2026年人教版小学三年级英语上册Lesson2《BoyandGirl》公开课教案

2026年人教版小学三年级英语上册Lesson2《BoyandGirl》公开课教案一、教材分析（一）内容定位1.本课时为2026年审定版人教版三年级英语上册开篇模块“我的校园新朋友”中的Lesson2《BoyandGirl》，是承接第一课时问候语学习之后的身份表达类核心课，面向三年级起点零入门学段设置。（1）本课核心语篇为1分30秒的生活化校园对话+4句韵律歌谣，配套插图完全还原新生入学时校门口新同学初次见面的真实场景，既衔接第一课时所学的“Hello/Hi/Goodmorning”基础问候表达，又向外延伸出性别身份识别的实用表达，是低阶英语交际从“打招呼”向“自我介绍”升级的关键节点。（2）教材内容设置完全匹配2026版义务教育英语课程标准的“主题语境-语篇类型-语言知识-语言技能-学习策略-文化意识”六位一体框架，没有超纲的读写要求，全部以听说输入输出为核心，符合三年级学生刚接触英语的学习梯度。2.本课的德育渗透点完全嵌入内容逻辑，不需要额外生硬植入，学生在学习词汇和句型的过程中自然建立“身份认知、平等交友”的意识，为后续全册的人物类话题学习打下扎实基础。（二）素养导向的教材编排逻辑1.2026版教材对本课的内容做了三层梯度设置：第一层为音形义对应输入，配套AR互动资源让学生直观感受词汇发音和具象形象的关联；第二层为情境模拟操练，依托课本对话场景完成句型结构化搭建；第三层为迁移拓展，引导学生把所学内容用到真实的班级交友场景中，实现“学中用、用中学”。（1）教材特意弱化了传统英语入门课的机械抄写要求，把核心知识点的操练全部转化为游戏化、互动化的活动，避免低龄学生刚接触英语就产生厌学情绪。（2）教材隐含跨学科融合设计指引，配套的手绘人物卡、体育类互动游戏提示，能够对接美术、体育学科的教学内容，符合新课标提出的“英语与多学科协同育人”的要求。二、学情分析（一）认知基础1.授课对象为刚入学1个月的三年级学生，此前仅完成1课时的英语学习，已经能够熟练说出3种基础问候语、识别5个课本自带的卡通英文名，对“男、女”的身份识别已经有完整的生活经验支撑，不存在认知盲区。（1）班级内约70%的学生有学前零散英语启蒙基础，能够模糊读出boy、girl的发音，但是发音存在明显的中式口音，也完全不知道词汇的规范使用场景，无法把词汇代入句型完成连贯表达。（2）约30%的学生属于完全零起点，此前没有接触过任何英语内容，甚至对“英语是不同的语言体系”没有明确认知，需要依托多感官的具象输入才能完成知识点吸收。2.学生此前已经完成第一课时的姓名自我介绍练习，有初步的当众表达经验，为本课的复合式自我介绍输出打下基础。（二）年龄特点1.三年级学生的有效注意力集中时长为15-20分钟，具象思维完全占主导，对动画、游戏、贴纸奖励的敏感度极高，能够快速代入预设的教学情境中。（1）该年龄段学生已经出现初步的“怕出错”的胆怯心理，当众表达时容易因为发音不对产生退缩情绪，需要分层评价机制做支撑，避免打击学习积极性。（2）学生对节奏感强的韵律歌谣接受度极高，能够快速通过歌谣记忆陌生词汇的发音，比传统的机械跟读效率高3倍以上。（三）潜在难点预判1.学生极容易混淆发音相近的词汇，出现把boy读成toy、把girl的尾音吞掉的问题，同时容易遗漏句型中冠词a的用法，说出“Iamboy”这类不规范的表达，需要设置针对性的刻意操练环节纠正。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇层面（1）学生能够精准认读、规范输出boy、girl两个核心词汇，发音准确率达到95%以上，能够100%匹配词汇和对应的人物形象，清晰识别首字母b发/b/、g发/g/的辅音发音规则，为后续同首字母的词汇学习做好铺垫。（2）拓展词汇he、she能够做到听到发音快速指向对应人物，不要求全员背诵拼写，学有余力的学生可自主完成识记。2.句型层面（1）学生能够熟练运用“I’m…Iamaboy/girl.”的结构完成连贯自我介绍，表达准确率达到90%以上，能够自主规避遗漏冠词a的常见错误。（2）90%以上的学生能够听懂“What’syourname?Areyouaboy/girl?”的关联问句，做出符合逻辑的正确应答。3.技能层面学生能够独立完成课本配套的听音圈词练习，正确率不低于85%，能够跟着原声音频完成语篇跟读，语音语调贴合母语者的表达习惯。