2026年小学四年级语文上册第4单元第13课《精卫填海》公开课教案

2026年小学四年级语文上册第4单元第13课《精卫填海》公开课教案一、教材分析（一）文本内容与单元定位1.本文选自《山海经·北山经》，全文仅57个字，语言凝练简洁，讲述了炎帝的小女儿女娃溺亡于东海后化身为精卫鸟，日复一日衔西山木石填塞东海的故事，是中国上古神话的经典代表作品。（1）按照2026版义务教育语文课程标准要求，第二学段（3-4年级）应“诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意；累计背诵优秀诗文不少于50篇（段）”，本文作为第二学段较早出现的浅易文言文，承担着“激发学生学习文言兴趣，落实单元语文要素”的双重任务。（2）本单元共安排四篇课文，依次为《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，本文是第二篇，处于单元核心教学位置，承接第一篇对神话特点的感知，开启对文言文神话的学习，为后续感受不同区域神话的魅力奠定基础。（二）文本教学价值1.语言价值：本文篇幅短小，文言用词特点鲜明，存在多处古今异义现象，能够帮助学生初步感知文言文与现代白话文的区别，掌握借助注释理解文言内容的基本方法。（1）文化价值：本文蕴含着中华民族最早的不屈不挠、坚韧执着的精神内核，是培养学生文化自信，传承优秀传统文化的重要载体。（2）素养价值：符合单元语文要素要求，能够引导学生感受神话神奇的想象，体会精卫的人物形象，提升学生的想象能力与文本感悟能力。二、学情分析（一）知识基础1.四年级学生处于第二学段末期，累计已经学习了32篇优秀古诗文，掌握了借助注释、插图理解文本大意的基本方法，对神话题材并不陌生，85%以上的学生在课外阅读中已经接触过盘古开天、女娲补天等中国上古神话，近60%的学生对精卫填海的故事梗概有初步了解。（1）但本文是学生小学阶段接触的第一篇完整的浅易文言文，对文言的停顿规律、古今异义现象较为陌生，尚未形成系统的文言阅读方法。（二）能力特点1.四年级学生已经具备初步的自主阅读能力、合作交流能力，能够围绕核心问题展开5-8分钟的小组讨论，能够概括文本的主要内容，但对文本蕴含的精神内涵的感悟能力不足，80%的学生需要教师的引导与点拨才能完成深度思考。（1）学生对神话故事充满好奇心，喜欢神奇的想象，乐于表达自己对人物的看法，但70%的学生容易停留在故事表面，缺乏对内容的深度思考。（三）情感认知1.学生更容易被本领强大的神话人物吸引，对精卫这种“以小搏大”的人物形象，约65%的学生一开始容易产生“精卫很傻”“不可能成功”的浅层认知，需要教师引导学生深入体会行为背后的精神价值，建立正确的情感认知。三、教学目标（一）知识与技能目标1.识字与写字（1）认识“帝、少、曰、溺、返、衔、堙”7个生字，会写“帝、曰、溺、返、衔”5个生字，正确读写“炎帝、少女、精卫、溺水”等词语，掌握多音字“少”在文中的读音。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，把握文言文的朗读停顿，熟练背诵课文。2.文本理解（1）能借助注释、插图、联系上下文等方法理解课文大意，能用通顺的现代语言讲清楚精卫填海的故事。（二）过程与方法目标1.通过自由读、范读、分句读、配乐读等多种朗读训练，掌握浅易文言文的朗读方法，把握朗读节奏。（1）通过小组合作探究、全班交流展示的学习方式，探究精卫的人物形象，体会神话故事神奇的想象，提升合作探究能力与文本感悟能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受精卫百折不挠、坚韧执着、不屈不挠的精神品质，体会中国上古神话蕴含的民族精神。（1）产生对中国传统文化的兴趣，愿意阅读更多的中国上古神话故事，能够联系自身生活实际感悟精卫精神的现实意义。四、教学重点（一）能正确认读生字新词，把握文言文的朗读停顿，借助注释理解课文大意，熟练背诵课文。（二）能用自己的话讲清楚精卫填海的故事，感受精卫的人物形象，体会神话神奇的想象。五、教学难点（一）理解文中的古今异义词语，掌握文言倒装句的翻译方法，初步感知文言文的语言特点。（二）体会精卫填海行为背后的精神内涵，联系自身生活实际感悟精卫精神的现实意义。六、课前准备（一）教师准备1.