2026年人教版小学二年级语文上册第9单元第4课《小石头》公开课教案

2026年人教版小学二年级语文上册第9单元第4课《小石头》公开课教案一、教材分析（一）单元定位1.本课是2026年人教版义务教育教科书小学语文二年级上册第九单元的第四篇精读课文，本单元以“小小的发现”为人文主题，对应单元语文要素为“留心观察周围事物，能简单说出自己的发现；识记生字，积累常用偏正短语”，符合《义务教育语文课程标准（2022年版）》2026年实施要求中第一学段“发展语言能力，培育热爱祖国语言文字的情感，激发观察周围世界的兴趣”的要求，紧扣语文核心素养中“语言运用”“思维能力”“审美创造”的培养目标。（二）文本内容与教学价值1.《小石头》是一篇充满儿童情趣的生活化散文，全文共327字，语言浅显明快，贴近儿童生活经验，讲述了“我”在家附近的小河边捡到各种各样的小石头，给不同样子的小石头起专属名字，把小石头收藏进自己的百宝箱，从不起眼的普通小石头中发现自然之趣的故事。（1）文本识字资源清晰规范，包含12个要求会认的生字、8个要求会写的生字，新增“石字旁”一个要求认识的偏旁，符合第一学段识字写字教学的核心要求；（2）文本中包含9个规范的“定语+中心语”偏正短语，是引导学生积累词语、搭建表达框架的优质素材；（3）文本传递了“普通事物也有独特的美，只要留心观察就能发现生活乐趣”的价值内涵，契合单元人文主题，能够引导学生关注身边事物，逐步养成主动观察的好习惯，落实立德树人的根本要求。二、学情分析（一）知识基础1.二年级上册学生处于第一学段末期，经过一年级和本册前八个单元的系统学习，已经累计认识常用汉字1600个左右，会写汉字750个左右，基本掌握了拼音识字、偏旁归类识字、语境识字等识字方法，具备独立借助拼音读通课文的能力，据本校学情统计，82%的学生已经有一学期的四人小组合作学习经验，能够完成教师布置的简单合作任务，符合新课标第一学段学业质量标准要求。（二）认知特点1.二年级学生以具象思维为主，对情境游戏、动手操作类的学习活动充满兴趣，小石头是学生日常生活中常见的物品，大多数学生都有在公园、河边捡石头玩的经历，对本课学习内容有天然的亲近感；但学生普遍不会有意识地观察物品的颜色、形状、质感等细节，也难以清晰连贯地表达自己的观察发现，需要教师搭建合适的表达支架，引导学生逐步落实学习要求。（三）学习难点预判1.本课生字中平翘舌发音容易混淆，如“皱（zhòu）、灿（càn）”，半包围结构生字“床”书写容易出现重心偏移的问题；学生对“从普通小石头中发现生活乐趣”的情感体会较浅，连贯表达观察发现时容易出现语序混乱、内容不完整的问题。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）认识“捡、岩、纹、润、皱、灿、烂”等12个生字，会写“石、头、捡、块、纹、彩、放、宝”等8个生字，认识新偏旁“石字旁”，知道石字旁的字多和石头相关；（2）能正确、流利地朗读课文，读出对小石头的喜爱之情，积累“油光发亮的小石头、花花绿绿的花纹”等偏正短语。（二）过程与方法目标1.通过自主识字、游戏巩固、示范书写等方法，准确识记本课生字新词；2.通过小组合作观察、借助句式表达等活动，能清楚说出自己观察小石头的发现，提高有序表达的能力。（三）情感态度价值观目标1.体会作者对小石头的喜爱之情，感受留心观察身边事物的乐趣，产生主动观察、发现生活之美的意愿，培养热爱自然的情感。