2026年人教版小学三年级语文上册第7单元《富饶的西沙群岛》公开课教案

2026年人教版小学三年级语文上册第7单元《富饶的西沙群岛》公开课教案一、教材分析（一）单元定位本课是2026年人教版小学三年级语文上册第7单元的第一篇精读课文，该单元以“多彩的自然天地”为主题，核心语文要素为“体会课文准确生动的表达，学习抓住景物特点描写的基本方法”，承担着衔接低段写景短文感知、中段写景方法落地的教学功能，同时渗透国家领土主权教育、海洋生态保护教育，是落实新课标“文化自信”“语言运用”核心素养的核心载体。（二）文本特点《富饶的西沙群岛》是一篇经典写景散文，按照海面、海底、海滩、海岛的空间顺序，依次展现了西沙群岛五光十色的海面景观、形态各异的海底生物、丰富有趣的海滩物产、种类繁多的海鸟群落，用通俗生动的语言突出了西沙群岛“风景优美、物产丰富”的核心特点，文中大量运用比喻、拟人、夸张的修辞手法，语句画面感强，符合三年级学生的认知审美，是学生仿写写景语段的优质范本。（三）课后习题导向教材配套课后习题设置了“梳理课文从哪些方面写西沙群岛的富饶”“背诵你喜欢的段落”“仿照课文第4自然段写一种你喜欢的海底生物”三类任务，分别对应内容梳理、朗读积累、写法迁移的教学要求，与单元语文要素高度契合，为教学设计提供了明确的方向。二、学情分析（一）认知基础三年级学生平均识字量已达2100字左右，具备独立认读生字、梳理文段基本内容的能力，此前已学习过《秋天的雨》《海滨小城》等写景类课文，对“景物描写”有初步感知，能识别简单的比喻、拟人修辞手法，具备基本的小组合作探究能力。（二）学习难点多数学生对西沙群岛的地理位置、海洋生态环境缺乏直观认知，对“夸张手法的表达效果”“怎么抓住景物的多个特点写具体”等知识点的理解存在难度，同时处于从“写通顺句子”到“写生动段落”的写作过渡阶段，仿写时容易出现特点抓不准、修辞运用生硬的问题。（三）兴趣倾向该年龄段学生对海洋生物、自然景观有较强的好奇心，喜欢直观的视频、图片素材，乐于参与角色扮演、朗读展示类活动，对贴合生活的实践性作业接受度较高。三、教学目标（一）知识与技能1.准确认读“饶、瑰、参、设”等13个生字，规范书写“富、优、浅、错”等15个生字，掌握“五光十色、瑰丽无比、成群结队”等17个重点词语的意思及用法；2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵至少1个自己喜欢的段落，背诵准确率不低于90%；3.能准确梳理课文的空间写作顺序，说出西沙群岛的富饶体现在4个以上具体维度。（二）过程与方法1.通过圈画关键词、对比品读、实景对照的方式，能说出课文3个以上重点语句的表达妙处，总结出“抓外形、颜色、数量、动作特点+用修辞”的写景基本方法；2.能仿照课文第4自然段的写法，完成100字以上的海底生物仿写小练笔，至少用到1种修辞手法，景物特点明确。（三）情感态度与价值观1.感受西沙群岛的风景美与物产丰，树立“西沙群岛是中国固有领土”的主权意识，激发对祖国海疆的热爱之情；2.了解西沙群岛生态保护的最新成果，树立海洋生态保护的意识，主动践行1个以上海洋保护小行为。四、教学重点1.梳理课文的空间写作顺序，抓住关键词句感知西沙群岛“风景优美、物产丰富”的特点；2.学习课文“抓住景物核心特点、巧用修辞写具体”的表达方法。五、教学难点1.体会“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”等夸张语句的表达效果，能区分夸张与写实的不同作用；2.能准确抓住景物的多个特点，流畅完成写景小练笔，避免修辞运用生硬的问题。六、课前准备（一）教师准备1.2026人教版配套数字教材资源、2025年央视公开的西沙群岛巡航航拍视频、海底生物实拍高清素材、生字词卡片；2.分层练习单、小组探究任务卡、小练笔写作提示卡；3.提前制作西沙群岛空间方位板书贴，准备课堂展示用的实物投影设备。（二）学生准备1.课前预习课文，标注不认识的生字词，通读课文至少2遍；2.搜集1-2种西沙群岛特有生物的小资料，长度不超过50字；3.准备彩色铅笔、练习本。七、课时安排本课共安排2课时，本次公开课为第二课时，授课时长40分钟。第一课时完成生字词认读、课文初读、梳理课文基本框架、学习海面段落的教学任务。八、教学过程（一）情境导入（3分钟）1.播放2分钟西沙群岛最新航拍片段，内容包含湛蓝的海面、成群的鱼群、海滩上的海龟、海岛上的鸟群，播放结束后提问：“上节课我们初步认识了西沙群岛，谁能用上课文里的词语说一说，西沙群岛是个什么样的地方？”2.点名2-3名学生回答，相机板书“风景优美、物产丰富”，引导语：“今天我们就深入西沙群岛的各个角落，看看作者是怎么把它的富饶写得这么生动的。”（二）精读新授（18分钟）1.聚焦海底语段，品析表达精妙（1）指名2名学生分段朗读课文第3、4自然段，其他学生边听边圈画出语段中描写的海底景物，点名反馈后明确：海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼四类景物。