制作符合课堂教学要求的多媒体PPT课件，包含生字词卡片、朗读示范音频、上古神话地域示意图、精卫填海动态插图、探究任务单等内容。（1）提前印制《精卫填海》预学练习单、课堂探究任务单，每生一份。（2）准备相关拓展阅读材料，提前调试多媒体设备、扩音设备等公开课教学用具。（二）学生准备1.提前预习课文，圈出文中不认识的生字词，尝试借助注释读通课文，标注出自己不理解的问题。（1）搜集1-2个自己读过的中国上古神话故事，准备课堂交流分享。七、课时安排（一）本次公开课安排1课时，共40分钟，符合小学课堂教学时长要求。八、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.谈话激趣，提问导入（1）提问：同学们，我们这个单元的主题是“神奇的神话世界”，课前老师让大家搜集自己读过的中国神话，谁能来说一说你都读过哪些故事？（2）点名邀请3-4位学生分享，教师点评总结：中国上古神话是我们中华民族的祖先留给我们的宝贵文化遗产，每一个神话故事里都藏着祖先们对世界的思考，今天我们就来认识一个让人敬佩的神话人物，一起学习第13课《精卫填海》。（3）教师板书课题，指导学生齐读课题，提问：看到课题，你有什么疑问？预设问题：精卫是谁？为什么要填海？它怎么填海？教师将学生的问题梳理后板书在黑板右侧，明确本节课学习目标，带着问题进入课文学习。（二）新授学习（12分钟）1.初读课文，读准字音，读通句子（1）学生自由朗读课文，教师提出朗读要求：第一，读准字音，遇到难读的字词多读几遍；第二，读通句子，试着给自己读的句子划分停顿；第三，对照注释，猜一猜每句话大概是什么意思。学生自主朗读，教师巡视，了解学生预习情况。（2）检查生字词认读：PPT出示带拼音的生字词，指名学生认读，重点正音：“少”是多音字，文中读shào，“炎帝之少女”意思是炎帝的小女儿，“少”表示年纪小的时候读shào；“溺”读nì，第四声，不要读成ruò；“衔”读xián，是前鼻音，“堙”读yīn，意思是填埋。指导写字：重点指导“衔”的写法，左中右结构，三个部分要写紧凑，彳旁在左，中间金字旁要窄，右边竖钩要挺拔，教师范写，学生在练习本上描红一遍。（3）指导朗读停顿：教师播放示范朗读音频，提示学生注意停顿，标注停顿符号。然后教师范读，明确停顿：炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故/为精卫，常衔/西山之木石，以/堙于/东海。提醒学生注意不要把“西山之木石”断开，要连在一起读。学生跟着练习读，自由练读2分钟，指名学生朗读，教师点评纠正停顿，最后全班齐读，读出文言文的节奏美。2.再读课文，理解大意（1）回顾方法：提问：我们要理解文言文的意思，都有哪些好方法？学生交流，教师梳理总结：看注释、联系上下文、看插图、查工具书，这些都是好方法，请大家用这些方法，自己逐句理解课文，然后和你的同桌互相讲一讲每句话的意思。（2）逐句交流理解：①第一句：炎帝之少女，名曰女娃。指名学生翻译，重点强调：“少女”在这里是“小女儿”的意思，和我们现在说的“年轻少女”意思不一样，属于古今异义，“曰”是“叫做”的意思，所以这句话翻译过来就是“炎帝的小女儿，名字叫做女娃”。②第二句：女娃游于东海，溺而不返。提问：“游于东海”怎么调整顺序变成我们现在的话？引导学生明白，文言里常把地点放在动词后面，翻译的时候要调整顺序，就是“女娃在东海游玩”，“溺而不返”就是“溺水身亡，再也没有回来”。③第三句：故为精卫。“故”是“所以、因此”，“为”是“化作、成为”，翻译过来就是“因此化作了精卫鸟”。④第四句：常衔西山之木石，以堙于东海。“衔”是“用嘴叼着”，“之”是“的”，“以”是“用来”，所以翻译过来就是“常常叼着西山的木头和石头，用来填埋东海”。（3）整体梳理：请一位同学连起来把全文的意思说一遍，教师纠正语序，帮助学生把话讲通顺，明确全文大意。（三）小组合作探究（12分钟）1.布置探究任务：教师将全班分为4个小组，每个小组发放一张探究任务单，每个小组负责一个探究问题，讨论时间5分钟，讨论结束后每个小组派一名代表上台发言。（1）探究问题一：女娃溺水后变成精卫鸟，它为什么一定要填海？你觉得它的行为有意义吗？（2）探究问题二：东海那么辽阔，精卫只是一只小小的鸟，它叼的只是西山的木头和石头，它根本不可能把东海填满，那它为什么还要日复一日地去叼呢？