新冀教版小学数学一年级上册《连加》教学设计

新冀教版小学数学一年级上册《连加》教学设计一、教材分析《连加》是新冀教版小学数学一年级上册的重要教学内容，它是在学生已经熟练掌握10以内加减法的基础上进行的。连加不仅是对加法含义的进一步拓展，更是后续学习更复杂加减混合运算以及多位数加法的基础。教材通过创设具体生动的生活情境，引导学生理解连加算式的含义，掌握连加的计算顺序和方法，初步培养学生的观察能力、语言表达能力和初步的逻辑思维能力。学好这部分内容，对于学生数学思维的发展和数学素养的提升具有重要意义。二、学情分析一年级的学生年龄较小，思维方式以具体形象思维为主，他们对直观、生动的事物更感兴趣。在学习本节课之前，学生已经理解了加法的意义，能够熟练计算10以内的加法。但“连加”涉及到两个或两个以上的加法过程，需要学生理解“先把前两个数相加，再把得数与第三个数相加”的连续过程，这对他们来说是一个新的挑战。部分学生可能会在计算顺序上出现混淆，或者难以将情境与算式准确对应。因此，教学中需要借助大量的直观教具和生活实例，引导学生通过观察、操作、交流等方式，逐步理解连加的含义和计算方法。三、教学目标1.知识与技能：使学生初步理解连加的含义，能够正确读、写连加算式，掌握连加的计算顺序，并能正确计算10以内的连加算式。2.过程与方法：通过观察、操作、演示、交流等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出连加算式的过程，体验连加的计算方法。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情，体验数学学习的乐趣，培养学生初步的合作意识和探究精神。四、教学重难点*教学重点：理解连加的含义，掌握连加的计算顺序和方法。*教学难点：理解连加算式中每一步所表示的实际意义，以及连加的“连续性”含义。五、教学准备教师准备：多媒体课件、小棒、磁性圆片或图片（如小鸡、苹果等）。学生准备：小棒、练习本、铅笔。六、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.口算抢答：师：同学们，我们之前学习了10以内的加法，现在老师来考考大家，看谁算得又快又准！（课件依次出示：3+2=5+3=7+1=4+5=2+6=）（学生抢答，教师及时评价）2.创设情境：师：今天天气真好，小鸡们都跑到草地上玩耍了，我们一起去看看吧！（课件出示动态情境图：草地上先有2只小鸡在啄米）师：谁能说说你看到了什么？（引导学生说出：草地上有2只小鸡）师：（课件演示：又跑来3只小鸡）现在呢？发生了什么变化？（引导学生说出：又来了3只小鸡）师：谁能提一个数学问题？（一共有多少只小鸡？）师：怎么列式计算？（2+3=5）师：说得真好！我们用加法解决了这个问题。（二）探究新知，理解连加1.动态演示，感知“再增加”：师：（课件继续演示：过了一会儿，又跑来1只小鸡）哎呀，你们看，又发生了什么？（又跑来了1只小鸡）师：现在草地上的小鸡是怎么来的呢？谁能完整地说一说？（先有2只，来了3只，又来了1只）师：要求现在一共有多少只小鸡，该怎么列式呢？（学生独立思考，尝试列式）（引导学生说出：2+3+1）2.认识连加算式：师：观察这个算式，它和我们以前学的加法算式有什么不一样？（有两个加号，三个数相加）师：像这样有两个加号，把三个数合起来的算式，我们叫做“连加”。（板书课题：连加）师：这个算式怎么读呢？（读作：2加3加1）（带领学生齐读算式）3.探究连加的计算顺序：师：2+3+1等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，或者在脑子里想一想，你是怎么算出来的？（学生独立操作或思考，然后小组交流）师：谁愿意把你的方法分享给大家？（引导学生说出计算过程：先算2+3=5，再算5+1=6）师：为什么要先算2+3呢？（因为它们是先跑来的两部分）师：说得非常好！在计算连加时，我们一般按照从左到右的顺序，先把前两个数相加，算出得数后，再用这个得数加上第三个数。（教师结合课件演示或磁性圆片操作，边演示边讲解计算过程，并在算式上标出计算步骤：2+3+1=6↓5）师：谁能像老师这样，把计算过程再说一说？（多请几名学生说）4.巩固连加含义：师：我们再来看看刚才的小鸡图，算式中的2、3、1分别表示什么意思？整个算式又表示什么意思呢？（引导学生结合情境说出：2表示原来的2只小鸡，3表示第一次跑来的3只，1表示第二次跑来的1只。整个算式表示把这三部分合起来，一共有多少只小鸡。）（三）巩固练习，深化理解1.看图列式计算：（课件出示图片：树上有4只小鸟，先飞来2只，又飞来1只）师：请同学们仔细观察这幅图，说一说图意，然后列出连加算式并计算。（学生独立完成，指名汇报，集体订正。重点让学生说清图意和计算顺序。）2.摆小棒，算一算：师：请同学们拿出小棒，听老师说，你来摆：先摆1根小棒，再摆4根小棒，最后摆2根小棒。一共有多少根小棒？怎样列式？怎样计算？（学生操作，列式计算：1+4+2=7，说计算过程。）师：你还能自己用小棒摆出不同的连加算式吗？摆好后和同桌互相说一说算式和计算过程。（学生活动，教师巡视指导）3.算一算，填一填：课件出示：3+2+4=□5+1+3=□2+2+2=□（学生独立完成，集体订正，选择其中一两道说计算过程。）4.解决问题：师：小明在帮妈妈摘苹果，第一次摘了3个，第二次摘了2个，第三次摘了4个。小明一共摘了多少个苹果？（引导学生理解题意，列出连加算式并计算：3+2+4=9）（四）课堂总结，拓展延伸1.回顾总结：师：今天我们学习了什么新知识？（连加）师：计算连加时，我们要注意什么？（按照从左到右的顺序，先把前两个数相加，再把得数和第三个数相加）2.生活中的连加：师：连加在我们的生活中也经常用到。比如，早上妈妈买了2个包子，爸爸买了3个包子，你买了1个包子，家里一共买了多少个包子？（2+3+1=6）你能像这样举一个生活中的连加例子吗？（学生自由发言，教师引导）（五）布置作业1.回家后，和爸爸妈妈一起找一找生活中的连加问题，并试着解决它。2.完成练习册中关于连加的练习题。七、板书设计连加2+3+1=6↓5读作：2加3加1等于6计算顺序：从左到右先算：2+3=5再算：5+1=6（板书设计力求简洁明了，突出连加的算式、读法和计算顺序，帮助学生形成清晰的认知。）八、教学反思本节课的设计紧密围绕学生的认知特点，通过创设生动有趣的情境，引导学生在观察、操作、交流中逐步理解连加的含义和计算方法。教学过程中，注重直观演示与动手操作相结合，帮助学生突破难点。练习设计由浅入深，既有基础巩固，又有生活应用，旨在让学生在不同层次的练习中巩固所学知识，感受数学与生活的联系。在实际教学中，应特别关注