2026秋小学青岛版（五四制）科学五年级上册第五单元 能的转化《21 电磁铁》教学设计

青岛版五四制五年级科学上册《21电磁铁》2026秋教学设计教材分析本课选自青岛版（五四制）科学五年级上册第五单元《能的转化》第21课，单元核心主题为能量形式、能量相互转化规律。教材前置铺垫：学生已学习普通磁铁的两极、磁性特点、电的简单通路知识，为本课电生磁、电磁铁制作探究搭建基础。课本原文核心内容：原文1：通电的线圈靠近指南针，指南针会发生偏转，说明通电线圈能产生磁性。由铁芯和缠绕在铁芯上的通电线圈组成的装置叫作电磁铁。原文2：电磁铁通电时有磁性，断电后磁性消失；电磁铁有南北两极，磁极可以改变；电磁铁磁性强弱可以调整。原文3：改变线圈缠绕方向、改变电池正负极连接方式，能够改变电磁铁磁极；增加电池节数、增加线圈匝数，电磁铁磁性会变强。原文4：生活中电铃、电磁起重机、磁悬浮玩具都运用了电磁铁。教材育人价值：依托动手实验落实新课标探究实践素养，直观展示电能转化为磁能，完善学生能量转化认知体系，为初中电磁学习铺垫基础。2026秋课标适配：紧扣义务教育科学课程标准物质科学领域“电磁相互作用”学习要求，侧重自主探究、证据收集、生活应用三大维度，实现学用结合。核心素养目标科学观念准确说出电磁铁组成结构，牢记通电有磁、断电无磁基本特性，理解电能可转化为磁能。清晰区分影响电磁铁磁极、磁性强弱的两类变量，说出对应的改变方法。科学探究独立完成简易电磁铁组装实验，规范操作电路、线圈缠绕、通电测试全套步骤。能设计对比实验，记录实验现象，依据实验证据总结电磁铁变化规律。科学思维通过多组实验对比，归纳推理磁极、磁性强弱变化条件，建立变量控制思维。能区分普通永久磁铁与电磁铁的异同，辩证分析两种磁铁优缺点。态度责任养成规范用电、有序操作实验器材、如实记录实验数据的实验习惯。主动发现生活电磁铁实例，感受电磁技术给生活带来的便利，树立科学应用意识。教学重难点教学重点：认识电磁铁构造；掌握通电有磁、断电磁消失特性；学会制作简易电磁铁。教学难点：设计控制变量对比实验，自主分析线圈匝数、电池数量对磁性强弱的影响；理解磁极可改变的原理。教学方法实验探究法：分组动手制作电磁铁，分两轮对比实验探究磁极、磁性强弱变化规律，全程完整操作、记录现象。谈话互动法：分层设问，循序渐进引导学生观察、猜想、总结，设置全员发言、小组汇报两类互动。对比分析法：永久磁铁与电磁铁对比实验、多组变量实验横向对比，提炼共性规律。直观演示法：教师课堂示范规范缠绕线圈、连接电路，展示电磁起重机教具。教学过程（40分钟）情境导入，激活旧知（5分钟）教师教具：普通条形磁铁、铁钉、导线、电池、大头针、指南针。教师讲解话术：同学们，之前我们学习过普通磁铁，谁能说一说永久磁铁有什么特点？请举手发言。互动操作步骤：点2名学生自由回答，教师倾听，完整复述学生发言。教师演示实验：拿铁钉靠近大头针，提问：铁钉能吸起大头针吗？（等待学生集体回答）教师用导线紧密缠绕铁钉，导线两端连接电池，靠近大头针，展示铁钉吸起大头针；断开电池，大头针全部掉落。教师讲解话术：同样一根铁钉，不通电没有磁性，通电后产生磁力，这种依靠电产生磁性的装置，就是我们今天要学习的电磁铁，板书课题21电磁铁。对接课本原文：出示课本原文1，带领全班齐读一遍，标注电磁铁两大组成：铁芯、通电线圈。自主制作，初识电磁铁特性（12分钟）器材分发：每组铁钉、绝缘导线、一节电池、大头针、记录单。教师示范讲解（完整话术）：现在我们一起制作电磁铁，第一步拿铁钉作为铁芯；第二步导线从铁钉一端紧密整齐缠绕，不要交叉松散；第三步导线两头剥离绝缘皮，分别接电池两极形成完整通路。注意：电路不能长时间通电，避免电池快速耗电。分组操作步骤：小组4人分工，1人缠绕线圈，1人连接电路，1人操作通断电，1人记录现象。通电，靠近大头针，观察吸附数量；断开电源，再次观察。填写记录单：通电现象、断电现象。全班交流互动话术：哪个小组愿意分享你们看到的实验现象？小组代表完整汇报，教师同步板书：通电有磁性，断电磁消失。课本对接：朗读课本原文2前半段，对比永久磁铁，总结核心区别：普通磁铁磁性永久，电磁铁磁性依靠电流控制。对比实验，探究磁极与磁性强弱（16分钟）环节1：探究电磁铁磁极能否改变（8分钟）教师提问话术：永久磁铁两极固定不变，电磁铁磁极也固定吗？大家大胆猜想。实验操作步骤：电磁铁通电，靠近静止指南针，标记铁钉两端磁极。第一种改变方式：调换电池正负极，保持线圈缠绕方式不变，观察指南针偏转变化。第二种改变方式：电池不变，反向重新缠绕线圈，再次观察磁极。小组讨论话术：两种操作后磁极都发生了改变，谁能总结改变磁极的两种方法？教师总结讲解：改变电池正负极、改变线圈缠绕方向，都能改变电磁铁南北极，对应课本原文2、原文3。环节2：探究磁性强弱影响因素（8分钟）教师引导控制变量思维话术：想探究磁性强弱，一次只能改变一个条件，其他条件保持不变，这是对比实验要求。两组分层实验操作：第一组：线圈匝数不变，分别用1节、2节电池，记录吸附大头针数量。第二组：电池数量不变，一组20匝线圈，一组40匝线圈，记录吸附大头针数量。汇总全班数据，教师讲解：电池越多、线圈匝数越多，电磁铁吸附大头针数量更多，磁性更强，朗读课本原文3。生活拓展，课堂小结（7分钟）教师展示电铃、电磁起重机图片，讲解话术：生活很多工具利用电磁铁，通电产生磁力完成工作，断电磁力消失方便控制。齐读课本原文4，学生自由举例身边电磁铁物品。整体梳理本课知识点，梳理电磁铁构造、特性、变化规律。作业设计（差异化分层）基础作业（全体完成）：在家利用铁钉、导线、废旧电池制作简易电磁铁，记录通断电现象，书写三行实验记录。提升作业（中等学生选做）：设计对比实验，测试线圈匝数多少对磁力的影响，绘制简单数据表格。拓展作业（学有余力学生选做）：查找电磁起重机工作原理资料，下节课分享电磁铁在工业中的用途。结语板块1.教师结语完整话术：今天我们亲手制作电磁铁，通过多组对比实验发现电可以转化成磁，掌握了控制电磁铁磁极、磁力大小的方法。电磁技术不断发展，