（3）探究问题三：对比你知道的其他神话人物，比如盘古、女娲，精卫给你留下了什么样的印象？你想用哪些词语来形容它？（4）探究问题四：这个故事是几千年前上古先民编出来的，你觉得他们讲这个故事，想告诉后人什么道理？2.小组讨论：各个小组围绕问题展开讨论，教师巡视各个小组，参与小组讨论，适时引导，比如当小组出现“精卫很傻”的观点时，教师引导：“有没有同学有不同的看法？如果是你，你会在遇到这种情况后怎么做？”启发学生深度思考。3.小组展示交流：每个小组派代表发言，教师适时点评总结：（1）针对问题一，总结：精卫曾经被东海夺去了生命，它不希望再有更多的生命被东海吞噬，所以它下定决心要填平东海，这个行为背后藏着精卫不屈的性格，善良的本心。（2）针对问题二，总结：哪怕东海很大，精卫的力量很小，看起来不可能成功，但是精卫从来没有放弃，它认准了目标就一直坚持，这种精神比结果更重要。（3）针对问题三，总结：精卫是一个坚韧执着、不屈不挠、勇敢顽强、不服输的人物形象，虽然它很小，但是它的精神非常伟大。（4）针对问题四，总结：在上古时期，我们的祖先经常会遇到洪水、大海等自然灾害，他们想要征服自然、改造自然，精卫就是祖先们这种不屈不挠精神的化身，告诉我们后人，哪怕遇到再大的困难，都不要放弃，要坚持奋斗。（5）拓展追问：在我们的生活中，你有没有遇到过类似的事情？有没有人像精卫一样坚持不放弃？引导学生联系生活，比如学习骑自行车摔了很多次还是坚持，练习书法每天都写，最后取得进步，让学生感受到精卫精神就在我们身边，并不是遥远的神话。（四）课堂练习（6分钟）1.基础巩固练习：PPT出示课文填空练习，学生拿出练习本完成，完成后指名学生回答，集体订正，填空内容：炎帝之____，____女娃。女娃____，溺而____，故为____，常衔____，以堙于东海。完成练习后，学生试着背诵课文，指名学生背诵，检查背诵情况。2.想象拓展练习：提问：精卫叼着木石飞向东海的路上，会遇到什么困难？它会怎么想怎么做？请你写一两句话，发挥想象写一写。学生完成后，指名3-4位学生分享自己的内容，教师点评，肯定学生的神奇想象，表扬写得生动的学生。3.积累拓展练习：提问：你还知道哪些来自中国神话的成语？学生交流，教师总结：夸父逐日、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月这些成语都是来自神话，大家可以课后积累下来，丰富自己的词汇。（五）课堂小结（3分钟）1.教师总结：今天我们一起学习了文言文《精卫填海》，不仅学会了生字新词，读懂了故事，还认识了一个坚韧执着、不屈不挠的精卫。几千年来，精卫精神一直激励着我们中国人，哪怕遇到再大的困难，只要我们认准目标，坚持不懈，就一定能朝着目标前进。希望同学们在以后的学习生活中，遇到困难的时候，也能想一想精卫，学习它不服输、不放弃的精神。（六）作业布置（4分钟）1.基础层作业：正确背诵并默写《精卫填海》，把精卫填海的故事讲给爸爸妈妈听。2.提升层作业：展开神奇的想象，把《精卫填海》的故事扩写成300字左右的记叙文，加上精卫的心理活动和遇到的困难。3.拓展层作业：阅读《山海经》中1-2篇其他的上古神话故事，下节课我们开展神话故事会，大家分享自己读到的故事。九、板书设计（一）主板书13精卫填海炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。女娃→溺亡→精卫衔木石→填东海→坚韧执着不屈不挠（二）副板书：梳理学生提出的问题，标注重点生字词的读音释义十、教学反思（一）成功之处1.本节课严格落实2026版义务教育语文课程标准的要求，以学生为主体，遵循第二学段文言文教学的规律，没有逐字逐句串讲，而是引导学生借助注释自主理解内容，通过多种形式的朗读训练，帮助学生把握文言文的停顿节奏，初步感知文言文的语言特点，落实了单元语文要素。（1）通过小组合作探究的方式，引导学生深度思考，尊重学生的个性化解读，从一开始的浅层认知“精卫很傻”逐步深入到对精神内涵的理解，联系学生生活实际，让精卫精神不空洞，学生能够真正有所感悟，提升了学生的合作探究能力与文本感悟能力。（2）作业设计采用分层设计，满足不同层次学生的学习需求，基础层落实基础知识，提升层训练学生的想象能力与写作能力，拓展层激发学生的阅读兴趣，符合新课标“因材施教”的要求。（二）不足之处1.部分学困生