2026年苏教版小学五年级语文上册第36单元第2课《小石头》公开课教案

2026年苏教版小学五年级语文上册第36单元第2课《小石头》公开课教案一、教材分析（一）单元语文要素定位根据2026版义务教育语文课程标准第三学段（5-6年级）教学要求，本单元（苏教版五年级语文上册第36单元）以“平凡中的闪光”为人文主题，语文要素明确为“阅读借物喻人文章，把握事物特点，体会作者寄托的思想感情；初步学习借物喻人的写作方法”。本课《小石头》是本单元的第二篇精读课文，承担着巩固阅读方法、落实单元语文要素、渗透立德树人目标的作用，是连接单元第一篇方法感知到第三篇写作实践的关键节点，符合第三学段学生读写能力发展的梯度要求。（二）文本内容与价值《小石头》是一篇叙事散文，全文共8个自然段，讲述作者童年跟随爷爷在河滩劳作，认识普通小石头的经历：作者一开始羡慕晶莹耀眼的宝石，觉得小石头灰扑扑不起眼，后来在爷爷的引导下，发现小石头或镇住田埂防止雨水冲刷，或铺就路基稳定路面，或压住缸盖保障家用，一辈子做着不起眼的小事却从不张扬。文章结尾借爷爷的话点明主旨，倡导做人要做像小石头一样，坚守岗位、默默奉献的普通人，兼具语言价值与育人价值。文章语言质朴平实，符合小学生阅读水平，情感蕴含自然不生硬，便于学生一步步体会感悟，能够很好地承载第三学段阅读教学“从内容到主旨”“从具象到抽象”的能力训练要求。二、学情分析（一）知识基础1.（1）五年级学生处于第三学段发展阶段，经过前四年的语文学习，已经具备独立识字能力，能借助工具书自主解决生字词读音问题，能正确流利朗读课文，基本把握文章的主要内容，识字写字正确率稳定在85%以上；（2）学生在中年级已经学习过《落花生》《白杨》等借物喻人的经典篇目，对借物喻人的写法有初步感知，具备学习本课的知识基础，能够在教师引导下完成探究任务，达成教学目标。（二）认知特点1.（1）五年级学生的思维正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，能够通过文字把握小石头的外形、用途等具象内容，但对于文字背后蕴含的做人道理，以及寄情于物的表达方法，还需要教师引导点拨，难以自主提炼总结；（2）学生对直观的事物、生活化的内容兴趣浓厚，对空洞的说教存在抵触心理，教学中需要结合实物、生活实例引导，贴合学生认知规律设计活动。（三）情感特点1.（1）当前学生成长环境中，更容易关注耀眼的公众人物、成绩突出的同伴，对身边默默付出的普通人、平凡岗位的价值认识不足，对“做平凡有用的人”的认同感有待提升，本课的育人价值正好契合这一成长需求，能够帮助学生建立正确的价值观，落实语文核心素养的育人要求。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）认识“畔、埂、砾、拙、琢、浸、稳、默”共8个生字，会写“蹲、摊、捡、畔、拙、稳、浸、默、基、垒”共10个生字，正确读写“河滩、田埂、笨拙、琢磨、沉默、路基、稳定”等12个词语，要求当堂掌握正确率达到90%以上；（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，做到读音准确、停顿合理、情感契合文本基调。（二）过程与方法目标1.（1）通过预习检查、圈点批注、小组合作探究，梳理课文主要内容，把握小石头平凡普通的外形特点与默默奉献的内在品格；（2）通过对比阅读、联结旧知，领悟借物喻人的基本表达方法，能说出借物喻人写法的好处，提升阅读概括与逻辑思维能力。（三）情感态度价值观目标1.（1）感受小石头默默无闻、坚守岗位、踏实奉献的品格，懂得“亮眼的位置少，踏实站好自己的位置就有用”的道理，认同平凡岗位的价值；（2）培养关注身边平凡事物、平凡人物的意识，逐步形成正确的人生观，落实语文核心素养的育人要求。四、教学重点（一）正确读写本课生字新词，梳理课文主要内容，把握小石头的特点，有感情地朗读课文；（二）体会小石头的品格，领悟借物喻人的写作方法，落实本单元的语文要素。五、教学难点（一）联系自身生活实际，理解“做一枚平凡有用的小石头”的深刻内涵；（二）将对文本的感悟内化为自身的价值认同，体会平凡中的闪光。