四、教学重点（一）准确识记本课12个会认生字、8个会写生字，认识新偏旁“石字旁”；（二）正确流利朗读课文，积累文中的偏正短语，读懂课文主要内容；（三）感受作者对小石头的喜爱之情，落实单元“留心观察”的语文要素。五、教学难点（一）体会“不起眼的普通小石头也有独特的美”的情感内涵；（二）能借助句式清楚连贯地说出自己观察小石头的发现。六、课前准备（一）教师准备1.本课生字词卡片，PPT教学课件（包含不同形状、花纹小石头的高清图片，生字书写动态示范视频，识字游戏交互模板）；2.提前准备一个装饰过的“百宝箱”，放入6块不同特点的小石头，作为课堂导入道具；3.提前按照“异质分组”原则划分四人小组，每个小组准备一张展示卡。（二）学生准备1.提前预习课文，圈出文中生字，借助拼音读通课文；2.提前在家长陪同下捡1-2块自己喜欢的小石头，带来课堂。七、课时安排本课共安排2课时，本次公开教学为第一课时。八、教学过程（一）导入1.情境摸物导入（1）教师出示装饰好的百宝箱，提问：“小朋友们，老师今天带来一个神奇的百宝箱，里面藏着好玩的小东西，谁愿意上来蒙住眼睛摸一摸，猜猜里面是什么？说说你摸起来是什么感觉？”（2）邀请2-3名学生上台蒙眼摸石，引导学生说出“硬硬的”“滑滑的”“凉凉的”等感受，随后取出箱子里的石头展示，引出课题：“今天我们就来学习第4课《小石头》，一起看看作者和小石头发生了哪些有趣的故事。”（3）板书课题，指导读题：“‘石’是翘舌音，谁能读准？谁能带着喜欢的语气读课题？”，指名读题后集体齐读。（二）新授1.初读课文，自主识字（1）明确初读要求：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出本课生字，难读的地方多读几遍，给学生5分钟自主朗读时间，教师巡视，个别指导学困生认读生字。（2）分层检查识字效果：首先出示带拼音的生字词，采用“开火车”的方式轮流认读，教师及时正音：强调“捡”是第三声、“润”是第四声、“皱”是翘舌音、“灿”是平舌音；接着去掉拼音，打乱顺序出示生字，开展“石头跳格子”识字游戏：PPT出示12个格子，每个格子藏一个生字，学生读对生字，小石头就往前跳一格，最先跳到终点就获得“识字小能手”贴纸，调动学生识字兴趣；随后开展归类识字：引导学生观察生字，把带有相同偏旁的生字放在一起，引出“石字旁”，告诉学生“石字旁的字大多和石头有关系”，拓展“破、矿”两个带石字旁的字，帮助学生积累偏旁知识；最后开展语境识字，把生字放回课文原句，出示句子：“我捡了满满一口袋油光发亮的小石头，有的带着花花绿绿的花纹，有的像圆圆的鸡蛋，我给最亮的那块起名叫‘水晶’”，指名3名学生轮流读句子，在语境中巩固识字。（3）示范指导写字：引导学生观察本课要求会写的8个生字，按结构分类：独体字“石、头”，左右结构“捡、块、纹、彩、放”，上下结构“宝”，教师重点指导“捡”和“纹”两个字：“捡”是提手旁，右半部分是“佥”，最后一捺要舒展，给左边的提手旁留出空间；“纹”是绞丝旁，三个笔画要写得紧凑，右半部分“文”的撇要穿插到绞丝旁的下方，整个字重心平稳。教师在黑板田字格中示范书写，学生跟着书空，随后学生在课堂写字本上每个字写2个，教师巡视，纠正握笔姿势和书写位置，挑选2份典型作业展示点评，肯定优点，指出共性问题。2.再读课文，整体感知（1）提出阅读要求：请小朋友们再读一遍课文，用横线画出描写小石头样子的句子，给学生3分钟自主阅读勾画时间。