《慈母情深》教学案例

《慈母情深》教学案例一、教材分析《慈母情深》是一篇洋溢着浓浓亲情的散文，作者通过对自己少年时代一段真实经历的细腻描摹，展现了母亲在艰难生活条件下，对子女深深的爱与殷切的期望。课文以“我”的视角展开，围绕“我”向母亲要钱买书这一核心事件，刻画了母亲在工厂恶劣环境中辛勤劳作的形象，以及母亲得知“我”要钱是为了买书时的欣慰与支持。文字质朴无华，情感真挚深沉，字里行间流淌的母爱具有强大的感染力，能引发学生对亲情的共鸣与思考。本课的学习，不仅能让学生感受母爱的伟大，更能引导他们学会观察生活、体悟亲情，并提升对文本细节的品读能力。二、学情分析本课的教学对象为小学高年级学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和情感体验能力，对“母爱”这一主题并不陌生，通常能从日常生活中感受到母亲的关爱。然而，他们对于特定时代背景下（如文中所描绘的七八十年代工厂环境、物质匮乏的生活）母爱的表达方式和深沉内涵可能缺乏切身体会。部分学生在阅读时容易停留在表面信息，对文本中蕴含的深层情感和作者的写作匠心可能挖掘不够。因此，教学中需要创设情境，引导学生走进文本，通过关键词句的品读，深入体会母亲的辛劳与伟大，感受作者对母亲的敬爱与感激。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，特别是描写母亲言行和“我”心理活动的段落。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住描写母亲外貌、动作、语言、神态的词句，体会母亲的深情。学习作者通过具体事例和细节描写来表现人物情感的方法。3.情感态度与价值观：感受母亲对子女无私的爱以及“我”对母亲的理解、感激与敬爱之情。联系生活实际，体会亲情的可贵，培养感恩之心。四、教学重难点*教学重点：抓住描写母亲言行、神态、外貌的重点词句，体会母亲的辛劳、善良和对“我”的深情。*教学难点：理解母亲工作环境的恶劣与她对“我”慷慨给钱买书之间的矛盾，从而深刻体会母爱的伟大；体会“我”当时的复杂情感，并感悟作者对母亲的敬爱之情。五、教学方法与课时安排*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法。*课时安排：2课时六、教学过程第一课时(一)谈话导入，激发情感1.师：同学们，在我们的生命中，有一个人，她的爱像春雨，细腻而无声；她的爱像阳光，温暖而明亮。这个人就是——母亲。今天，我们就要一同走进作家梁晓声的童年，去感受一份沉甸甸的《慈母情深》。（板书课题，齐读课题）2.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：慈母的“情”有多深？课文通过什么事来表现慈母情深？）带着这些问题，让我们走进课文。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，借助工具书解决生字词，把课文读通顺、读流利。思考：课文主要写了一件什么事？2.检查字词掌握情况：*出示生字词（如：龟裂、攥着、疲惫、耽误、忙碌等），指名认读，纠正字音，理解词义。重点指导“龟（jūn）裂”的读音和字形。*同桌互读，小组轮读，巩固字词。3.再读课文，思考并概括课文主要内容：（在那个物质匮乏的年代，“我”想拥有一本《青年近卫军》，于是到母亲工作的地方向她要钱。目睹了母亲工作的艰辛后，“我”内心受到极大震撼，最终得到了母亲的钱，也更深刻地体会到了母亲的爱。）(三)再读课文，梳理脉络1.默读课文，思考：“我”为什么要去母亲工作的地方要钱？母亲是在怎样的环境下工作的？“我”看到母亲工作的情景后，心情有什么变化？2.学生交流，教师引导梳理课文脉络：*起因：“我”渴望买书，家里经济拮据。*经过：“我”到工厂找母亲要钱，目睹母亲工作的艰辛。*结果：母亲给“我”钱，“我”深受感动，也更加敬爱母亲。(四)聚焦环境，感受艰辛1.重点研读描写母亲工作环境的段落（课文第二、三自然段）。2.自由朗读，找出描写母亲工作环境的句子，用“~~~~”划出来。3.交流：母亲工作的环境是怎样的？你从哪些词语感受到的？*（引导学生抓住“低矮、潮湿、闷热、嘈杂、昏暗、拥挤”等词语体会环境的恶劣。）4.想象画面：同学们，闭上眼睛，想象一下，如果你置身于这样的环境中，你会有什么感受？（难受、窒息、烦躁……）5.然而，母亲就在这样的环境中日复一日，年复一年地工作着。这为下文我们感受母爱埋下了伏笔。(五)课堂小结与作业1.