《守株待兔》赛课一等奖教学设计

《守株待兔》赛课一等奖教学设计一、教材分析《守株待兔》是一则流传千古的寓言故事，选自《韩非子·五蠹》。课文通过讲述一个宋国农夫因偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子，便放下农具，整天守在树桩旁等待，结果再也没有得到兔子，反而荒废了田地的故事，揭示了“不主动努力，而存侥幸心理，希望得到意外收获”的道理。这则寓言文字简练，情节生动，寓意深刻，具有很强的讽刺性和教育意义。对于小学生而言，故事本身趣味性强，易于理解，但要深入领会其蕴含的道理，并将其迁移到生活实际中，仍需教师的巧妙引导。本课时的教学，旨在引导学生在朗读感悟的基础上，理解故事情节，把握人物形象，进而揭示寓意，并从中受到启发和教育。二、学情分析本次授课对象为小学中年级学生。此年龄段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的逻辑思维能力，对故事类文本抱有浓厚的兴趣。他们乐于朗读，善于想象，对新鲜事物充满好奇。在学习本课之前，学生对寓言这种文体可能已有初步接触，知道寓言往往通过一个小故事来说明一个道理。但对于如何抓住关键词句理解人物的行为动机，如何从具体情节中抽象概括出普遍道理，仍存在一定困难。此外，将寓言道理与自身生活经验相联系，实现情感态度价值观的内化，也是教学中的重点和难点。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字词，理解“守株待兔”、“偶然”、“锄头”、“宋国”等词语的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事。*理解课文内容，把握农夫的行为变化及其原因。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解故事内容。*通过对比、讨论、角色扮演等方法，体会人物的心理活动，感悟寓言的寓意。*学习通过具体事例概括道理的方法。3.情感态度与价值观：*明白不努力，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。*初步培养学生实事求是的生活态度和积极主动的进取精神。四、教学重难点*重点：理解寓言故事的内容，体会农夫的心理变化。*难点：联系生活实际，深刻理解寓言所揭示的道理，并从中受到启发。五、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、动画片段、生字词卡片等）、田字格黑板贴。学生：预习课文，圈出生字词，初步了解故事大意。六、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣(约5分钟)1.谈话导入：师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个非常有趣的古代故事，听完之后，看看谁能最快说出这个故事的名字。2.讲述（或播放动画片段）：教师用生动形象的语言简述“守株待兔”的故事梗概（不揭示寓意）。3.揭示课题：这个故事，就叫做——（学生齐说）《守株待兔》。（板书课题，指导书写“守”、“株”，强调“株”是木字旁，表示与树木有关。）4.质疑激趣：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：谁在守株待兔？他为什么要守株待兔？他等到兔子了吗？这个故事告诉我们什么道理呢？）设计意图：以学生喜闻乐见的故事形式导入，迅速吸引学生注意力，激发阅读兴趣和探究欲望，并自然引出课题，为后续学习奠定良好基础。（二）初读感知，梳理文脉(约10分钟)1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.字词检查：*出示生字词卡片：宋国、农夫、偶然、撞死、树桩、锄头、丢下、整天、庄稼、肥壮、野兔。*指名认读，开火车读，齐读。重点指导“撞”（翘舌音）、“桩”（翘舌音）、“稼”（读轻声）的读音。*引导学生结合上下文或图片理解“偶然”、“树桩”、“锄头”等词语的意思。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（用简洁的话说一说）4.梳理情节：谁能用几句话说说这个故事的经过？（引导学生找出故事的起因、经过、结果）*起因：农夫偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子。*经过：农夫放下农具，整天守着树桩等兔子。*结果：再也没有得到兔子，庄稼也全完了。设计意图：通过多层次的朗读和字词教学，帮助学生扫清阅读障碍，整体感知课文内容，梳理故事情节，培养学生概括能力。（三）细读品味，感悟形象(约15分钟)1.聚焦“偶然”，感受意外之喜：*师：农夫是怎样得到这只兔子的呢？请大家齐读课文第一自然段。*出示句子：“一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。”