京口北固亭怀古教案一等奖

一、课题名称《京口北固亭怀古》（辛弃疾）二、授课年级高中二年级三、课时安排1课时（45分钟）四、课型讲读课五、教材分析《京口北固亭怀古》是南宋豪放派词人辛弃疾的代表作之一，收录于高中语文教材。这首词是辛弃疾晚年任镇江知府时，登上京口北固亭有感而发所作。词中通过对历史人物和事件的追忆与评说，抒发了词人对国家命运的深切关怀，对英雄业绩的仰慕，对苟且偷安者的鞭挞，以及自己壮志难酬、报国无门的悲愤之情。全词用典精当，寄意深远，风格沉郁顿挫，是辛词中怀古咏史的名篇，具有极高的艺术价值和思想内涵。教学本文，不仅能让学生领略古典诗词的艺术魅力，更能激发其爱国情怀和历史责任感。六、学情分析高二学生已具备一定的古典诗词阅读基础，对诗词的基本格律、常见表现手法有初步了解。他们思维活跃，求知欲强，乐于表达自己的见解。但对于南宋复杂的历史背景、辛弃疾坎坷的人生经历以及词中密集的典故，学生理解起来可能存在困难。此外，如何引导学生深入体会词人深沉复杂的情感，将典故与情感表达紧密联系，是教学中的重点和难点。因此，教学中需注重背景知识的铺垫，典故的解析，并通过多种形式的诵读和探究活动，引导学生逐步走进词人的内心世界。七、教学目标1.知识与技能：*背诵并默写全词，积累重要的文言实词、虚词及名句。*理解词作的基本内容和主旨，把握词人在词中表达的思想情感。*学习并鉴赏本词运用典故抒情言志的艺术手法。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受词的韵律和气势，初步把握词的情感基调。*通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主分析典故的含义及其作用。*结合时代背景和词人经历，深入理解词作的思想内涵。3.情感态度与价值观：*感受辛弃疾深沉的爱国情怀和壮志难酬的悲愤之情。*理解古代知识分子“以天下为己任”的崇高精神，培养学生的历史使命感和社会责任感。八、教学重难点1.教学重点：*理解词中所用典故的含义及其在表情达意方面的作用。*把握词人在词中寄托的复杂情感（对英雄的仰慕、对时局的忧虑、对北伐的建言、对自身的感慨）。2.教学难点：*如何将典故的理解与词人情感的抒发有机结合起来，体会用典的妙处。*深入理解辛弃疾“烈士暮年，壮心不已”的情怀与“报国无门，壮志难酬”的悲哀之间的矛盾。九、教学方法与手段1.教学方法：诵读法、讨论法、问题探究法、情境创设法、多媒体辅助教学法。2.教学手段：黑板、粉笔、多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）。十、教学准备1.教师：制作多媒体课件，搜集与辛弃疾及本词相关的背景资料、图片、音频（名家诵读）、视频（如相关历史事件的影像资料）。2.学生：预习课文，查阅注释，初步了解词的大意；搜集辛弃疾的生平事迹及创作背景资料。十一、教学过程（一）导入新课（约5分钟）步骤：1.（播放一段激昂的《十面埋伏》琵琶曲片段，或展示辛弃疾画像及北固亭图片）2.提问导入：同学们，我们曾经学过辛弃疾的哪些词作？（引导学生回忆《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等）在你们心中，辛弃疾是一个怎样的形象？（豪放派词人、爱国将领、壮志未酬等）3.教师小结：是的，辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，他将满腔的报国热忱和壮志难酬的悲愤倾注于词作之中，形成了“慷慨纵横，有不可一世之概”的豪放风格。今天，我们就一同走进他的代表作之一——《京口北固亭怀古》，去聆听这位“词中之龙”在北固亭上发出的时代强音。（板书课题及作者）设计意图：通过音乐或图片创设情境，激发学生学习兴趣，自然导入课题，并回顾旧知，为新知识的学习做铺垫。（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）步骤：1.听读：播放名家范读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏、语调。2.自读：学生自由朗读，结合注释，疏通字词，初步感知词的内容和情感基调。教师巡视，个别指导。3.齐读：学生齐读全词，教师点评，纠正字音和节奏。（如：“舞榭歌台”、“寻常巷陌”、“封狼居胥”、“佛狸祠”、“廉颇老矣”等的读音和停顿）4.设问梳理：*词人登上北固亭，看到了什么？想到了什么？*全词给你最突出的感受是什么？（引导学生用一两个词语概括，如：悲壮、豪迈、忧愤等）设计意图：通过多层次的诵读，让学生初步感知词的音韵美和情感基调，为深入理解词作打下基础。（三）再读探究，解读典故（约20分钟）步骤：1.背景补充：简要介绍本词的创作背景（辛弃疾66岁任镇江知府，登临北固亭，面对大好河山，追古思今，感慨万千而作）。2.分组探究：将学生分为若干小组，围绕“词中用了哪些典故？这些典故分别与哪些历史人物或事件相关？词人借这些典故想表达什么情感？”这一核心问题，结合课下注释和预习资料，进行讨论探究。每组推选代表准备发言。3.典剖析，情感解读（师生互动，重点环节）：*“千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”*典故：孙权（三国时吴国君主，曾在京口建都，抵抗曹操大军，保卫江东）。*讨论引导：词人为何要怀念孙权？“英雄无觅”表达了怎样的情感？