2026版春学期部编版人教版七年级下册第25课《活板》课堂教学教改教案

2026版春学期部编版人教版七年级下册第25课《活板》课堂教学教改教案一、教学理念与设计思路本课教学以新课标为指引，立足部编版教材特点，紧扣七年级学生认知规律与文言文学习基础。教学核心在于引导学生在疏通文意的基础上，深入理解“活板”这一古代科技发明的精妙之处，感受我国古代劳动人民的智慧与创新精神。本课教改尝试打破传统文言文教学“串讲+翻译”的单一模式，强调以学生为主体，通过情境创设、问题驱动、合作探究、实践体验等多种方式，激发学生学习兴趣，培养其信息提取、逻辑分析及语言表达能力，同时渗透文化传承与创新意识的培育。二、教材分析《活板》选自北宋科学家沈括的《梦溪笔谈》，是一篇极具代表性的说明小品。文章以简洁平实的语言，清晰条理地介绍了宋代毕昇发明的活板印刷术的制作过程、使用方法及其显著优点。其说明顺序井然，抓住“活”字这一核心特征展开，运用了举例子、作比较等多种说明方法，体现了古代说明文的典范性。本课是学生在七年级下册接触的又一篇文言文说明文，对于巩固文言文阅读能力，学习说明方法，了解中国古代科技成就具有重要意义。三、学情分析七年级下学期的学生，已具备初步的文言文阅读能力，对常见的文言实词、虚词及特殊句式有一定积累。他们对古代科技文化怀有好奇心，但对“印刷术”这一概念可能较为模糊，对“活板”的先进性和革命性理解可能不够深刻。部分学生对文言文学习仍存在畏难情绪，需要教师通过生动有趣的教学设计降低学习门槛，引导其主动参与。四、教学目标（一）知识与技能1.积累并掌握文中重要的文言词语（如“板、印、范、火、和、拂、就、炀、砥、药、更、互、以、为、其”等）的含义及用法。2.理解课文内容，能准确概括活板印刷的制作流程、操作步骤及优点。3.学习本文围绕“活”字组织材料、条理清晰的说明顺序和举例子、作比较等说明方法。4.能借助注释和工具书，疏通文意，准确翻译重点句子。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理活板印刷的“活”之所在。2.通过对比阅读、情境还原等活动，体会活板印刷术的优越性。3.引导学生学习提取关键信息，概括要点，培养逻辑思维和概括能力。（三）情感态度与价值观1.感受我国古代劳动人民的聪明才智和创新精神，增强民族自豪感。2.认识科技进步对社会发展的推动作用，激发对科学探索的兴趣。3.体会说明文语言的准确性和严谨性。五、教学重难点（一）教学重点1.理解并概括活板印刷的特点、制作流程及优点。2.学习本文抓住事物特征、条理清晰的说明方法。（二）教学难点1.理解“活”字在文中的具体体现，把握文章的说明顺序。2.体会古代科技的精妙，感悟创新精神的价值。六、教学方法情境教学法、问题导向法、小组合作探究法、对比阅读法、多媒体辅助教学法。七、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含相关图片、视频资料，如雕版印刷与活板印刷的对比，毕昇画像，《梦溪笔谈》简介等）；准备活板印刷的简易模型或示意图。2.学生：预习课文，借助注释和工具书初步疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子；搜集有关中国古代四大发明的资料。八、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.视觉冲击，激发兴趣：*展示几幅精美的古代书籍书页图片（如宋刻本），提问：“同学们，我们现在能轻松读到这些古代典籍，得益于什么发明？”（引导学生说出“印刷术”）*再展示雕版印刷的工具和过程图片或短视频片段，简要介绍雕版印刷的局限性（如一块版只能印一种内容，修改困难，费时费力）。2.引出课题：“那么，有没有一种更灵活、更高效的印刷方法呢？今天，我们就一同走进北宋科学家沈括的《梦溪笔谈》，去探寻一项伟大的发明——活板。”（板书课题及作者）（二）初读文本，疏通文意（约15分钟）1.听读正音：教师范读或播放课文录音，学生认真聆听，注意字音、节奏和停顿。2.自读释疑：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步理解句意，标记疑难之处。