部编版三年级语文下册《1古诗三首》教学设计

一、教材分析《古诗三首》是部编版三年级语文下册第一单元的开篇之作，精选了唐代诗人杜甫的《绝句》、宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》和曾几的《三衢道中》。这三首诗均以春日为背景，描绘了各具特色的春日景象，语言凝练生动，意境清新优美，富有画面感和感染力。本单元以“可爱的生灵”为主题，旨在引导学生感受大自然的美好与生机。这三首古诗作为单元的起始，不仅承担着传承中华优秀传统文化的责任，也为学生打开了一扇欣赏春日生灵与风光的窗户。它们篇幅短小，琅琅上口，符合三年级学生的认知特点和阅读能力，是培养学生诗歌素养、激发阅读兴趣的良好载体。教学时，应注重引导学生在反复诵读中体会诗歌的韵律美，在想象中感受诗歌的意境美，在品味中领悟诗人的情感美。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对古诗这种文学形式并不陌生，在之前的学习中已经接触过一些简单的古诗，初步掌握了“读准字音、读通诗句、了解大意”的学习方法。他们对大自然充满好奇，乐于想象，对形象生动、富有画面感的诗歌内容容易产生共鸣。然而，三年级学生对诗歌的理解仍停留在表面，对诗句中蕴含的深层意境和诗人情感的把握尚有难度。他们的抽象思维能力还在发展中，对于古诗中一些凝练的词语、精妙的修辞以及特殊的表达方式（如倒装、借景抒情）理解起来可能存在障碍。因此，教学中需要创设情境，运用多种直观手段，化抽象为具体，引导学生逐步深入文本。三、教学目标1.知识与技能：*认识“融、燕”等生字，会写“融、燕、鸳、鸯”等字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解三首古诗所描绘的春日景象，感受春天的美好。2.过程与方法：*通过看图、联想、品读等方式，理解诗歌大意，体会诗歌的意境。*学习借助注释、联系生活实际等方法理解诗句含义。*鼓励学生展开想象，用自己的话描述诗中的画面。3.情感态度与价值观：*感受春天的勃勃生机和诗人对春天的喜爱与赞美之情。*培养对祖国语言文字的热爱和对古典诗歌的初步兴趣。*体会诗人观察的细致和用词的准确生动。四、教学重难点*重点：*朗读、背诵古诗，理解诗句的意思。*感受诗歌所描绘的春日美景和诗人的情感。*难点：*理解诗句中重点词语的含义，如“泥融”、“沙暖”、“蒌蒿”、“芦芽”、“绿阴”等，并能用自己的话描述诗中的画面。*体会诗歌的意境美和语言美，初步培养审美情趣。五、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含古诗动画、配乐、相关图片、重点字词解析等），准备生字卡片、田字格黑板贴。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书或向家人请教，尝试朗读古诗。六、教学过程第一课时：《绝句》（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，春天是一个充满魔力的季节，它唤醒了沉睡的大地，带来了勃勃生机。谁愿意用词语或句子来描绘一下你眼中的春天？（学生自由发言）2.引入课题：春天如此美丽，古往今来，许多诗人都用笔墨描绘过春天。今天，我们就一同走进唐代大诗人杜甫的《绝句》，去感受他笔下春天的独特魅力。（板书课题：绝句杜甫）*简介诗人杜甫：唐朝著名诗人，被称为“诗圣”，他的诗很多都反映了当时的社会现实，也有不少描绘自然风光的佳作，语言精炼，情感真挚。（二）初读古诗，感知韵律1.听范读：教师配乐范读古诗，学生认真倾听，注意字音和停顿。2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍，力求读准字音，读通诗句。3.指名读：请个别学生朗读，师生共同正音（如：“行”xíng，“泊”bó）。4.指导停顿：古诗朗读讲究节奏和韵味。谁来试试，这首诗应该怎么停顿？*出示停顿提示：迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。