（2）交流反馈，指导朗读：指名学生读画出的句子，教师PPT出示重点句：“这些小石头个头不大，有的油光发亮，带着花花绿绿的花纹；有的白白润润，像半透明的白玉；还有的带着细细的皱纹，像老爷爷笑弯的眼角。”，提问：“这句话写了几种不同的小石头呀？你觉得哪一种最可爱？”，引导学生分句朗读，教师范读提示：“读‘油光发亮’的时候可以重读一点，让大家感觉到小石头滑溜溜的很好看；读‘花花绿绿’的时候要读得轻快一点，让大家感觉到小石头颜色很多很漂亮”，随后指名读、分组读，读出小石头的可爱和作者的喜爱之情。（三）小组合作1.明确合作任务：请小朋友们拿出自己带来的小石头，四人一组完成两个任务，计时8分钟：（1）轮流介绍：按照序号轮流说一说你的小石头是什么颜色、什么形状，摸起来是什么感觉；（2）选优展示：小组一起给小石头起名字，选出你们组觉得最有意思的一块小石头，把名字和最特别的地方写在展示卡上，不会写的字用拼音代替。2.教师巡回指导：教师依次走入各个小组，倾听学生介绍，对表达不清晰的学生进行引导，比如提示学生“你可以说‘我的石头是灰色的，摸起来滑滑的’，这样大家就听懂啦”，帮助学生梳理表达思路。3.全班展示分享：每个小组派一名代表上台，拿着小石头展示介绍，比如“我们组的小石头叫‘小月亮’，它是弯弯的，淡黄色的，像天上的小月亮”，教师及时点评，“这个名字真好听，你观察得太仔细啦”“你说得很清楚，老师都想摸一摸这块滑滑的小石头了”，保护学生表达的积极性。（四）课堂练习1.基础巩固练习：PPT出示填空题：“（）的小石头（）的花纹（）的白玉（）的皱纹”，请学生填上文中的词语，集体订正后拓展提问：“你还能说出什么样的小石头呀？”，引导学生说出“灰灰的”“小小的”“尖尖的”等词语，积累偏正短语。2.表达提升练习：PPT出示句式支架：“我有一块____的小石头，它____，我给它起名叫____。”，请学生把自己的小石头信息填进去，写在课堂练习本上，不会写的字用拼音代替，给3分钟练习时间，随后指名3名不同层次的学生读自己写的句子，及时点评鼓励。（五）课堂小结教师小结：今天我们认识了12个生字朋友，会写了8个生字，还认识了课文里各种各样可爱的小石头，小朋友们也介绍了自己的小石头，给它们起了好听的名字。原来不起眼的小石头，只要我们认真观察，就能发现那么多有趣的特点，找到不一样的快乐。下节课我们再一起读课文，看看作者把小石头藏在了哪里，还和小石头发生了哪些好玩的事。（六）作业布置（符合“双减”政策一二年级不布置书面家庭作业要求）1.基础作业：把课文正确流利地读给爸爸妈妈听，当小老师教爸爸妈妈认读本课的生字；2.实践作业：和爸爸妈妈一起玩“给小石头找特点”的游戏，把你最喜欢的小石头收好，下节课带来班级展示分享。九、板书设计生字：石捡纹彩样子：各种各样花花绿绿油光发亮我的发现：起名字→爱观察十、教学反思（一）预设成功之处1.本课严格落实2026新课标第一学段“以识字写字为教学重点”的要求，将识字写字贯穿课堂始终，采用游戏识字、归类识字、语境识字多种方法，符合二年级学生的认知特点，能够有效提高识字效率；2.紧扣单元“留心观察，说出自己的发现”的语文要素，将语文学习和学生生活实践结合，让学生带自己捡的小石头进课堂，通过小组合作、句式支架降低表达难度，充分调动了学生的学习积极性，落实了核心素养的培养；3.教学环节分层清晰，练习和作业都兼顾不同层次学生的需求，符合“双减”政策要求，不会增加学生负担，可操作性强，能够直接用于日常教学和公开教学。（二）