（二）过程与方法目标1.通过“听音模仿-情境代入-游戏闯关”的递进式学习路径（1）学生自主掌握“音-形-义”三维对应词汇记忆法，能够把该方法迁移到后续所有人物类、物品类词汇的学习过程中，降低陌生词汇的记忆难度。（2）依托4人小组的合作任务，学生的口头表达流畅度得到提升，逐步建立“用英语交流不需要追求完全准确，大胆开口就是进步”的学习意识。2.通过韵律歌谣、角色演绎的活动，学生逐步形成“听说先行、读写跟进”的低龄英语学习习惯，完全消除对英语的畏难情绪，愿意主动在生活中尝试使用所学的英语表达。（三）情感态度价值观目标1.学生主动愿意用英语向新同学做自我介绍，快速融入新的班集体，拓展自己的交友圈，在互动中建立“无论性别差异，所有人都有平等发展兴趣、自由交友的权利”的意识，主动规避“男生不能喜欢粉色、女生不能踢足球”这类刻板印象。2.跨文化感知层面，学生了解英语国家小朋友初次见面自我介绍的常用礼仪，做到大方对视、主动问候，不怯场、不扭捏，建立得体的国际交往意识。四、教学重点（一）核心词汇的音义精准匹配1.准确发出/b/和/g/两个浊辅音，引导学生通过触摸喉咙感受震动的方式，避免把boy读成中式发音“波艾”，把girl读成“哥儿”的错误表达。（二）核心句型的结构化输出1.学生能够连贯说出带冠词的完整自我介绍句型，完全规避“Iamboy”这类不规范表达，不需要借助提示卡就能独立输出完整句子。五、教学难点（一）在无教师提示的真实交际场景中正确选用boy/girl进行身份表达，不出现词汇搭配错误，实现“学完就能用”的目标。（二）班级内所有零起点学生都能克服胆怯情绪，当众说出完整的自我介绍句子，没有学生整节课完全零开口。六、课前准备（一）教师端准备1.数字化资源（1）提前调试2026版同步配套的AR互动课件，内置动态校园人物动画、母语者原声录音、配套韵律动画，确保交互式白板的触控功能正常运行，课前试播3次避免上课出现卡顿。（2）提前上传“听音点选、词汇配对、句型填空”三个互动游戏插件到白板系统，设置好自动评分后台，方便实时统计学生练习的正确率。2.实物教具（1）提前打印boy、girl的手绘卡通卡片各30张，配套b、g字母磁吸贴2套，准备奖励用的“英语小明星”卡通贴纸60张，男女生不同的卡通手办道具各1个。（2）提前按照“异质分组”原则划分4人学习小组，每个小组搭配1名基础好的学生、2名中等基础学生、1名零起点学生，提前1分钟培训小组长，明确小组长的职责是协助分发教具、提醒组员开口表达，不能直接代替组员回答问题。（二）学生端准备1.提前提醒学生带好英语课本、A5大小的空白手绘卡片1张、12色蜡笔1盒，上课前放在书桌的左上角，方便随时取用。七、课时安排本课时为1标准课时，时长40分钟，完全贴合小学学段的课时设置要求，覆盖Lesson2的全部教学内容，不额外挤占课后服务或者其他学科的教学时间。八、教学过程（一）情境导入，总时长5分钟1.驱动问题导入（1）教师播放1分钟的AR动画片段，内容是新学期校园门口，学生熟悉的课本卡通人物Zoom和Zip遇到两个陌生的新同学，一个男同学一个女同学，Zoom挠头不知道怎么用英语介绍他们，对着镜头向全班小朋友求助：“Canyouhelpme?Howtointroducethem?”，顺势提出核心驱动问题“我们怎么用英语向新朋友介绍自己的身份呀？”，直接引出本节课的学习主题。（2）教师先做示范，指着自己的胸口放慢语速说“Hi,I’mMs.Wang.Iamagirl.”，每说一句话配一个对应的小动作：指胸口说I’m，指向自己的脸说名字，做小花手势说girl，调动学生的多感官参与，带领全体学生跟着边做动作边跟读2遍。2.旧知复现衔接（1）随机抽3名学生用第一课时所学的问候语做自我介绍，说出自己的中文名字的英文表达，教师全部给予正向反馈“Wow,youaresogreat!”，顺势追问：“Youtoldmeyourname,butcanyoutellmeifyouareaboyoragirl?”，引发学生的表达欲，很多学生下意识用中文喊出“我是男孩/我是女孩”，自然过渡到新授环节。（二）新知讲授，总时长12分钟1.核心词汇音形义拆解（1）教授boy词汇：教师把b的磁吸贴放在白板左侧，示范发/b/的浊辅音，让全体学生把手放在喉咙处感受震动，告诉学生这个声音是震动发出来的，不是吐气发出来的，之后拆分/ɔɪ/的发音，把两个音节拼在一起读出boy，拿出对应的卡通男同学卡片，指向卡片反复说“Boy,boy,Iamaboy.”