*学生按提示朗读，体会韵律。5.齐读：全班齐读，读出诗歌的节奏感。（三）再读古诗，理解诗意1.逐句学习，理解词义：*“迟日江山丽”：*“迟日”：春天白天渐长，所以说“迟日”，这里指春日。*“丽”：美丽，秀丽。*引导学生想象：春日里，阳光普照，山河显得格外秀丽。你仿佛看到了怎样的画面？（板书：江山丽）*“春风花草香”：*“香”：散发着清香。*提问：春风吹来，除了花草的清香，你还能感受到什么？（温暖、柔和）*引导学生调动感官：闭上眼睛，仿佛闻到了什么？（板书：花草香）*“泥融飞燕子”：*“泥融”：春天来了，冰雪融化，泥土变得湿润、松软。*看图理解“燕子”：春天，燕子从南方飞回来了，它们在做什么呢？（衔泥筑巢）*想象画面：湿润的泥土上，燕子们忙碌地飞来飞去，多热闹啊！（板书：飞燕子）*“沙暖睡鸳鸯”：*“沙暖”：春天阳光温暖，沙滩也变得暖和起来。*“鸳鸯”：一种水鸟，雌雄成对生活在水中，羽毛美丽。*看图理解“鸳鸯”：这一对对鸳鸯在温暖的沙滩上做什么呢？（安静地睡觉，显得十分悠闲自在）（板书：睡鸳鸯）2.串联诗意：谁能把这四句诗的意思连起来，用自己的话说一说？（鼓励学生大胆表述）*参考：春日里，江山多么秀丽，春风吹过，花草散发着阵阵清香。湿润的泥土上，燕子忙碌地飞来飞去；温暖的沙滩上，鸳鸯成双成对地安睡。（四）品读感悟，体会情感1.想象画面，感受美景：*诗人用了短短二十个字，就为我们描绘了一幅春日江山图。诗中有哪些景物？（日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯）*这些景物给你留下了怎样的印象？（色彩明丽、生机勃勃、宁静和谐）2.体会情感：*从这首诗中，你感受到了诗人怎样的心情？（对春天的喜爱和赞美之情）*你是从哪些词句中体会到的？（“丽”、“香”、“飞”、“睡”等，体现了诗人观察的细致和愉悦的心境）3.美读升华：让我们带着对春天的喜爱，对诗人赞美之情的理解，再来美美地朗读这首诗吧！可以加上自己的动作和表情。（五）诵读品味，拓展延伸1.尝试背诵：这么美的诗，我们试着把它背下来吧！（自由背、指名背、齐背）2.画一画：如果请你为这首诗配上一幅画，你会画些什么？（学生自由发言，巩固对诗意的理解）3.拓展：杜甫的《绝句》还有很多首，这是其中非常著名的一首。课后大家可以去找找其他的《绝句》读一读，感受诗人不同的情怀。（六）指导写字1.出示生字：“融、燕、鸳、鸯”。2.观察字形：引导学生观察这几个字的结构和笔画特点。*“融”：左右结构，右边是“虫”和“口”，注意“鬲”的写法。*“燕”：上中下结构，注意下面四点的方向和写法，不要写成“火”。*“鸳、鸯”：都是上下结构，上面是“怨”和“央”，下面都是“鸟”。书写“鸟”时，注意笔顺和最后一笔是横。3.教师范写，强调重点笔画。4.学生描红、临写，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。（七）课堂小结今天我们和杜甫一起欣赏了春日江山的美丽景色，感受到了春天的生机勃勃。下节课，我们将继续学习另外两首描绘春天的古诗。第二课时：《惠崇春江晚景》（一）复习旧知，导入新课1.背诵《绝句》：上节课我们学习了杜甫的《绝句》，谁能背给大家听？2.谈话导入：杜甫的《绝句》让我们领略了春日江山的明丽与和谐。今天，我们再来学习一首与春天有关的诗，它是宋代诗人苏轼为一幅画题写的诗。（板书课题：惠崇春江晚景苏轼）*解题：“惠崇”是北宋一位有名的和尚，也是一位画家。“晚景”在这里指傍晚的景色吗？（引导学生看课文注释或插图，了解这是惠崇画的《春江晚景》图，“晚景”此处指画作的名称）。所以这首诗是苏轼看了惠崇的画《春江晚景》后写的感想和评论，这种诗叫“题画诗”。*简介诗人苏轼：北宋文学家、书画家，号东坡居士，诗、词、文、书、画都很有成就，风格豪放，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。（二）初读感知，扫清障碍1.学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，圈出生字。