2026年鲁教版小学五年级语文上册课时《望岳》教案

2026年鲁教版小学五年级语文上册课时《望岳》教案一、教材分析（一）单元定位1.2026年鲁教版小学五年级上册共设置8个教学单元，第六单元为“中华胜迹·诗意山川”古诗文主题单元，单元语文要素明确为“借助注释、背景资料理解古诗文内容，体会诗人寄寓的思想情感，积累优秀古诗文篇目”，本单元共收录4篇古诗文，《望岳》为第二篇精读篇目，排在《题西林壁》之后、《登飞来峰》之前，承担承上启下的教学作用：既巩固已学的“借助注释解诗意”的古诗学习方法，又引导学生初步接触五言律诗的文体特征，为后续学习同体裁古诗文奠定基础。（二）文本价值1.《望岳》是唐代诗人杜甫青年时期（公元736年，时年24岁）漫游齐赵地带时所作，为杜甫“三岳”（望岳、望华山、望衡山）诗作之首，是盛唐气象在文人个体创作中的典型体现。全诗共8句，为标准五言律诗，无一“望”字却句句扣“望”展开，按照“远望—近望—细望—愿景”的顺序推进，既写出了五岳之首泰山（海拔1545米）雄伟磅礴、秀丽巍峨的自然特征，又寄寓了诗人青年时期不畏艰险、勇于攀登、胸怀天下的豪情壮志，文本兼具自然审美价值、文化传承价值与精神引领价值，适配五年级学生的认知发展水平与情感培育需求。（三）课标对接1.本教案严格对接2022版义务教育语文课程标准（2026年落地实施修订版）第三学段（5-6年级）古诗文学习要求：“能诵读浅易古诗文，借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟，提升文化品位”，同步落实语文核心素养四个维度的培育目标：文化自信维度引导学生感受中华山岳文化与古诗文文化的魅力；语言运用维度帮助学生积累文言词汇，提升古诗文诵读与理解能力；思维能力维度通过炼字赏析、哲理探究锻炼学生的品鉴思维与发散思维；审美创造维度引导学生感受泰山的自然美与诗作的语言美。二、学情分析（一）知识基础1.五年级学生已完成第三学段前半段的学习，累计积累古诗文30篇以上，曾学习过杜甫的《绝句》《春夜喜雨》等短篇诗作，掌握“借助注释翻译诗句、结合画面理解诗意”的基础古诗学习方法，具备独立认读生字、梳理文本大意的能力，但对五言律诗的文体特征、杜甫不同人生阶段的诗作风格差异、古诗文炼字的品鉴方法尚未系统接触。（二）认知特点1.五年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观的图片、视频、情境化任务接受度较高，能够结合自身生活经验展开联想，但对古诗中蕴含的抽象哲理理解存在难度，比如对“会当凌绝顶，一览众山小”的内涵，仅能停留在登山场景的表层理解，难以关联到学习、成长中的进取精神。（三）学习需求1.该学段学生对探究式、合作式学习的参与意愿较强，厌倦单向灌输式的古诗文教学，希望获得自主解读、表达观点的空间，同时需要教师搭建明确的学习支架，降低古诗文的理解难度。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“岱、宗、夫、凌”4个要求会认的生字，读准“夫（fú）、曾（céng，通‘层’）、眦（zì）”3个易读错字音；会写“岱、钟、割、昏、凌”5个要求会写的生字，掌握“造化、钟、割、会当、决眦”5个文言词语的释义。2.能准确把握五言律诗的诵读停顿节奏，正确、流利、有感情地诵读《望岳》，做到背诵准确、默写无错别字。3.了解五言律诗“首联、颔联、颈联、尾联”的基本结构，知道《望岳》是杜甫青年时期的代表诗作。（二）过程与方法1.运用“初读正音—细读解意—赏读悟情—拓读升维”四步古诗学习法，掌握通用古诗文学习路径。2.借助注释、泰山实景资料、杜甫生平时间轴，通过小组合作探究，赏析“钟”“割”两个核心字的炼字妙处，梳理诗人的写景顺序，提升古诗文品鉴能力。3.通过对比杜甫青年时期与晚年诗作的风格差异，体会时代背景、个人经历对诗作风格的影响，提升关联思维能力。（三）情感态度与价值观1.