*引导学生抓住“忽然”、“窜出来”、“不知怎么的”、“一头撞在”等词语，体会兔子撞死是一件非常偶然、意外的事情。*师：面对这只意外撞死的兔子，农夫的心情怎么样？（高兴、惊喜）从哪个词可以看出来？（“乐滋滋”）他为什么乐滋滋的？（不费力气就捡到一只兔子）*指导朗读：读出农夫意外得兔后的喜悦心情。2.探究“守候”，体会心理变化：*师：捡到兔子后，农夫是怎么做的呢？请大家读第二自然段。*出示句子：“从此，他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”*对比思考：*以前的农夫是怎样的？（“每天在田里辛辛苦苦地干活”）*现在的农夫又是怎样的？（“丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着”）*“丢下”说明了什么？（农夫放弃了原来的劳动）“整天”又说明了什么？（农夫把所有时间都用来等兔子，非常执着，甚至到了痴迷的地步）*角色扮演与想象：*如果你是这个农夫，坐在树桩旁，心里会想些什么呢？（鼓励学生大胆想象，如：“兔子啊兔子，你快点再来吧！”“今天一定会有兔子撞死的！”“不用干活就能有兔子肉吃，多好啊！”）*他等啊等，从早上等到中午，又从中午等到傍晚，会有什么感受？（焦急、期盼、也许会有些失望，但仍抱有幻想）*指导朗读：读出农夫那种一心等待、不劳而获的心理。3.品味“结果”，认识错误本质：*师：农夫这样日复一日地等下去，结果怎么样了呢？（指名读第三自然段）*出示句子：“日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。”*讨论：“庄稼全完了”是什么意思？为什么会这样？（因为他丢下了锄头，不再种地，所以田地荒芜了。）*师：设想一下，当邻居们看到农夫的田地变成这样，会对他说些什么呢？（引导学生从不同角度发表看法，批评农夫的懒惰和愚蠢）设计意图：此环节通过抓住关键词句，引导学生品读感悟，进行对比分析和角色体验，层层深入地理解农夫的行为变化及其背后的心理活动，为理解寓意做好铺垫。（四）精读悟道，联系生活(约10分钟)1.讨论寓意：*师：同学们，这个农夫可笑不可笑？他错在哪里了呢？（引导学生讨论）*总结寓意：这个故事告诉我们一个什么道理呢？（做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理，希望不劳而获是不行的。）（板书：不劳而获侥幸心理一事无成）*师：“守株待兔”这个成语现在常用来比喻什么样的人呢？（比喻那些不想努力，而希望获得成功的侥幸心理的人。）2.联系生活：*师：在我们的生活中，有没有像“守株待兔”这样的人或事呢？（引导学生联系自身或社会现象举例，如：有的同学不认真学习，考试想靠抄袭取得好成绩；有的商家只想等着顾客上门，而不主动想办法经营等。）*师：如果你遇到了有“守株待兔”思想的人，你会怎样劝他呢？（鼓励学生用自己的话说说，如：“一分耕耘，一分收获。”“天上不会掉馅饼。”）设计意图：在充分理解故事情节和人物形象的基础上，引导学生自主探究，揭示寓言的寓意，并联系生活实际，使学生从中受到深刻的思想教育，实现知识与能力、情感态度与价值观的统一。（五）拓展延伸，深化理解(约5分钟)1.成语积累：你还知道哪些和“守株待兔”意思相近或相反的成语故事？（如：相近的有“坐享其成”、“不劳而获”；相反的有“勤能补拙”、“一分耕耘，一分收获”、“天道酬勤”等）2.故事新编/续写：发挥想象，如果这个农夫后来醒悟了，他会怎么做呢？（引导学生思考，如：他会重新拿起锄头，辛勤劳作，把庄稼种好。）设计意图：拓展学生的知识面，加深对寓意的理解，并培养学生的想象力和语言表达能力。（六）总结回顾，升华主题(约2分钟)1.师：今天我们学习了《守株待兔》这则寓言，我们知道了做事不能——（生：抱有侥幸心理，不能不劳而获），而应该——（生：脚踏实地，努力付出）。2.师：希望同学们都能做一个勤劳、聪明的人，用自己的双手创造美好的生活。设计意图：总结本课学习内容，再次强调寓意，升华情感，对学生进行积极的人生态度教育。（七）布置作业，巩固提升(约3分钟)1.基础作业：把《守株待兔》的故事讲给爸爸妈妈听。2.拓展作业：搜集一两则其他的寓言故事，读一读，和同学交流故事的寓意。3.书写作业：抄写本课生字词各两遍，并口头组两个词。设计意图：作业布置兼顾基础巩固与拓展延伸，满足不同层次学生的需求，同时培养学生的口语表达能力和课外阅读习惯。七、板书设计守株待兔（宋国人）偶然得兔乐滋滋:-------:-----丢下锄头整天等庄稼全完空欢喜寓意：做事要靠努力，不能心存侥幸，指望不劳而获。设计意图：板书设计简洁明了，突出故事的主要情节和人物的行为变化，并用关键词概括了寓意，有助于学生理解和记忆。八、教学反思（此部分为课后填写，赛课时可不呈现。主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、教学中的亮点与不足以及改进措施等。）例如：本课教学注重引导学生自主阅读、合作探究，通过多种形式的朗读和角色扮演，帮助学生理解故事情节和人物形象，从而自然悟出寓意。