3.合作解疑：*小组内交流预习中遇到的疑难字词和句子，互相解答。*教师巡视，参与小组讨论，对共性问题进行点拨。例如：“板印书籍”的“板”是名词作状语；“已后”即“以后”；“火炀之”的“炀”是“烘烤”之意；“更互用之”的“更互”是“交替、轮流”的意思。4.疏通大意：请学生用自己的话简要复述课文内容，教师相机指导，确保学生对文章整体内容有初步把握。（三）再读精研，探究“活”之妙（约20分钟）1.聚焦核心，提出问题：“本文题目是‘活板’，那么，这‘活’字具体体现在哪些方面呢？请同学们细读课文，找出相关语句，小组合作探究。”2.小组合作，寻找“活”点：*学生分组，围绕“活板之‘活’”展开讨论，从制作、印刷、储存等环节寻找体现“活”的关键词句。*教师提示思考角度：字印的制作与排版、印刷过程中的灵活性、用完之后的处理等。3.成果展示，交流碰撞：*各小组代表发言，分享探究结果，教师引导学生明确：*字印活：“用胶泥刻字，薄如钱唇……每字为一印”——可单独制作。*排版活：“乃密布字印，满铁范为一板”；“一板印刷，一板已自布字”，“更互用之”——可灵活组合，交替使用。*拆版活：“火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污”——用完可拆，字印可重复使用。*补字活：“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成”——生僻字可随时制作补充。*数量活：“每一字皆有数印，如‘之’‘也’等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者”——常用字多备，满足需求。*教师板书关键词，帮助学生梳理。4.品味语言，体会准确：*引导学生关注文中体现说明文语言准确性的词语，如“薄如钱唇”、“则以一平板按其面，则字平如砥”、“瞬息可成”、“殊不沾污”等，体会其表达效果。（四）对比分析，感悟智慧（约10分钟）1.对比思考：“通过学习，我们了解了活板的‘活’。与课前了解的雕版印刷相比，活板印刷有哪些显著的优点呢？”*学生思考并发言，教师总结：效率高（“极为神速”）、成本低（可重复使用）、纠错易（“有奇字素无备者，旋刻之”）、灵活性强（“更互用之”）。2.情境还原：*展示活板印刷简易模型或示意图，结合课文描述，让学生尝试描述印刷过程。*提问：“假如你是北宋时期的一位书坊主，你会选择雕版印刷还是活板印刷？为什么？”引导学生从经济、效率等角度思考，进一步体会活板的先进性。3.感悟精神：“毕昇发明的活板印刷术，在当时世界上是领先的。这体现了我国古代劳动人民怎样的精神品质？”（创新精神、实践精神、智慧等）（五）拓展延伸，文化传承（约5分钟）2.思考讨论：“从雕版印刷到活板印刷，是一次重大的技术革新。在今天，我们的印刷技术又有了哪些飞跃？（如激光照排、3D打印等）这给我们带来了什么启示？”*引导学生认识到科技进步的重要性，以及创新精神在推动社会发展中的作用。（六）总结回顾，布置作业（约5分钟）1.课堂小结：师生共同回顾本课学习内容，强调活板的“活”之特点及本文的说明方法。2.分层作业：*基础作业：背诵课文；整理本课重要文言实词、虚词的意义和用法。*提升作业：以“我眼中的活板”为题，写一段200字左右的说明文字，介绍活板的特点和优点。*拓展作业：搜集更多关于中国古代科技发明的故事，与同学分享。九、板书设计25活板（沈括《梦溪笔谈》）核心：“活”方面特点（文中依据）优点:---------:-----------------------------------:---------------**字印**胶泥刻字，每字为一印可重复使用**排版**密布字印，更互用之灵活高效**拆版**火熔药，手拂印落方便快捷**补字**奇字旋刻，瞬息可成应变性强**数量**每字有数印（如“之”“也”二十余印）满足重复需求**总体****极为神速**效率高、成本低说明方法：举例子、作比较、列数字（隐含）精神：创新、智慧、实践十、教学反思（课后填写）1.学生对“活板”的“活”的理解是否到位？探究活动的效果如何？2.文言文知识的落实与能力培养是否平衡？