，配套动作：右手攥拳比出加油的动作，每读一遍boy就挥一下拳头，带学生分层跟读3遍：第一遍全班齐读，第二遍男生起立跟读，第三遍点单个的男同学站起来展示。之后点选交互式白板上的不同男同学形象、男运动员形象、卡通男角色形象，让学生快速说出boy，巩固音义对应，特意拿出玩具toy的图片，提示学生对比两个词的发音区别，避免出现混淆。（2）教授girl词汇：教师把g的磁吸贴放在b的旁边，示范发/g/的浊辅音，让学生摸自己的舌根感受震动，拆分/gɜːl/的音节，慢慢拼出girl，拿出对应的卡通女同学卡片，指向卡片反复说“Girl,girl,Iamagirl.”，配套动作：双手比出小花的动作放在脸颊旁，每读一遍girl就晃一下小花，带学生分层跟读3遍：第一遍全班齐读，第二遍女生起立跟读，第三遍点单个的女同学站起来展示。之后点选交互式白板上的不同女同学形象、女科学家形象、卡通女角色形象，让学生快速输出girl，及时纠正吞尾音的错误。2.核心句型结构化搭建（1）教师把句型框架“I’m____.Iama____.”用彩色粉笔写在白板中间，先用自己的信息填充横线：I’mWangNa.Iamagirl.带学生逐句跟读，之后请一个男同学上台，把他的名字写在第一个横线里，引导他说出“I’mLiMing.Iamaboy.”，教师及时纠正发音，指着句型里的小a提示学生：“这里的a就像我们衣服上的小纽扣，丢了衣服就不完整啦，一定不能漏掉哦”，强化学生对冠词用法的记忆。（2）配套播放Lesson2的原声对话音频，让学生逐句跟读2遍，模仿音频里的语音语调，用手指着课本上的对话内容，做到“手到、眼到、口到”，完全建立语篇的完整认知。（三）小组合作探究，总时长10分钟1.任务一：小组人物画像配对（1）4人小组拿到提前准备的空白卡片和蜡笔，要求每个组员在卡片上画出自己的简笔自画像，不需要画得很美观，能识别出自己的形象即可，之后轮流站起来，用“I’m…Iamaboy/girl.”的句型向全组做自我介绍，其他组员要认真听，如果没有说对句型要轻轻提醒，小组长负责记录全组的表达情况，等下派代表上台向全班展示。教师在教室里巡回走动，重点指导零起点的学生，带着他们逐字慢慢说，不要着急，整节课没有出现学生全程零开口的情况。2.任务二：“猜猜我是谁”游戏（1）小组内一个学生背对大家站着，其他三个学生其中一个站起来说“Iamaboy/girl.”，背对的学生要猜出说话的同学名字，完整说出“Youare…aboy/girl.”，锻炼学生的听力和反应能力。之后设置跨学科小环节，让小组里的男女生合作完成一张“新朋友名片”，把自己的名字、身份用英语写在名片上，配上手绘图，融合美术学科的内容，符合新课标跨学科融合的要求。（四）分层课堂练习，总时长7分钟1.基础层练习：全班统一完成课本第8页的听音圈词练习，教师播放配套音频，学生听到boy就圈出对应的男同学图片，听到girl就圈出女同学图片，做完之后同桌互相批改，教师统计整体正确率达到92%，对全对的学生发放“英语小明星”贴纸。2.提升层练习：打开交互式白板上的“闯关大挑战”模块，第一关是听音点选，听到单词点对应的图片，第二关是选词填空，把boy/girl填到句型的空格里，随机抽6名学生上台操作，其他学生在座位上用手势比出1或者2选择答案，调动全员参与，没有学生走神。3.拓展层练习：给学有余力的学生提出挑战，用拓展的Heisaboy.Sheisagirl.句型介绍自己旁边的同学，锻炼他们的综合表达能力，全班有20名学生顺利完成拓展任务。（五）课堂小结，总时长3分钟1.教师用思维导图的形式在白板上梳理本节课的内容：两个核心词汇boy、girl，一个核心自我介绍句型，然后带领全班同学一起边做动作边说韵律歌谣“BoyboyIamaboy,GirlgirlIamagirl,Hellohellowearefriends!”，把所有知识点整合起来强化记忆。随机抽2名学生站起来，说说自己这节课学会了什么，教师及时补充评价，落实2026新课标提出的教-学-评一体化要求。（六）作业布置，总时长3分钟1.基础作业：把今天学的韵律歌谣读给爸爸妈妈听，用英语向爸爸妈妈介绍自己的身份，自愿录制10秒的小视频上传到班级的英语学习群，不需要强制露脸，保护害羞的学生的积极性。2.提升作业：第二天上课前，用今天学的句型向1个新的同班同学做自我介绍，交到一个新的英语好朋友。3.实践作业：在周末出门的时候，看到不