2026年西师版小学四年级英语上册Module5《CanSamplayfootball》Unit2公开课教案

2026年西师版小学四年级英语上册Module5《CanSamplayfootball》Unit2公开课教案一、教材分析（一）单元定位本课时为西师版2024审定版小学英语四年级上册Module5《CanSamplayfootball》的Unit2教学内容，隶属于“人与社会”主题群下的“运动健康与校园生活”子主题，是模块第一课时“第一人称Can句型表达个人能力”的延伸拓展，承接后续模块“校园场景功能表达”的内容铺垫，在整个四年级上册能力层级中起到“衔接人称逻辑、落地真实语用”的核心作用。本单元内容完全契合2026年新课标落地要求的3-4年级学段目标，以“校园运动会裁判招募”为核心情境，串联词汇、句型、语用输出全链条，是落实英语核心素养培养的典型载体。（二）内容逻辑本课时内容按照“词汇感知-句型拆解-情境输出-迁移运用”的梯度排布，教材文本包含4个运动类核心短语runfast、jumphigh、ridefast、jumpfar，1组第三人称情态动词Can引导的一般疑问句及答语结构，搭配3组配套情境插图、1段原声听力材料，附1个课后拓展调查任务，内容设置兼顾听说读写综合能力培养，弱化机械记背要求，突出语用场景的真实性。（三）课标契合点本课时完全对标2022版义务教育英语课程标准2026落地细则中3-4年级学段的三级要求：语音层面要求学生掌握can't的弱读发音、副词在句中的连读规则；词汇层面要求学生能听懂、认读、说出不少于4个运动类衍生短语；句型层面要求学生能正确使用第三人称情态动词问句询问他人能力，完成指定场景的口语交际任务；情感维度要求学生建立“欣赏他人长处、热爱体育运动”的正向价值导向。二、学情分析（一）已有知识储备四年级学生已经完成1.5学年的英语系统学习，累计掌握常用词汇210个左右，此前已经熟练掌握第一人称“Ican+动作”表达自身能力、第二人称“Canyou+动作”向对方提问的基础句型，对playfootball、run、jump等基础运动类词汇有前置认知，具备简单的英语口语表达基础，能配合完成课堂游戏、小组互动等常规教学环节。（二）认知发展特点10岁左右的四年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对动态视频、互动游戏、实物道具的兴趣度远高于静态文本记背，注意力有效维持时长约15-20分钟，适合以情境主线串联碎片化教学环节，通过肢体动作、同伴协作降低学习难度，贴合该年龄段学生“在玩中学、在做中学”的认知规律。（三）潜在学习难点学生此前接触的均为第一、第二人称的Can句型表达，首次接触第三人称转换时容易出现人称指代混淆的问题，比如将“Canherunfast?”错说成“Canyourunfast?”；其次fast、far等副词的语序容易被错放到主语之前，can't的弱读发音容易重读，出现发音偏差；此外部分基础薄弱学生容易出现“只会机械跟读，不会结合真实场景灵活提问”的输出障碍，需要针对性引导。三、教学目标（一）知识与技能1.学生层面能准确听、说、认读runfast、jumphigh、ridefast、jumpfar4个核心运动短语，掌握fast、far两个副词的正确发音，发音准确率达95%以上。2.学生层面能熟练掌握目标句型“Canhe/she+动作短语?”及对应的答语“Yes,he/shecan./No,he/shecan't.”，能独立完成语音朗读、图文匹配、听力作答三类基础练习，句型结构正确率不低于90%。3.学生层面能脱离课本文本，独立用目标句型完成3次以上关于他人运动能力的口语交流，实现听说技能的同步落地。（二）过程与方法1.通过情境创设、动作模仿、游戏互动的梯度设计，学生逐步掌握核心词汇与句型，掌握“结合动作记忆英语表达”的学习方法，自主词汇记忆效率较传统跟读模式提升40%。2.通过小组协作、任务探究的环节设置，学生自主完成能力评估表的填写与展示，逐步提升合作学习能力、逻辑表达能力，规避“中文翻译式表达”的惯性思维。3.通过分层练习的针对性训练，不同学情的学生都能完成对应层级的学习任务，逐步形成“从输入到输出”的完整语言学习路径。（三）情感态度价值观1.学生在情境互动中体会体育运动的乐趣，建立“运动强身健体”的健康意识，主动关注自身及同伴的运动能力发展。