（2）赏析珊瑚描写句：出示“海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”语句，提问：“这句话用了什么修辞手法？写出了珊瑚的什么特点？”引导学生说出“比喻、形状多、样子美”的核心答案，随后出示不同形态的珊瑚实拍图，让学生尝试说1-2个新的比喻句，比如“有的像蓬松的棉花糖”“有的像打开的小伞”。（3）赏析海参、大龙虾描写句：聚焦“海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动”“大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武”两个语句，提问：“‘懒洋洋’‘到处都是’‘披甲’‘威武’这些词语，分别写出了海参和大龙虾的什么特点？”引导学生明确：“到处都是”突出数量多，“懒洋洋”写出了海参动作慢的特点，“披甲”“威武”用拟人手法写出了大龙虾的外形特点。随后组织学生做“懒洋洋蠕动”“威武划动”的小动作，加深感知，指导学生读出海参的慵懒、大龙虾的威武语气。（4）鱼群语段重点突破：指名学生读第4自然段，聚焦“多得数不清”“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”语句，提问：“海里真的是鱼和水各占一半吗？作者为什么这么写？”引导学生明确这是夸张手法，目的是突出鱼的数量极多。随后让学生圈出描写鱼外形的关键词：“彩色的条纹”“一簇红缨”“插着好些扇子”，梳理出作者从颜色、外形、动作三个维度写鱼的特点，指导学生重读“有的……有的……有的……”句式，读出鱼的种类多、样子美。2.自主探究海滩、海岛语段，梳理写作逻辑（1）组织学生自主默读第5、6自然段，圈画出海滩、海岛上的物产，以及体现物产丰富的关键词，点名反馈后明确：海滩有“颜色不一、形状千奇百怪的贝壳”“成群的海龟”，海岛上是“鸟的天下”，有“遍地的鸟蛋”“厚厚的鸟粪”，所有关键词都突出了物产多的特点。（2）提问：“作者写了海面、海底、海滩、海岛四个部分，是按照什么顺序写的？”引导学生梳理出“从上到下、由近及远的空间顺序”，明确按照顺序写能让文章条理更清晰。（三）小组合作探究（10分钟）1.明确探究任务：每4人分为一个小组，发放探究任务卡，完成两个任务：①结合刚才的学习，总结出作者把西沙群岛写得生动具体的2-3个方法，每个方法要配1个课文中的例句；②小组选1个最喜欢的段落，设计分角色读、配动作读等朗读形式，准备展示。要求每个小组指定1名记录员、1名发言代表，所有成员都要参与讨论。2.小组合作研讨：教师巡视各小组，对讨论方向偏离的小组及时引导，比如提示“找一找写鱼的句子用到了什么方法”，对基础薄弱的小组给出例句提示，降低探究难度。3.成果展示互评：①各小组代表发言总结写法，教师相机梳理板书：抓特点（颜色、外形、数量、动作）、用修辞（比喻、拟人、夸张）、按顺序；②各小组依次展示朗读，其他小组从“有没有读出景物的特点”“朗读有没有感情”两个维度点评，教师及时给出针对性评价，比如“你们组读鱼的段落时特意加快了语速，把鱼游来游去的活泼感读出来了，特别棒”。（四）分层课堂练习（6分钟）1.基础达标练习：全体学生完成练习单上的基础题，包括：①选词填空：优美优秀威武威风，填到“西沙群岛风景（）”“大龙虾样子十分（）”等句子中；②补全比喻句：“珊瑚有的像（），有的像（）”。完成后同桌互改，正确率要求达到100%。2.提升仿写练习：学生参照写作提示卡，仿照课文第4自然段的写法，写一种自己喜欢的海底生物，要求抓住1-2个特点，用到至少1种修辞手法，字数不少于100字。写完后点名2-3名学生上台展示，教师点评时重点关注“有没有抓住特点”“修辞用得是否恰当”，比如“你写的水母抓住了透明的颜色、像降落伞的外形，比喻用得很准确，写得特别生动”。（五）课堂小结（2分钟）点名2-3名学生说一说“这节课你学到了什么”，教师总结：“西沙群岛是我国南海的一颗明珠，现在我们国家加大了海洋生态保护力度，未来西沙群岛会变得更加美丽、更加富饶，希望大家以后有机会能亲自去看一看，也能用今天学到的写景方法，把你看到的美景写下来。”（六）作业布置（1分钟）1.基础作业：背诵自己喜欢的段落，抄写本课重点词语3遍，家长听写准确率达到90%以上；2.提升作业：修改课堂上的小练笔，配上对应的简笔画，做成“我的海洋生物卡片”；3.拓展作业：搜集我国其他南海岛礁的小资料，下节课和同学分享。九、板书设计（居中）富饶的西沙群岛（左列）风景优美（右列）物产丰富海面：五光十色珊瑚、海参、大龙虾、鱼海底：形态各异贝壳、海龟海滩：千奇百怪海鸟、鸟蛋、鸟粪海岛：鸟的天下（底部）写作方法：空间顺序抓特点用修辞十、教学反思（一）预设达成效果本节课严格紧扣2026版新课标核心素养要求，落实单元语文要素，通过实景素材降低了学生的认知门槛，小组合作探究充分调动了学生的学习主动性，分层练习兼顾了不同层次学生的学习需求，预计90%以上的学生能掌握写景的基本方法，85%以上的学生能完成符合要求的小练笔，同时渗透的领土主权教育、海洋保护教育也能达成预期的情感目标。（二）可能存在的不足部分基础薄弱的学生