2.检查字词：*出示生字：崇、芦、芽、短。指名认读，组词。*多音字：“尽”jǐn（尽管）、jìn（尽头）。诗中“正是河豚欲上时”的“上”是指河豚逆江而上。3.教师范读，学生注意听停顿和语气。4.学生模仿朗读，同桌互读，纠正读音。（三）图文结合，理解诗意1.看图读诗：打开课本，看看这幅《春江晚景》图，再读读苏轼的诗，你发现诗和画有什么关系吗？（诗是根据画的内容来写的）2.逐句理解：*“竹外桃花三两枝”：*看图：图上有竹子吗？（竹林之外）有桃花吗？（几朵盛开的桃花）*“三两枝”：说明桃花刚刚开放，数量还不多。*想象：竹林外，几枝桃花悄悄绽放，预示着春天的到来。（板书：桃花初绽）*“春江水暖鸭先知”：*“水暖”：春天来了，江水渐渐变暖。*“鸭先知”：鸭子最先知道江水变暖了。为什么鸭子会最先知道呢？（它们经常在水里游）*体会妙处：这句诗写得多生动啊！诗人不说自己感觉到了水暖，而是说“鸭先知”，把鸭子当成人来写，充满了情趣。（板书：鸭先知）*“蒌蒿满地芦芽短”：*看图理解“蒌蒿”、“芦芽”：（可出示图片或实物）“蒌蒿”是一种生长在水边的野菜，“芦芽”是芦苇的嫩芽。*“满地”、“短”：蒌蒿已经长得满地都是了，芦芽也刚刚抽出短短的嫩芽。这都是春天的景象。（板书：蒌蒿、芦芽）*“正是河豚欲上时”：*“河豚”：一种味道鲜美但有毒的鱼，春天逆江而上产卵。*“欲上”：想要逆流而上。*提问：这幅画上有河豚吗？（没有）诗人为什么会写到河豚呢？（这是诗人由眼前的景物联想到的，因为春天来了，河豚也该逆流而上了。这是诗人的想象，丰富了画面的内容。）（板书：河豚欲上）3.整体感知：这首诗描写了哪些景物？（竹子、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚）这些景物构成了一幅怎样的画面？（生机勃勃的春江晚景图）（四）品味诗句，体会情感1.品味“春江水暖鸭先知”：*这句诗是整首诗中最有名的一句，你觉得它妙在哪里？（把鸭子写活了，仿佛鸭子也通人性，能感知到江水的温度变化，充满了生活情趣和科学道理。）*引导学生联系生活实际：生活中，你有没有观察到哪些现象能预示季节的变化？2.体会诗人情感：诗人通过描绘这些春日景物，表达了怎样的心情？（对春天的喜爱和赞美，对这幅画的欣赏）3.朗读指导：带着这种喜爱和赞美之情，我们再来朗读这首诗。注意读出画面的美感和诗人的喜悦。（五）背诵积累，拓展延伸1.尝试背诵：看着板书或插图，尝试背诵这首诗。2.拓展：惠崇的画我们虽然看不到了，但苏轼的诗却让这幅画流传千古。这就是诗歌的魅力。我们还学过苏轼的哪些诗？（如《题西林壁》）课后可以再去找来读一读。3.想象说话：如果你就是画中的一只小鸭子，你在温暖的江水中游来游去，会想些什么，说些什么呢？（六）指导写字1.出示生字：崇、芦、芽、短。2.观察字形，分析结构：*“崇”：上下结构，上面是“山”，下面是“宗”，注意“宗”的写法。*“芦”：上下结构，草字头，下面是“户”。*“芽”：上下结构，草字头，下面是“牙”。*“短”：左右结构，左边是“矢”，右边是“豆”。3.教师范写，强调关键笔画。4.学生练习书写，教师巡视指导。（七）课堂小结苏轼的《惠崇春江晚景》不仅让我们欣赏到了画中的春江美景，更让我们感受到了诗人丰富的想象力。诗人用他的生花妙笔，为我们展现了一幅活灵活现的早春图。第三课时：《三衢道中》（一）谈话导入，激发兴趣1.回顾导入：春天是旅行的好季节。同学们，你们春天出去游玩过吗？能说说你的见闻和感受吗？2.引入课题：今天，我们要跟随宋代诗人曾几，一起走在他去三衢山的路上，看看他欣赏到了怎样的景色，有什么样的心情。（板书课题：三衢道中曾几）*解题：“三衢”指三衢山，在今天的浙江省。“道中”就是在路上。*简介诗人曾几：宋代诗人，他的诗风格明快，多写自然景物和日常生活。（二）自主学习，初读感知1.学生自主朗读：请同学们运用学习前两首古诗的方法，自己朗读这首诗。注意读准字音，读通诗句，想想诗句的意思。2.检查自学情况：*指名朗读，纠正字音（如：“衢”qú，“泛”fàn，“减”jiǎn）。*理