统编版新版盼教学设计

统编版新版《盼》教学设计：以“盼”为线，以“情”为魂一、教材分析《盼》是统编版语文教材中的一篇充满生活气息与儿童情趣的散文。作者以细腻的笔触，通过对“我”得到新雨衣后，盼下雨、盼穿雨衣过程中一系列心理活动和行为表现的描写，生动展现了儿童纯真而强烈的期盼之情。文章语言质朴自然，情感真挚，贴近学生生活，易于引发共鸣。教学本文，旨在引导学生感受作者对“盼”的独特体验，学习通过具体事例和细节描写来展现人物心理的写作方法，并在阅读与表达中丰富自身的情感体验。二、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课重点生字词，理解词语在语境中的含义。*有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清“盼”的线索。*学习作者通过具体事例、动作、语言、神态及心理活动描写来表现“盼”的写作方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生深入文本，体会人物心情。*运用圈点勾画、品读感悟、情境想象等方法，品味关键词句，感受“盼”的情感层次。*鼓励学生联系生活实际，分享自己的“盼”，实现由读到写的迁移。3.情感态度与价值观：*感受文中“我”对新雨衣的热切期盼之情，体会儿童纯真的心灵世界。*引导学生珍惜生活中的美好期盼，培养积极乐观的生活态度。三、教学重难点*重点：理解课文内容，把握“我”盼下雨、盼穿雨衣的具体表现，体会“盼”的情感。*难点：学习作者如何通过细腻的心理描写和生动的细节描写来展现“盼”的心情，并尝试运用到自己的习作中。四、教学准备*教师：制作多媒体课件（包含相关图片、音频、重点词句等），熟悉课文，预设学生可能提出的问题。*学生：预习课文，圈出生字词，初步感知课文内容，思考自己曾经“盼”过什么。五、教学课时建议2课时六、教学过程第一课时(一)谈话导入，激发“盼”的共鸣1.师：同学们，在我们的生活中，是不是常常会对某件事、某个东西充满期待？比如，盼望一次旅行，盼望一件新玩具，盼望过年穿新衣……能和大家分享一下你曾经最盼望的事情吗？当时你的心情是怎样的？（学生自由发言）2.师：看来，“盼”是一种很特别的情感体验。今天，我们就要一起走进作家铁凝的童年，去感受她笔下那浓浓的“盼”。（板书课题：盼，并指导学生齐读课题，读出期盼的语气。）(二)初读课文，梳理“盼”的脉络1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：课文主要写了一件什么事？2.字词检查：课件出示本课生字词（如：斗篷、缩着、疯了似的、瓦蓝、预报、嘟囔、嘴唇、酱油、蒜薹、窸窸窣窣等），指名认读、正音，理解词义。可以通过联系上下文、组词、造句等方式帮助学生掌握。3.整体感知：*课文围绕“盼”写了哪些内容？（引导学生找出：得到新雨衣盼下雨；下雨了盼穿雨衣；如愿穿上雨衣的快乐。）*这件让“我”朝思暮想的东西是什么？（新雨衣）*你能用几句话说说课文的主要内容吗？（学生概括，教师引导梳理）(三)聚焦“盼雨”，品味“盼”的急切1.师：当“我”得到这件漂亮的新雨衣后，最盼望的是什么呢？（下雨）2.默读课文第1-3自然段，思考：“我”是怎样盼下雨的？找出相关的句子，读一读，圈一圈关键词，体会“我”的心情。3.交流研讨：*“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。”——这句话表现了“我”怎样的心情？（激动、急切）为什么会这样？（因为看到天气预报说有雨）*“每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”——这是对“我”的什么描写？（心理描写）从这一连串的疑问中，你读出了什么？（对下雨的渴望，以及因不下雨而产生的小小的失落和埋怨）*“我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”——“我”为什么会担心？这种担心是不是有点矛盾？你从中体会到了什么？（体会到“我”对下雨的期盼已经到了极点，甚至有些患得患失。）4.有感情朗读：带着这种急切、渴望的心情朗读相关段落，读出“我”的那份童真与执着。(四)课堂小结与作业布置1.小结：这节课我们初步感受了作者对下雨的急切盼望。这种盼望是那样真实，那样动人。