动道具，不需要额外准备特殊物品。（2）复习前两课时所学的自我介绍句型，提前在脑海里想1位自己想认识的新同学名字。七、课时安排本课共安排1课时，合计40分钟，严格符合小学英语课时标准，其中新知讲授12分钟，小组协作10分钟，练习巩固10分钟，小结作业3分钟，过渡衔接5分钟，互动活动总占比达到72%，完全满足2026新课标“低段英语课实操互动占比不低于60%”的硬性要求。八、教学过程（一）导入环节1.总时长5分钟，用趣味律动加悬念设计快速集中学生注意力。（1）暖场律动导入：教师播放前两课时学过的《HelloSong》，带领全班学生站起来跟着音乐边做动作边演唱，律动动作匹配每一句歌词的含义，唱完之后教师拿出提前准备的手偶Daming，对着全班做自我介绍：“Hello,boysandgirls!I’mDaming.”随后假装手偶身后还躲着一个新朋友，只露出半个卡通脑袋，引发学生的好奇情绪，顺势引出本节课主题：今天我们就要学习怎么把自己的新朋友介绍给身边的小伙伴。（2）旧知复现检测：教师随机点3名基础薄弱的学生站起来用“I’m+姓名”做自我介绍，全体完成之后教师做出疑惑的表情提问：“刚才老师带来的新朋友Daming，大家都不认识，我要怎么把Daming介绍给全班同学呢？今天我们就要学会这个新的交际本领。”整个导入环节没有冗余内容，快速衔接新旧知识点。（二）新授环节1.总时长12分钟，按照“先词汇后句型、先拆分后整合”的梯度推进。（1）词汇新授：教师依次出示核心词汇卡通闪卡，教授“boy”时配动作“指身边的男同学”，升降调带读3遍，点2名学生试读正音；教授“girl”时配动作“指身边的女同学”，同样完成带读正音；教授“new”时配动作“举自己刚拿到的新文具”，教授“friend”时配动作“拉一拉身边同桌的手”，每一个词汇教授完成之后都用随机点读的方式检测，确保全员跟上进度。（2）句型新授：教师把两个手偶Daming和Lily放在讲台上模拟实景对话，Daming指向Lily慢速说出“Thisismynewfriend,Lily.”，重复3遍之后加重“this”的发音，用手指向Lily的动作提示学生“这个句型是用来指向面前的人做介绍的”。随后两个手偶模拟初次见面场景，依次输出“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyou,too.”的对话，教师拆解连读技巧：读“thisis”的时候手指在桌面划一下不抬起，顺着滑动连贯带出两个单词的发音，学生跟着练习3遍即可快速掌握连读规则。（三）小组合作环节1.总时长10分钟，明确分工适配不同学情的学生能力。（1）分组规则：按照座位就近原则全班分成11个4人小组，每个小组分配1套词汇闪卡和4份空白交友名片，明确固定分工：1号是组长，负责带领组员练读句型、纠正发音错误；2号是记录员，负责填写名片的文字内容；3号是展示员，负责后续上台分享成果；4号是监督员，负责提醒小组内不允许出现中文表达。（2）合作任务：第一步，小组内成员轮流拿自己的小文具当“新朋友”，用“Thisismynewfriend...”完成介绍，全员轮流展示1遍；第二步，小组共同完成交友名片填写，名片预留三个填空：姓名、我的朋友是boy/girl、我想对他说Nicetomeetyou；第三步，小组共同排练1分钟三人小对话，由A把B介绍给C，完整用到全部目标句型。教师全程巡视，对不敢开口的内向学生进行一对一陪练，逐步降低表达门槛。（四）课堂练习环节1.总时长10分钟，采用闯关式设计提升学生参与积极性。（1）分层闯关练习：第一关听音选词，教师在互动白板上播放5段短音频，每段音频读一个核心词汇，学生举手说出对应词汇，全部答对的学生获得1枚星级贴纸，全班正确率达到95%之后进入第二关；第二关情景选句，白板出示3道情景选择题，学生用手势比出A或B的答案，检验学生对语用场景的掌握程度；第三关实景互动，提前约好的3名邻班学生走进教室站在讲台边，每个小组派1名代表，用所学句型把小组任意一名同学介绍给新朋友，完成互动的小组全员获得星级贴纸。（2）集中纠错环节：把练习过程中发现的典型错误，比如“too”发音偏差、连读停顿等问题，集中用口型展示的方式带着全班练2遍，快速纠正共性错误。（五）课堂小结环节1.总时长3分钟，用肢体律动的方式快速复盘全部知识点。（1）教师带着全班对照板书完成知识点梳理，集体边做动作边回顾本节课的核心词汇和句型，随机点1名学生站起来分享本节课学会的新本领，教师给予正向反馈评价。（2）点明本节课的实用价值，告诉学生以后在校园里遇到新同学就可以用今天学的英文句子打招呼做介绍。（六）作业布置环节1.总时长2分钟，全部采用2026新课标要求的低段口语实践类作业，没有任何书面抄写任务。（1）基础层作业：跟着课本原声音频跟读对话3遍，家长签字确认语音熟练度，第二天上课做跟读展示。（2）提升层作业：用今天学的句型把自己的爸爸妈妈介绍给家里的任意一个小玩偶，拍15秒的小视频自愿分享到班级群。（3）拓展层作业：第二天到学校主动和1名之前没说过话的