部编人教版三年级下语文第二单元教案32

部编人教版三年级下册语文第二单元《陶罐和铁罐》第二课时教学设计一、单元概述与课时定位本单元以“寓言故事”为主题，旨在引导学生初步接触寓言这一文学体裁，感受其通过简短故事揭示深刻道理的特点。《陶罐和铁罐》作为本单元的第二篇精读课文，以对话推动情节发展，人物形象鲜明，寓意浅显易懂，是培养学生阅读理解能力、进行价值观引导的优质文本。本课为第二课时，承接第一课时对生字词的学习和课文主要内容的梳理，将重心放在深入品味人物对话、分析人物性格、领悟寓言寓意，并尝试联系生活实际拓展运用。二、学情分析三年级学生已具备一定的独立阅读能力，能够初步把握课文主要内容。他们对故事类文本兴趣浓厚，尤其乐于参与角色扮演等互动性强的学习活动。然而，对于“寓言”这种文体的特点，以及如何从故事中提炼寓意，仍需要教师的有效引导。部分学生可能对陶罐和铁罐的性格对比理解不够深入，对寓意的理解也可能停留在表面。因此，教学中需创设情境，通过多种形式的语言实践活动，引导学生主动探究。三、教学目标1.知识与技能：*复习巩固本课生字词，重点理解“谦虚”、“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”、“相提并论”等词语的含义，并能结合语境运用。*分角色朗读课文，读出不同人物的语气和情感，体会人物性格。*理解课文内容，把握陶罐和铁罐的性格特点，初步懂得寓言所蕴含的道理。2.过程与方法：*通过对比阅读、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生主动参与学习过程。*学习通过人物对话分析人物性格的阅读方法。*鼓励学生联系生活实际，加深对寓意的理解。3.情感态度与价值观：*懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。*培养谦虚谨慎、不骄不躁的品格。四、教学重难点*重点：通过人物对话，体会陶罐和铁罐的不同性格特点。*难点：理解寓言故事所蕴含的道理，并能联系生活实际谈体会。五、教学准备教师：多媒体课件（包含课文插图、重点词句、相关拓展资料等）、陶罐和铁罐的实物或图片。学生：预习课文，回顾第一课时内容。六、教学过程（一）复习导入，温故知新1.词语回顾：出示本课重点词语（如：谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻、朴素、价值等），通过指名读、开火车读等方式检查认读情况，并请学生选择一两个词语说一句话，回顾其含义。2.情境回顾：提问：上节课我们认识了两个性格迥异的朋友，它们是谁？（陶罐和铁罐）它们之间发生了什么事呢？（引导学生简要复述故事开头至铁罐不再理会陶罐的部分）3.导入新课：铁罐如此傲慢，看不起陶罐，那么故事的结局又是怎样的呢？这节课我们继续学习《陶罐和铁罐》，去探寻其中的奥秘。（板书课题）（二）聚焦对话，品味人物形象1.研读铁罐的话，体会“傲慢”：*请学生快速默读课文2-9自然段，找出铁罐对陶罐说的话，用“~~~~”划出来。*学生交流，教师课件出示铁罐的语言：*“你敢碰我吗，陶罐子！”*“我就知道你不敢，懦弱的东西！”*“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”*“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”*品析语气：*提问：铁罐说这些话的时候，语气是怎样的？（傲慢、轻蔑、恼怒）*引导学生抓住提示语“傲慢地问”、“轻蔑地说”、“恼怒地说”来体会。*小组合作：选择一句铁罐的话，讨论应该用怎样的语气来读，并尝试朗读。*指名朗读，师生共同评议，引导学生读出铁罐的傲慢无礼。*分析性格：从铁罐的这些话中，你觉得它是一个怎样的人？（板书：铁罐：傲慢、自大、看不起人）2.研读陶罐的话，体会“谦虚”：*过渡：面对铁罐的傲慢无礼，陶罐又是怎样回应的呢？请同学们找出陶罐说的话，用“---”划出来。*学生交流，教师课件出示陶罐的语言：*“不敢，铁罐兄弟。”*“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”*“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”*品析语气：*提问：陶罐说这些话的时候，语气又是怎样的呢？（谦虚、温和、友善）*引导学生抓住提示语“谦虚地回答”、“争辩说”、“不再理会”来体会。*同桌互读：一人扮演铁罐，一人扮演陶罐，分角色朗读对话，注意读出各自的语气。*分析性格：从陶罐的话中，你又觉得它是一个怎样的人呢？（板书：陶罐：谦虚、友善、不卑不亢）3.对比感悟：*引导学生对比陶罐和铁罐的语言和态度，说说它们的不同之处。*小结：铁罐仗着自己坚硬，就看不起陶罐，说话傲慢无礼；而陶罐虽然易碎，却很谦虚，不与铁罐争吵，希望和睦相处。（三）深入探究，领悟寓言寓意1.学习故事结局：*过渡：时间在流逝，世界上发生了许多事情。陶罐和铁罐的命运如何呢？请同学们齐读第10-12自然段。*提问：许多年过去了，陶罐和铁罐各变成了什么样子？（陶罐：还是那样光洁，朴素，美观，被人们发现并视为珍宝。铁罐：连影子也没见到。）*讨论：为什么会有这样不同的结果？（陶罐虽然易碎，但耐腐蚀；铁罐虽然坚硬，但容易生锈腐烂。）2.揭示寓意：*提问：从陶罐和铁罐的故事中，你明白了什么道理？（引导学生自由发言）*师生共同总结：每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。（板书：取长补短，尊重他人）*联系生活：在我们的生活中，有没有类似陶罐和铁罐这样的人和事呢？你能举例说说吗？（引导学生联系班级同学、自己的经历等，谈一谈如何做到取长补短、尊重他人。）（四）拓展延伸，深化理解1.角色扮演：邀请几位同学上台，分角色表演课文对话，可以加上适当的动作和表情，进一步体会人物性格。2.寓意运用：如果铁罐还在，它看到陶罐被人们珍视，会对陶罐说些什么呢？请同学们发挥想象，写几句话。（鼓励学生写出铁罐的忏悔、羡慕或敬佩等情感。）（五）总结回顾，升华主题1.教师总结：今天我们通过学习《陶罐和铁罐》这个寓言故事，不仅认识了性格鲜明的陶罐和铁罐，更重要的是懂得了要正确看待自己和他人，做到取长补短，相互尊重。希望同学们都能像陶罐一样，拥有谦虚的品格，与他人友好相处。2.布置作业：*把这个寓言故事讲给家人听。*搜集其他寓言故事，读一读，体会其中的道理。七、板书设计陶罐和铁罐铁罐：傲慢自大看不起人（短处：易生锈）陶罐：谦虚友善不卑不亢（长处：耐腐蚀）寓意：取长补短，尊重他人八、教学反思本课时教学设计紧扣单元目标，以学生为主体，通过多种形式的语言实践活动，引导学生在阅读中感悟，在感悟中提升。重点抓住人物对话，通过朗读、对比、讨论等方式，帮助学生深刻理解人物性格特点。在揭示寓意环节，注重联系学生生活实际，使抽象的道理具体化，便于学生理解和接受。拓展延伸环节的角色扮演和想象写话，既活跃了课堂气氛，又深化了对寓