（对英雄的仰慕，对当朝无英雄的慨叹，暗含对苟且偷安者的不满。）“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”又暗示了什么？（繁华易逝，英雄业绩难以永存，世事变迁的沧桑感。）*“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”*典故：刘裕（南朝宋武帝，小字寄奴，曾在京口起兵，北伐灭南燕、后秦，收复洛阳、长安等地，成就帝业）。*讨论引导：词人写刘裕的用意何在？（赞扬刘裕北伐的英雄气概和赫赫战功，表达自己渴望像刘裕一样挥师北伐，收复失地的壮志豪情。）“金戈铁马，气吞万里如虎”展现了怎样的画面？（雄健勇猛，气势磅礴的战争场面。）*“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”*典故：刘义隆（南朝宋文帝，刘裕之子，好大喜功，仓促北伐，结果大败）；霍去病（西汉名将，北伐匈奴，封狼居胥山以祭天，凯旋而还）。*讨论引导：词人用刘义隆的典故是想告诫什么？（借古讽今，警告当朝统治者不要像刘义隆那样草率北伐，以免重蹈覆辙，暗含对韩侂胄等人仓促北伐的担忧。）“赢得仓皇北顾”的“赢得”一词有何意味？（反讽，辛辣地指出草率行事的可悲结局。）*“四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”*典故：拓跋焘（北魏太武帝，小名佛狸，曾挥师南下，直抵长江北岸瓜步山，在山上建立行宫，即后来的佛狸祠）。*讨论引导：“四十三年”指什么？（词人从北方率众南归至今已四十三年。）“烽火扬州路”回忆的是什么？（金兵南侵的战火硝烟，人民遭受的苦难。）“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”描绘了怎样的景象？词人对此有何感受？（沦陷区的人民已经安于异族统治，忘记了国仇家恨，这让词人感到痛心疾首，忧心如焚。）*“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”*典故：廉颇（战国时赵国名将，晚年仍希望为国效力，赵王派人探视，使者受奸臣指使，说他“一饭三遗矢”，遂不被起用）。*讨论引导：词人以廉颇自况，有何深意？（表达了自己虽已年老，但仍希望为国效力的壮志；同时也流露出不被朝廷信任和重用的悲愤与忧虑。）这是一种怎样的复杂情感？（英雄末路的悲凉与渴望建功立业的执着。）设计意图：以小组讨论和师生互动的方式，引导学生自主探究词中的典故，理解典故的内涵及其与词人情感表达的关系，突破教学重难点。（四）三读品味，把握主旨（约5分钟）步骤：1.齐读全词：要求学生带着对典故和情感的理解，再次齐读全词，读出苍凉、悲壮、豪放的气势。2.问题总结：*综合以上对典故的分析，词人通过这首词表达了哪些复杂的情感？（①对英雄业绩的仰慕与向往；②对南宋朝廷苟且偷安、不图恢复的不满；③对草率北伐可能带来失败的忧虑；④对沦陷区人民忘记国耻的痛心；⑤对自己年华老去、壮志难酬的悲愤与不甘；⑥渴望为国建功立业的爱国情怀。）*全词的主旨是什么？（通过怀古伤今，抒发了词人对国事的忧虑，对收复中原的渴望，以及自己壮志难酬、报国无门的悲愤之情。）设计意图：在理解典故的基础上，引导学生归纳词人的复杂情感，进而把握词作主旨，提升学生的概括能力和情感体验。（五）拓展延伸，感悟精神（约3分钟）步骤：1.提问：辛弃疾的这种爱国情怀和壮志难酬的悲愤，在今天有何现实意义？（引导学生思考：学习他的爱国精神、责任感、使命感；珍惜和平，努力学习，报效祖国等。）2.教师寄语：辛弃疾的词，是他生命的呐喊，是时代的缩影。千年后的今天，当我们再次品读这首词，依然能感受到那股撼人心魄的力量。希望同学们能从辛弃疾的词中汲取精神力量，胸怀家国，放眼天下。设计意图：将文本学习与现实联系起来，深化学生对词人精神的理解，激发其爱国热情和社会责任感。（六）课堂小结（约1分钟）步骤：教师总结：今天我们一同学习了辛弃疾的《京口北固亭怀古》，通过品味词中的典故，我们感受到了词人深沉的爱国情怀和壮志难酬的悲愤。全词用典精妙，意境开阔，情感激荡，不愧是“辛词第一”。让我们再次背诵全词，铭记这位伟大的爱国词人。（学生齐背）设计意图：简要回顾本课所学，强化记忆，升华情感。（七）布置作业（约1分钟）1.必做题：*背诵并默写《京口北固亭怀古》。*整理词中所用典故，写成一篇200字左右的赏析短文，分析用典的妙处。2.选做题（拓展阅读）：*阅读辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《水龙吟·登建康赏心亭》，比较其情感和风格的异同。*搜集更多关于北固亭的诗词，体会不同文人登临时的不同心境。设计意图：巩固所学知识，培养学生的写作能力和拓展阅读能力。十二、板书设计《京口北固亭怀古》辛弃疾上阕（怀古）：孙仲谋（英雄难觅）——仰慕（江山依旧，英雄不再）寄奴（金戈铁马）——赞叹（渴望北伐，建功立业）下阕（伤今）：刘义隆（草草北伐）——警告（反对冒进，忧国忧民）佛狸祠（神鸦社鼓）——痛心（忘记国耻，安于现状）廉颇（尚能饭否）——自况（壮志未酬，悲愤不甘）主旨：怀古伤今，忧国忧民，壮志难酬的悲愤与爱国情怀。（板书力求简洁明了，突出重点，体现词作思路和情感脉络）十三、教学反思（本部分课后填写）1.本节课教学目标的达成情况如何？哪些环节效果较好，哪些有待改进？2.学生在课堂上的参与度和思维活跃度如何？对典故