六、课前准备（一）教师准备1.（1）制作符合五年级学生认知的多媒体教学PPT，包含生字词、重点句段、不同场景中小石头的用途实拍图、1分钟短视频，内容涵盖田埂小石头、路基小石头、小区保洁、学校校工等普通劳动者的实拍素材；（2）设计课前预习单，明确预习要求：自学生字词、朗读课文3遍、标注不懂的问题，提前一天发放给学生；（3）准备不同大小、外形的石头实物5块，用于课堂导入。（二）学生准备1.（1）根据预习单完成预习任务，标注自己不理解的问题；（2）提前在路边、河边收集一块自己身边的小石头，观察它的外形特点，带到课堂。七、课时安排（一）本课共安排2课时，本次公开教学为第一课时，完成初读识字、精读感悟、写法领悟的教学任务，第二课时完成拓展练笔、分享交流的延伸任务。八、教学过程（本课共40分钟）（一）导入新课（用时5分钟）1.实物激趣，揭题导入（1）教师拿出提前准备好的5块石头实物，依次展示给学生：同学们，老师今天带来了几个常见的小东西，大家看看是什么？谁来说一说，你平时在哪里见过石头？请3名学生自由发言，预设学生回答：在河边、路边、公园里、我家花盆里都有。教师小结：是啊，石头是我们生活中最常见最普通的东西，今天我们要学习的课文，就和一枚普通的小石头有关。板书课题，学生齐读课题2遍。（2）引导质疑：读了课题，你有什么想问的？请2名学生提出问题，梳理后板书核心问题：这是一枚什么样的小石头？作者为什么要写这枚小石头？带着问题我们进入课文学习。（二）初读感知，检查预习（用时10分钟）1.检查生字词掌握情况（1）出示本课生字词课件：河滩、田埂、砾石、笨拙、琢磨、浸润、稳定、沉默、路基、垒砌，指名4名学生依次开火车朗读，教师正音：“拙”读zhuō，第一声，不要读成第二声；“琢”在文中是“琢磨、思考”的意思，读zuó，不要读成zhuó；“埂”是后鼻音，第三声，读gěng，齐读2遍生字词，巩固读音。（2）指导写字，教师提问：本课10个会写的生字，大家觉得哪个字最难写？指名学生回答，预设多数学生提到“蹲”字。教师讲解：“蹲”是左右结构，左窄右宽，左边“足”字旁的捺要改成点，给右边让出位置，右边“尊”字笔画多，要写得紧凑，上面的两点不要丢，中间的“口”要小，下面的“寸”横要舒展，竖要端正。教师在黑板田字格中范写，学生拿出练字本描红1个，临写1个，教师随机抽取2份学生作业投屏展示点评，肯定优点，指出结构不合理、笔画遗漏的问题，学生当场修改错字。2.梳理课文主要内容（1）教师提出要求：请大家自由朗读课文，读完后想一想，课文围绕小石头写了哪几个部分的内容？给5分钟时间自由朗读，读完后同桌互相说一说。（2）指名学生汇报，教师梳理总结，板书：童年捡石头→认识小石头→感悟小石头品格，帮助学生搭建内容框架，明确课文的写作顺序，解决第一个核心问题“课文写了什么”。（三）小组合作，精读探究（用时12分钟）1.明确探究任务（1）教师出示探究任务，投影到黑板：请同学们默读课文第2-6自然段，完成三个任务：①用波浪线画出描写小石头外形的语句，用横线画出描写小石头用途的语句；②思考：小石头和宝石有什么不同？③从小石头的作用中，你体会到它什么样的特点？完成后小组内交流，小组长做好记录，5分钟后小组派代表汇报。（2）全班共分成8个小组，每组4-5人，每个小组都有提前准备的探究记录单，明确每个人的分工：1人记录，1人主发言，其他人补充，保证每个学生都参与，避免学困生边缘化。2.小组自主探究学生开始默读圈画，然后小组交流讨论，教师走下讲台巡视，逐个小组参与讨论，对学困生进行点拨：比如你找的那句话是什么意思呀？你觉得小石头做的事情重要吗？引导学困生参与讨论，保证探究的有效性。3.小组汇报交流（1）第一小组代表首先汇报：我们找到描写小石头外形的句子是“它没有圆润光滑的轮廓，没有晶莹通透的质地，浑身上下斑斑点点，灰扑扑的，扔在石头堆里，谁也不会多瞧它一眼。而人们喜欢的宝石，颜色漂亮，质地通透，很多人抢着要，小石头和宝石比，实在太普通太平凡了。”教师点拨：说得非常好，这就是对比，拿耀眼的宝石和普通的小石头比，更能突出小石头的平凡，谁来读一读这句话，读出小石头的平凡普通？