感受泰山的雄伟壮丽，体会中华山岳文化的深厚内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。2.感悟“会当凌绝顶，一览众山小”蕴含的人生哲理，树立不怕困难、勇于攀登、积极进取的人生态度。四、教学重点1.结合注释与背景资料理解全诗内容，准确把握诗句释义，能有感情地诵读、背诵并默写古诗。2.赏析“钟”“割”二字的炼字妙处，梳理诗人“望岳”的空间与时间顺序，体会泰山的雄伟特征。3.体会诗人青年时期的豪情壮志，理解“会当凌绝顶，一览众山小”的表层与深层内涵。五、教学难点1.理解拟人、夸张修辞手法在古诗炼字中的运用，掌握古诗文炼字的赏析方法。2.结合自身学习生活经验，内化“会当凌绝顶，一览众山小”蕴含的进取精神，实现情感的迁移运用。六、课前准备（一）教师准备1.2026鲁教版教材配套教学课件：包含泰山日出、十八盘实景短视频，杜甫生平时间轴（标注24岁漫游齐赵、晚年居四川草堂两个关键节点），炼字对比学习卡，生字书写示范动画，专业播音员录制的古诗诵读音频。2.分层学习任务单：基础层任务面向学困生，内容为生字识记、诗句翻译；提升层任务面向中等及以上学生，内容为炼字赏析、哲理探究。3.小组分工牌：每组4人，分别设置记录员、发言员、资料整理员、监督员4个岗位，明确各岗位职责。（二）学生准备1.对照课文注释预习《望岳》，标注读不准的字音、读不懂的词语，尝试独立翻译全诗。2.收集1-2条与泰山相关的文化常识，复习之前学过的杜甫诗作。3.梳理自己一次攻克困难的经历，准备课堂分享。七、课时安排1.本内容共安排1课时完成，课时时长40分钟。八、教学过程（一）导入（3分钟）1.教师播放泰山实景短视频（时长1分钟，包含泰山远景、十八盘近景、日出景观三个片段），播放结束后提问：（1）同学们有没有爬过山？你爬过的最高的山海拔是多少？刚才视频里的山是五岳之首泰山，海拔1545米，是古代皇帝封禅祭天的地方，很多文人都留下过描写泰山的诗句，大家之前听过哪些写泰山的句子？2.指名2-3名学生回答后，教师引导：今天我们就来学习唐代大诗人杜甫写的《望岳》，看看他笔下的泰山是什么样的。（二）新授（15分钟）1.初读正音，明确节奏（4分钟）（1）教师播放标准诵读音频，要求学生边听边标注停顿节奏与易读错字音。（2）明确诵读节奏：岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。荡胸/生/曾云，决眦/入/归鸟。会当/凌/绝顶，一览/众/山小。（3）指名3名学生逐句诵读，纠正读音：“夫”是第二声，为发语词无实义；“曾”通“层”，读céng；“眦”读zì，指眼角。（4）全班齐读2遍，确保读音准确、节奏正确。2.识字写字，夯实基础（5分钟）（1）出示5个要求会写的生字，逐个讲解字形、字义：“岱”是泰山的别称，上下结构，上半部分“代”，下半部分“山”；“钟”在此处为“聚集”义，不是钟表的意思；“割”左右结构，左半部分“害”，右半部分“立刀旁”，本义为用刀切割；“昏”是黄昏的意思，上半部分“氏”少一点，下半部分“日”；“凌”是“登上”的意思，左半部分“两点水”，右半部分“凌”的右部。（2）播放生字书写示范动画，学生跟随动画在生字本上每个字写2遍，教师巡视纠正握笔姿势与间架结构问题。3.细读文本，梳理大意（6分钟）（1）要求学生结合注释，逐句尝试翻译诗句，遇到不懂的地方举手提问。（2）指名学生逐句翻译，教师补充纠正，明确全诗大意：首联：泰山到底是什么样的呢？在齐鲁大地上，它的青色连绵不断，一眼望不到尽头。颔联：大自然把所有的神奇秀美都聚集在泰山身上，山的南北两面，一面明亮一面昏暗，就像被刀割开一样，一边是清晨，一边是黄昏。颈联：望着山间层层云气升腾，我的心胸都被荡涤开阔了，睁大眼睛看着归鸟飞回山林，眼角都快要裂开了。尾联：我一定要登上泰山的最高峰，往下俯瞰的时候，所有的山都显得格外矮小了。（三）小组合作（12分钟）1.