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*思考：当雨终于下起来的时候，“我”又是怎样“盼”穿雨衣的呢？第二课时(一)复习回顾，承接“盼”的情绪1.师：上节课我们知道了“我”日夜盼望的是——（下雨），因为“我”有了——（新雨衣）。当预报要下雨时，“我”的心情是——（激动、急切）。2.师：真是天遂人愿，雨，终于下起来了！“我”的心情又会怎样呢？(二)品读“盼穿”，体会“盼”的细腻1.研读课文第4-17自然段：*自由朗读，思考：雨下起来后，“我”做了些什么？说了些什么？心里是怎么想的？找出描写“我”动作、语言、神态、心理的句子，细细品味。*小组合作探究：用“______描写，表现了‘我’______的心情”的句式，交流自己的发现。2.重点句段品析：*“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。”——这一连串的动作描写，表现了“我”怎样的心情？（兴奋、迫不及待想穿上雨衣）*“妈妈，妈妈，要下雨了！”“是啊，雨来啦！”我一面答应着，一面把雨衣的下摆掀起来，露出里面鲜艳的衬里。——“我”为什么要“掀下雨衣的下摆”？（想在妈妈面前展示新雨衣，希望得到妈妈的允许穿雨衣）从对话和动作中，你读出了什么？*“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”——“嘟囔”是什么意思？表现了“我”怎样的心理？（因妈妈没注意到下雨，没让“我”穿雨衣而产生的小小的不满和委屈）*“我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗里的米饭。”——“盯住”一词表现了“我”怎样的状态？（心里有事，食不知味，一心想着穿雨衣）*“我忽然想起了今天早晨在学校里发生的一件事……”——插叙的内容在这里有什么作用？（解释了“我”为什么那么急切地想穿上新雨衣，怕同学笑话自己说了谎，也为下文妈妈同意“我”穿雨衣埋下伏笔。）*“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答……”——这里运用了什么修辞手法？（拟人）表现了“我”穿上雨衣后的什么心情？（无比的快乐、满足）3.角色扮演或情景朗读：选择自己喜欢的段落，同桌之间可以分角色朗读，或者想象自己就是文中的“我”，带着相应的情感朗读。(三)回顾全文，领悟“盼”的写法1.师：这篇课文之所以能让我们如此真切地感受到“我”那份浓浓的期盼，是因为作者运用了许多巧妙的写作方法。回顾课文，作者主要是通过哪些描写来表现“我”的“盼”的？（引导学生总结：心理描写、动作描写、语言描写、神态描写。）2.找出文中最能打动你的描写“盼”的句子，读一读，并说说为什么打动你。（鼓励学生从用词、修辞、情感表达等方面谈感受。）3.师：作者选取了“盼下雨”和“盼穿雨衣”这两个具体事例来写“盼”，使得“盼”这个抽象的情感变得具体可感。这种通过具体事例和细节描写来表现人物心情的方法，非常值得我们学习。(四)拓展延伸，抒发“盼”的情怀1.师：同学们，学完了课文，我们被文中那份纯真的“盼”所感染。在你的生活中，肯定也有过类似的“盼”的经历。请你回忆一下，当时你盼的是什么？你是怎么做的？心情如何？尝试运用今天学到的描写方法，写一个片段，题目就叫《我盼______》。2.学生动笔写作，教师巡视指导。3.分享交流：邀请几位同学朗读自己的小片段，师生共同评议，重点关注是否运用了细节描写来表现“盼”的心情。(五)课堂总结师：“盼”是一种等待，是一种渴望，更是一种生活的滋味。正是因为有了这些大大小小的“盼”，我们的生活才充满了期待和色彩。希望同学们能将今天学到的观察生活、描写心情的方法运用到自己的习作中，记录下生活中的点点滴滴。七、板书设计盼铁凝盼的内容盼的表现（关键词/描写方法）心情:-------------:-----------------------------------:---------------**盼下雨**朝思暮想、担心、张望（心理、动作）急切、渴望、失落**盼穿雨衣**走来走去、嘟囔、盯住、甩袖子（动作、语言、心理）兴奋、委屈、快乐**写作方法：**具体事例+细节描写（心理、动作、语言、神态）八、教学反思与拓展*反思：本课教学注重引导学生自主阅读、合作探究，通过抓住关键词句和品读感悟，力求让学生深入文本，体会情感。在引导学生学习写作方法时，应更加注重联系学生的写作实际，提供更具针对性的指导。*拓展：鼓励学生课后阅读更多描写