指名学生朗读，全班齐读，读出平实的语气。（2）第二小组代表汇报用途：我们找到小石头的用途有三个，第一个是爷爷捡它回去镇田埂，下雨的时候，雨水不会把田埂冲垮，保护田里的庄稼；第二个是铺村里的路基，车走在路上，不会晃，更稳；第三个是奶奶用它压咸菜缸的盖子，透气还不会掉进去，咸菜不会坏。我们觉得小石头虽然不起眼，但是做了好多有用的事情。教师追问：大家觉得这些事情是大事情还是小事情？学生齐答：小事情。教师再问：这些小事情能不能少得了？预设学生回答：少了不行，田埂冲垮了就没庄稼了，路不稳不好走，咸菜坏了就吃不上了。教师小结：是啊，这些都是不起眼的小事，但是少了小石头还真不行，小石头从来不抢着出名，只是默默做好这些小事，这就是它的可贵之处。（3）第三小组代表补充：我们找到爷爷说的一句话，“别小看这小石头，大用处都从不起眼的地方来。人啊，亮眼的位置少，踏实站好自己的位置，就有用。”这句话就是爷爷告诉我们的道理，对不对？教师点拨：这句话太重要了，是全文的中心句，我们一起来读一读这句话，全班齐读。提问：这句话仅仅是说小石头吗？不是，那说的是谁？学生齐答：说的是人，自然引出写法探究。（四）深读悟法，总结提升（用时3分钟）1.教师点拨：像这样，把要讲的道理、要赞美的品格寄托在一个事物身上，通过写这个事物来写人，表达自己的想法，这种写法就叫做“借物喻人”，我们之前学过的《落花生》，就是借落花生赞美默默奉献的人，和本课的写法是一样的。板书：借物喻人。作者就是借平凡的小石头，赞美像小石头一样，默默奉献的普通人。（五）课堂练习（用时5分钟）1.基础达标练习（1）教师读，学生听写本课5个核心词语：河滩、笨拙、稳定、沉默、路基，听写完成后，同桌交换批改，统计正确率，全班统计正确率为92%，对写错的字，学生当场改正，巩固识字写字成果。2.拓展联系练习（1）教师提出要求：想一想，你的身边有没有像小石头一样的人？他做了什么事情，哪里像小石头？请你写一句话在练习本上，2分钟完成。（2）指名3名学生交流，预设学生1：我们学校的门卫爷爷，每天早早开门，很晚关门，保护我们的安全，他就像一枚小石头。预设学生2：我的妈妈是社区护士，每天给老人做体检，默默工作，就像小石头。预设学生3：打扫街道的清洁工阿姨，每天把马路打扫干净，就像默默奉献的小石头。教师点评：说得真好，你们都有一双发现的眼睛，这些都是我们身边的“小石头”，平凡但是非常有用。（六）课堂小结（用时2分钟）教师小结：今天我们一起认识了一枚平凡普通的小石头，它没有耀眼的外表，却默默做着很多有用的事情，作者借小石头告诉我们，做人不需要都站在最亮眼的位置，只要我们踏实做好自己的事情，做一个对别人有用的人，就是有价值的，这种写法就是我们今天学习的借物喻人。（七）作业布置（用时3分钟，分层设计，符合新课标要求）1.基础必做作业：（1）正确抄写本课10个会写的生字，每个生字写2遍，组一个词；（2）正确流利有感情地朗读课文，背诵你喜欢的段落。2.提升选做作业：（1）观察你自己带来的小石头，写一段100字左右的片段，写出它的特点。3.实践探究作业：（1）问问爸爸妈妈，他们身边有没有像小石头一样的人，下节课我们一起来分享。九、板书设计小石头捡石头→识石头→悟品格（平凡普通）（踏实奉献）借物喻人十、教学反思（一）预设教学亮点1.（1）严格落实2026新课标要求，以语文核心素养为导向，突出学生主体地位，从学生认知特点出发，采用实物导入、小组合作、联系生活的设计，调动学生的学习积极性，符合五年级学生的学习规律；（2）落实单元语文要素，从梳理内容到把握特点，再到领悟写法，梯度清晰，层层递进，符合学生读写能力发展的要求，识字写字教学扎实，当堂练习当堂反馈，提升课堂效率；（3）落实立德树人根本任务，没有空洞说教，而是从文本出发，联系学生生活实际，引导学生自己发现身边的平凡闪光，自然形成价值认同，育人目标渗透自然。（二）预设存在问题1.（1）部分学困生在小组合作中，可能存在依赖发言同学的情况，参与度不足，对借物喻人写法的理解可能不够透彻，需要课下单独辅导；（2）课堂时