2026年人教版小学五年级语文上册第二单元第11课《望庐山瀑布》公开课教案

2026年人教版小学五年级语文上册第二单元第11课《望庐山瀑布》公开课教案一、教材分析（一）课文基本定位1.本课是2026年人教版小学五年级语文上册第二单元第11课，是唐代诗人李白创作的经典七言山水绝句。本单元以“览山河胜景，悟文人诗情”为人文主题，语文要素明确为“抓住关键词句想象古诗画面，体会诗人情感，积累经典古诗文”，契合2026版义务教育语文课程标准对第三学段（5-6年级）古诗文教学“依托经典文本，培养语言运用能力，发展审美创造，增强文化自信”的核心要求。2.诗歌描绘了庐山香炉峰瀑布雄奇磅礴、壮丽灵动的景色，语言凝练，想象奇特，是古典山水诗的典范之作，在本单元承担着落实语文要素、教授古诗学习方法的作用，对学生古诗词鉴赏能力的提升有重要引领价值。（二）文本核心价值1.语言价值：诗歌用词精准传神，“生”“挂”“飞”“疑”等字词的运用极具表现力，夸张、想象手法的运用自然贴切，是指导学生炼字品句的优秀范例；2.审美价值：诗歌营造了雄奇开阔的意境，能让学生感受自然之美与文学之美，提升审美素养；3.文化价值：作为流传千古的经典名篇，承载着中华优秀传统文化，能帮助学生体会古代文人对祖国山河的热爱，增强文化认同感。二、学情分析（一）知识储备层面1.五年级学生处于第三学段起始，在之前的语文学习中已经累计学习了近40首古典诗词，学习过李白的《望天门山》《早发白帝城》等作品，已经掌握了“借助注释理解字词”“结合插图理解大意”等基本的古诗学习方法，具备初步的自主学习古诗的能力。（二）能力发展层面1.五年级学生以形象思维为主，抽象思维逐步发展，能够直观感受诗歌描绘的画面，但是对“炼字的妙处”“手法的表达效果”“意境的整体把握”等深层鉴赏内容还存在能力不足，需要教师搭建支架引导探究。（三）情感认知层面1.多数学生对祖国名山大川有天然的喜爱，但是绝大多数学生没有实地观赏过庐山瀑布，对瀑布的雄奇磅礴缺乏直观感知，需要借助多媒体资源搭建认知桥梁，帮助学生走进诗歌意境。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）认识“庐、遥、瀑、凝、炉、川”6个生字，会写“炉、遥、银、挂”4个生字，正确读写“庐山、瀑布、遥望、银河”等词语；（2）能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵并默写全诗；（3）能借助注释、工具书理解诗句意思，准确说出诗歌的大意。（二）过程与方法目标1.（1）通过自由读、范读、配乐读等多种诵读方式，结合小组合作探究，抓住关键词语品析诗句，想象诗歌描绘的画面；（2）体会夸张、想象手法的表达效果，掌握古诗学习的基本方法，提升古诗文鉴赏能力和想象能力。（三）情感态度与价值观目标1.（1）感受庐山瀑布的雄奇壮丽之美，体会诗人李白热爱祖国大好河山的思想感情；（2）感受古典诗词的独特魅力，产生对中华优秀传统文化的喜爱之情，提升文化自信和审美素养。四、教学重点1.正确认读、书写生字词，正确朗读、背诵并默写古诗；2.理解诗句意思，抓住关键词语想象诗歌意境，体会诗人的思想感情。五、教学难点1.体会“生”“挂”等关键字词的表达妙处，理解夸张手法在诗句中的作用；2.感悟诗歌开阔雄奇的意境，体会诗人豪放洒脱的胸襟和对山河的热爱之情。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，包含庐山瀑布实景航拍视频、香炉峰紫烟景观图、生字书写示范动画、诗歌配乐（古筝《渔舟唱晚》）；2.印制《课堂学习任务单》，每生1份，任务单包含预习检查、探究问题、课堂练习板块；3.准备生字词卡片、重点词品析活动卡片。（二）学生准备1.提前预习课文，圈出生字，借助拼音读准字音，尝试结合注释理解诗句意思，标记不懂的问题；2.搜集1-2首李白的写景古诗，初步了解庐山的基本信息。七、课时安排1课时八、教学过程（一）激趣导入（5分钟）1.回顾旧知导入：提问：“同学们，我们之前已经学习过不少唐代大诗人李白的作品，谁能给大家背一首你最喜欢的李白的写景诗？”指名2-3名学生背诵，教师相机点评：“看来大家都对李白的诗很熟悉，李白被称为‘诗仙’，最爱游遍祖国的名山大川，写下了很多赞美山河的经典作品，今天我们要学习的这首《望庐山瀑布》，就是他游历庐山时写下的名篇。”2.板书课题，指导读题：板书“望庐山瀑布”，指导学生认读“庐”，强调广字头的写法，齐读课题，提问：“课题中的‘望’是什么意思？（远远地看）诗人远远望去，看到了怎样的景象呢？我们一起走进诗歌。”（二）初读正音，整体感知（10分钟）1.提出初读要求：学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，标出朗读停顿，圈出生字。学生自由朗读，教师巡视，个别指导读音。2.检查生字认读：（1）出示生字词：庐山、遥望、瀑布、凝聚、香炉、山川，开火车认读，重点正音：“庐”读lú，不要读成lǘ；“瀑”读pù，不要读成bào；“凝”是后鼻音níng，引导学生齐读三遍易错字。