小结：这节课，我们初步了解了课文内容，感受到了母亲工作环境的恶劣。那么，在这样艰苦的条件下，母亲是如何对待“我”要钱买书这件事的呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字词。*思考：母亲是怎样一个人？第二课时(一)复习回顾，承上启下1.师：上节课，我们知道了“我”去母亲工作的地方要钱，那里的环境是——（生答：非常恶劣）。在这样的环境中工作的母亲，当“我”向她要钱时，她是怎么做的呢？(二)品读言行，感悟母爱1.研读“我”找到母亲及母亲给钱的段落（课文第四至第八自然段）。2.小组合作学习：*默读课文，找出描写母亲外貌、动作、语言、神态的句子，用“---”划出来。*小组讨论：从这些句子中，你体会到了母亲怎样的情感？3.交流汇报，重点品析：*外貌描写：“母亲的眼睛布满了血丝，显得非常疲惫。”“母亲的手，深深的皱纹里嵌着污垢，看上去粗糙而坚硬。”师：从母亲“布满血丝的眼睛”和“粗糙坚硬的手”，你看到了一个怎样的母亲？（辛劳、疲惫、为生活奔波的母亲）*动作描写：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”师：“揉得皱皱的毛票”说明了什么？（钱来之不易，是母亲一点点攒下来的）“龟裂的手指”又让你想到了什么？（母亲长年累月的辛苦劳作）母亲数钱的动作，你能想象出来吗？这每一个动作里都包含着什么？*语言描写：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”师：母亲为什么“挺高兴”？在当时的生活条件下，母亲的“挺高兴”容易吗？这里的“塞”字用得好吗？为什么？（“塞”字体现了母亲给钱时的毫不犹豫和对“我”读书的坚决支持。）*神态描写：母亲“笑了笑”。师：母亲的笑里有什么？（欣慰、慈爱，或许还有对生活的无奈，但更多的是对孩子的满足。）4.深入体会“我”的情感变化：*当“我”看到母亲在如此恶劣的环境下辛勤工作时，“我”的心情是怎样的？（心疼、愧疚、难过）从哪些句子可以看出？（“我的心立刻软了。我不敢再看那道墙。”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”）*“我鼻子一酸”，“我”为什么会鼻子一酸？（为母亲的辛劳而心疼，为自己的不懂事而愧疚，为母亲的深明大义而感动。）*如果你是文中的“我”，此刻攥着母亲用血汗换来的钱，你会想些什么？做些什么？（引导学生体会“我”当时复杂的情感，并理解“我”后来为什么会用那钱买了书，并且更加发奋读书。）(三)回顾全文，升华情感1.齐读课文最后一个自然段。2.师：母亲的爱，深似海，重如山。正是这份爱，激励着“我”不断前进。同学们，学完了这篇课文，你对“慈母情深”有了怎样更深的理解？3.联系生活实际：在你的生活中，母亲为你做过哪些让你感动的事？你又是如何回报母亲的？（学生自由发言，分享自己的故事，深化情感体验。）(四)总结写法，拓展延伸1.师：这篇课文之所以能如此打动我们，除了情感的真挚，在写作上有什么值得我们学习的地方？（引导学生总结：通过具体事例、细节描写来表现人物情感。）2.小练笔：选择生活中母亲为你做的一件让你感动的小事，运用今天学到的描写方法（外貌、动作、语言、神态等），写一个片段，表达你对母亲的爱。题目自拟，150字左右。(五)课堂总结师：同学们，母爱是平凡的，它体现在生活的点点滴滴；母爱又是伟大的，它能给予我们无穷的力量。希望我们都能做一个懂得感恩的孩子，用心去体会母亲的爱，用行动去回报母亲的爱。七、板书设计慈母情深梁晓声要钱买书→目睹艰辛（环境恶劣：低矮、潮湿、闷热、嘈杂）母亲：疲惫的眼睛粗糙的手皱皱的毛票毫不犹豫地“塞”（辛劳、慈爱、深明大义）“我”：心“软”鼻子“酸”（愧疚、感动、敬爱）母爱伟大感恩回报八、教学反思本课教学，我力求以情感为主线，引导学生在品读文本的过程中感悟母爱。通过创设情境、朗读品味、小组合作等方式，让学生逐步走进文本，走进人物内心。在处理母亲工作环境这一部分时，我引导学生抓住关键词句，想象画面，较好地让学生感受到了母亲工作的艰辛，为后文体会母爱的伟大做了铺垫。对于母亲言行神态的品析，是本课的重点。通过小组合作探究，学生能够找出相关语句，并尝试分析其中蕴含的情感。特别是对“塞”字的品析，学生能够体会到母亲给钱时的坚决和对“我”读书的支持。然而，在引导学生体会“我”的情感变化时，部分学生对“我鼻子一酸”的理解还不够深入，可能与他们对那个特定年代的生活缺乏切身体验有关。如果能在课前让学生搜集一