2.学生在互相提问的过程中学会欣赏他人的长处，主动用正向语言鼓励同伴，规避攀比、嘲笑他人短板的不良行为，建立团结友善的集体意识。3.学生感知校园生活场景中英语的实用价值，提升英语学习的内驱力，主动在日常校园场景中尝试用英语完成简单交流。四、教学重点（一）4个核心运动短语的音形义统一掌握，学生能看到对应动作瞬间说出对应的英文表达，听到英文短语立刻做出匹配的肢体动作，实现音义的直接关联。（二）第三人称情态动词Can引导的一般疑问句的结构掌握，学生能准确区分第一、第二、第三人称的Can句型差异，完成正确的口语输出。五、教学难点（一）在无提示的真实场景中灵活运用目标句型询问他人能力，不出现人称指代混淆、副词语序错误的问题，实现自然的口语交际。（二）掌握can't的弱读发音/kənt/，以及短语内部的连读规则，摆脱逐词跟读的生硬表达习惯，说出自然流畅的英语口语。六、课前准备（一）教学教具希沃交互智能课件1套，包含运动动态GIF素材、听音选词游戏、连连看互动模块；核心词汇磁力贴1套，每张磁力贴对应1个运动短语加手绘小图标；学生专属姓名胸牌45个，对应班级所有学生姓名；“校园运动会优秀裁判”定制运动贴纸60张；空白运动会项目评估表12张，对应12个学习小组的任务需求；课本原声音频配套播放器、学生预习用的单元音频二维码。（二）预学准备提前1天在班级群发布预学任务：第一，听课本Unit2的原声音频3遍，尝试模仿跟读；第二，拍摄1条10秒以内的短视频，展示自己最擅长的一项运动，上传到班级群相册；第三，提前回忆身边至少2名同学擅长的运动项目，为课堂小组互动做铺垫。七、课时安排本内容共安排1课时，总时长40分钟，严格匹配小学阶段英语学科的常规课时设置，所有环节的时间排布符合学生注意力的变化规律，无超时、拖堂设置。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.热身律动（2分钟）教师播放提前剪辑好的运动主题chant音频，律动内容融合此前学过的run、jump、playfootball等旧知识点，带领全体学生站起身，边做对应的跑步、跳跃、踢球动作边跟唱，快速激活学生的已有知识储备，快速拉进课堂互动氛围。2.旧知复现（2分钟）教师在黑板上贴出上节课的主人公Sam的人物卡，随机邀请2名学生站起来扮演Sam，向全班展示上节课学过的内容，其余学生用“Canyouplayfootball?”的句型向扮演的Sam提问，扮演学生用“Yes,Ican.”回答，完成旧知识的快速复盘，为第三人称转换做铺垫。3.情境引入（1分钟）教师拿出提前打印好的学校秋季运动会裁判招募通知，用生动的语言向学生说明：“同学们，下周我们学校的秋季运动会就要开始了，现在组委会要招募一批会说英语的小裁判，负责给来自国际友好学校的小运动员做能力评估，今天我们要学习新的表达方法，通过学习考核的同学就能拿到专属的裁判工作证，大家有没有信心完成挑战？”快速触发学生的学习动机，将整节课的内容锚定在“小裁判考核”的连贯情境中。（二）新授环节（12分钟）1.核心词汇分层教授（7分钟）教师逐个出示动态运动素材，匹配对应词汇完成教学：第一，播放Sam在操场上快速跑步的动态GIF，边做快跑的动作边说出runfast，拆分发音带学生逐音节跟读，用开火车的方式逐个抽学生读，及时纠正发音偏差，提示学生fast的尾音不要吞音；第二，出示Amy参加跳高比赛跳过1米高度的图片，演示向上跳的动作，告诉学生jumphigh，引导学生用谐音法记忆high和hi的发音完全一致，快速建立关联；第三，播放Daming在公园快速骑自行车的视频，引导学生回忆学过的rideabike，结合刚刚学过的fast组合成ridefast，做出骑自行车的动作带读；第四，出示Lingling跳远跳出很远的动态图，指着图中脚印的远距告诉学生jumpfar，结合学过的farm的发音关联记忆far，提醒学生far的尾音卷舌。所有词汇教授完成后，教师打开希沃课件的听音选词互动游戏，随机抽学生上台点击选择听到的短语，全班一起判断对错，正确率达到95%以上再进入下一环节，确保所有学生都完成词汇的基础掌握。2.句型梯度拆解呈现（5分钟）教师指着课件上Sam跑步的图片，先说出第一人称句子“Icanrunfast.”，随即切换指向Sam的手势，语调上升说出问句“CanSamrunfast?”