教师出示3个探究任务，要求每组按照分工展开讨论，讨论时长8分钟，结束后每组派代表发言：（1）任务一：找一找这首诗里“钟”“割”两个字用得特别好，结合诗句说说好在哪里？（2）任务二：全诗没有一个“望”字，但句句都在写望泰山，梳理诗人的观察顺序，是从远到近还是从早到晚？（3）任务三：“会当凌绝顶，一览众山小”除了写登山的感受，还蕴含了什么道理？结合你自己攻克困难的经历谈一谈。2.教师巡视各小组讨论情况，对思路打不开的小组给予提示：比如赏析“钟”字可以想“大自然会不会主动聚集东西？这里用了什么修辞手法？”，梳理顺序可以结合每联的观察内容判断远近。3.小组展示，教师点评补充：（1）针对任务一：“钟”用了拟人的修辞手法，把大自然写成有情的存在，把所有的秀美都给了泰山，突出泰山的秀丽；“割”用了夸张和比喻的修辞手法，把泰山比作一把大刀，把阳光切开，突出泰山的高大雄伟，遮天蔽日。（2）针对任务二：观察顺序是从远到近、从早到晚：首联写整体山色，是远望；颔联写山的神奇秀美和遮天蔽日的特点，是近望；颈联写山间云气、归鸟，是细望，而且归鸟是傍晚才会回巢，说明观察时间从早上到了傍晚；尾联是想象之后登山的场景，是愿望。（3）针对任务三：这句话的深层意思是，做人做事遇到困难的时候，不要退缩，要勇于挑战最高峰，等你战胜困难之后，再回头看之前的小困难，就都不算什么了。比如你之前觉得学骑自行车很难，摔了很多次，等你学会之后，就会觉得之前的摔倒都是小事，而且你能看到更远的风景。4.补充背景：杜甫写这首诗的时候才24岁，之前考科举没有考上，但是他一点都不气馁，漫游各地，胸怀大志，这首诗就是他豪情壮志的体现，和他晚年写的“安得广厦千万间”的沉郁风格完全不一样，是盛唐时期文人的共同特点。（四）课堂练习（7分钟）1.发放分层练习卷，学生独立完成：（1）基础题（全体必做）：①填空：《望岳》的作者是__代诗人__，字__，被称为“__”，这首诗描写的是__的景色。②解释加点字：造化钟神秀（）阴阳割昏晓（）会当凌绝顶（）（2）提升题（中等及以上学生必做，学困生选做）：写一写你对“会当凌绝顶，一览众山小”的理解，结合自己的生活经历，不少于50字。2.指名学生回答问题，当堂订正，基础题正确率要求达到100%，提升题指名2-3名学生分享，教师点评。（五）小结（2分钟）1.教师引导：今天我们学习了杜甫的《望岳》，既看到了泰山雄伟壮丽的景色，也感受到了青年杜甫不怕困难、勇攀高峰的豪情，希望大家以后在学习和生活中遇到困难的时候，都能想起“会当凌绝顶，一览众山小”这句话，勇敢挑战自己的“最高峰”。（六）作业布置（1分钟）1.必做题：①背诵并默写《望岳》，家长签字确认；②收集1-2首其他诗人描写泰山的古诗，下节课分享。2.选做题：画一幅你心中的泰山景色图，配上《望岳》的诗句，完成后可以贴在班级文化墙展示。九、板书设计望岳（唐·杜甫）远望：齐鲁青未了→山色连绵近望：钟（拟人）、割（夸张）→雄伟秀丽细望：生曾云、入归鸟→晨昏变化愿望：凌绝顶、众山小→勇攀高峰积极进取十、教学反思（一）成功之处1.严格落实2026新课标要求与鲁教版单元语文要素，整个教学环节围绕“读-译-赏-悟”展开，符合五年级学生的认知规律，全班95%以上的学生能够当堂背诵古诗，90%的学生能准确解释核心词语意思，知识目标落实到位。2.用实景视频、小组探究等方式调动学生的参与积极性，学生课堂参与度达到100%，通过结合自身经历谈哲理的设计，实现了情感目标的迁移落地，学生能够准确表述诗句的深层内涵，落实了核心素养的培育要求。3.分层任务与分层作业的设计兼顾了不同层次学生的学习需求，避免了学困生跟不上、学优生“吃不饱”的问题，符合“双减”政策下的作业设计要求。（二）不足之处1.部分学困生对五言律诗“首颔颈尾联”的结构理解不够透彻，仅能记住概念，不能准确对应诗句，后续单元复习时需要补充相关训练。2.炼字赏析环节部分学生的思维没有完全打开，仅能跟着教师的提示总结特点，不会自主寻找赏析