（2）指导书写：对比“庐”和“炉”：“庐”是广字头，和房屋有关，这里指庐山；“炉”是火字旁，指香炉，两个字字形相近，要注意区分。范写“遥”：走之底要托住里面的部分，“缶”要写得紧凑端正。学生在《课堂学习任务单》的田字格中描红2遍，临写1遍，教师展示2份学生书写作业，点评纠正。3.再读明节奏：教师配乐范读，提示停顿：“日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。”学生跟着标注停顿，齐读诗歌，读出七言诗的节奏和韵律。4.自主知大意：引导学生结合课下注释，同桌两人互相说一说每句诗的意思，标记出不懂的问题。教师巡视，梳理学生的共性问题：“很多同学都对‘三千尺’‘落九天’不太理解，我们接下来深入学习。”（三）品词析句，合作探究（15分钟）1.出示小组合作探究任务（任务单呈现）：（1）诗人是站在哪里观赏瀑布的？你从哪个词看出来的？（2）前两句诗描绘了怎样的画面？你觉得哪个字用得最妙，为什么？（3）后两句诗哪里让你觉得最神奇？和小组同学说一说你的感受。2.小组分组探究，每组4人，明确分工：1人记录，1人代表小组发言，其他人补充，给小组8分钟讨论时间，教师巡视各小组，参与讨论，引导点拨。3.全班交流汇报，教师相机点拨：（1）第一问：明确诗人是站在远处观赏，从“遥看”可以看出来，所以诗人写的是庐山瀑布的全景。（2）交流第一句“日照香炉生紫烟”：小组代表发言后，教师点拨：“香炉指的是庐山的香炉峰，因为山峰形状像香炉，山间常常云雾缭绕，被太阳一照，紫色的烟雾冉冉升起来，一个‘生’字，本来是生长、产生的意思，在这里写出了紫烟从山间慢慢升起、飘动的动态感，把本来静止的山峰写活了，让我们感觉香炉峰就像仙境一样。”然后出示香炉峰紫烟实景图，学生直观感受，指导学生带着朦胧柔美的感觉读第一句。（3）交流第二句“遥看瀑布挂前川”：小组发言后，教师点拨：“瀑布本来是流动的，奔腾不息的，诗人用了一个‘挂’字，把流动的瀑布变成了静态的画卷，你想想，巨大的瀑布从高高的山崖上直垂下来，就像一块巨大的白绢挂在山川之间，这个‘挂’字不仅写出了瀑布的形态，还写出了山崖的陡峭，是不是非常传神？”引导学生想象，齐读前两句。（4）交流后两句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”：小组代表发言后，教师点拨：①“飞流”写出了瀑布奔腾而下的速度，一个“飞”字，把瀑布奔涌的气势写出来了；“直下”写出了山崖又高又陡，瀑布没有遮挡，直接落下来，气势非常雄奇。②“三千尺”是真的三千尺吗？学生明确是夸张的手法，不是实际的长度，是为了突出山非常高，瀑布非常长，给人雄奇壮观的感觉。③“疑是银河落九天”，“疑”是好像、仿佛的意思，诗人看到白茫茫的瀑布从极高的山顶落下来，在阳光下发亮，就好像银河从天上落到了人间，这是诗人大胆的想象，把瀑布的壮观写到了极致，也能看出诗人开阔的胸襟。引导学生带着赞叹、惊讶的语气读这两句，全班配乐齐读全诗。（四）课堂练习（5分钟）分层设计，满足不同学生需求：1.基础层练习：补全古诗，默写前两句诗，考查生字和诗句的掌握，学生完成后同桌互改，统计过关率；2.提高层练习：想一想，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用了什么手法，好在哪里？把你的理解写在任务单上，指名2名学生交流；3.拓展层练习（选做）：对比阅读李白的五言古诗《望庐山瀑布》开头两句“西登香炉峰，南见瀑布水”，说一说和本课的七言绝句在写法上有什么不同，感兴趣的同学课下继续探究。（五）课堂小结（2分钟）教师小结：“今天我们跟着诗人李白，一起远望了庐山瀑布，我们发现，一首短短的28个字，就写出了瀑布雄奇壮丽的景色，诗人用精准的字词、大胆的想象，把庐山瀑布写活了，也让我们感受到了诗人对祖国大好河山深深的热爱，这种热爱，穿越了一千多年，今天依然能打动我们，这就是经典的魅力。”（六）作业布置（3分钟）分层布置，落实双减要求：1.基础作业：背诵并默写《望庐山瀑布》；2.提升作业：根据你想象的庐山瀑布画一幅简笔画，在旁边写上一句你最想说的感受；3.拓展作业（选做）：搜集李白的另一首写景古诗，读熟，下节课和同学们分享。九、板书设计望庐山瀑布李白远景：紫烟→生（灵动朦胧）瀑布→挂（雄奇舒展）近感：飞流直下→夸张银河落九天→想象→雄奇壮丽热爱山河十、教学反思（一）教学预设达成情况1.本课严格落实2026版新课标要求，以语文核心素养为导向，将学习主动权交还给学生，通过小组合作探究，引导学生自主品析字词，想象画面，达成了预设的教学目标，大部分学生都能正确背诵默写古诗，体会到诗歌的意境美；2.采用分层教学，练习和作业都分层设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，落实了双减政策，没有增加学生的课业负担；3.借助多媒体资源解决了学生缺乏直观感知的难点，帮助学生快速走进诗歌意境，提升了课堂效率。（二）存在的问题1.小组合作