，把问句写在黑板上，引导学生结合图片内容回答“Yes,hecan.”，同步板书答语，提示学生指代男生用he；随后切换到Sam尝试跳远摔在沙坑里的图片，做出疑问的表情说出“CanSamjumpfar?”，引导学生说出“No,hecan't.”，板书答语，重点带学生练习can't的弱读，不要重读成/kɑːnt/。随后依次替换Amy跳高、Daming骑车、Lingling跳远的图片，提示学生指代女生的时候用she，引导学生完整说出对应的问句和答句，用升降调区分问句和答句的语音语调，完成句型的输入环节。（三）小组合作环节（10分钟）1.分组与任务划分（2分钟）按照班级常规的4人异质分组模式，将全班学生分为12个小组，每个小组发放一套人物卡，包含课本4个主人公的卡片、提前收集的组内成员的运动照片，以及1张空白的运动会项目评估表，教师向学生明确3项任务要求：第一，组内成员轮流抽取卡片，用“Can+人名+动作短语?”的句型向其他成员提问，其余成员快速做出对应的动作+口语作答；第二，每个成员至少要找出组内2名同学的1项特长，填写到评估表中，比如“CanZhangXiaojumphigh?Yes,shecan.”；第三，组内推选1名代表作为小组的“候选小裁判”，上台向全班展示本组的评估结果。2.协作探究与巡场指导（6分钟）各个小组按照任务要求展开互动，教师逐组巡场，及时纠正学生出现的人称指代错误、发音偏差，遇到不敢开口的基础薄弱学生主动引导，给出提示卡帮助其完成表达，全程不允许学生用中文沟通，遇到不会的表达可以用动作向老师求助。3.展示与评价（2分钟）每个小组的候选小裁判依次上台展示本组的评估结果，每展示完一组，全班学生一起鼓掌点赞，教师给每个小组发放“优秀小裁判”的定制运动贴纸，贴到小组的评估表上，所有展示的学生都能获得正向反馈。（四）课堂练习环节（8分钟）1.基础达标练习（2分钟）打开希沃课件的连连看互动模块，左侧是运动动作图片，右侧是英文短语，随机抽3名学生上台拖拽连线，其余学生一起判断对错，所有学生都完全掌握图文匹配的规则，夯实词汇基础。2.听力巩固练习（3分钟）播放课本Unit2的原声音频，第一遍播放让学生边听边选对应的答案，第二遍播放让学生边听边完成课本上的填空练习，第三遍播放让学生逐句跟读，模仿原声的语音语调，完成听力输入的训练，听力题正确率要求达到90%以上。3.拓展语用练习（3分钟）开展“我是运动星探”游戏，课件上展示班级里擅长不同运动的同学的打码模糊照片，让学生用目标句型提问猜测照片里的人物，比如“Cansherunfast?”，猜对就揭晓照片，全体学生一起作答，将课堂内容和学生的真实校园生活关联起来，充分调动学生的参与热情。（五）课堂小结（3分钟）教师在黑板上用彩色粉笔绘制简易思维导图，和学生一起梳理今天学习的4个核心运动短语、1组第三人称Can问答句型，随机抽3名学生站起来分享今天的学习收获，引导学生主动说出“我们要看到别人的长处，多鼓励身边的同学”的感悟，同步完成知识点复盘和情感目标的落地。（六）作业布置（2分钟）设置分层作业体系，所有学生可以根据自身学情自主选择完成：第一，基础层作业：听读课本Unit2的音频3遍，用英语向爸爸妈妈介绍课本里4个主人公的运动能力，要求发音清晰；第二，提升层作业：录制1分钟以内的口语视频，用所学句型介绍自己家里1位家人擅长的运动，上传到班级群打卡；第三，拓展层作业：以小组为单位合作制作1张英语版的运动会加油海报，把今天学的运动短语写到海报上，下节课上台展示。九、板书设计板书按照“教学区+互动区”的逻辑排布：左侧区域为核心词汇区，依次张贴runfast、jumphigh、ridefast、jumpfar的磁力贴，每个短语旁边配手绘的小图标，方便学生直观关联词义；中间区域为核心句型区，板书“Canhe/she______?Yes,he/shecan.No,he/shecan't.”，用不同颜色的粉笔标注he和she的人称差异，提示学生注意区分；右侧区域为互动展示区，粘贴各个小组获得的“优秀小裁判”运动贴纸，用于展示小组的学习成果，整体板书简洁清晰，重点突出，符合四年级学生的视觉认知特点。十、教学反思（一）预设亮点达成情况本次教学以“校园运动会小裁判招募”为贯穿全程的情境主线，完全规避了机械记背的传统教学模式，所有环节的设计都贴合2026新课标核心素养培养要求，将语言能力、学习能力、文化意识、思维品质的培养完全融入到互动环节中，预计全