2026秋小学青岛版（五四制）科学五年级上册第五单元 能的转化《22 无处不在的能》教学设计

青岛版（五四制）五年级上册《22无处不在的能》教学设计一、基本信息1授课年级：五年级上册（五四制）

2课时安排：1课时，40分钟，全文控制1460字

3对应课标：2022版义务教育科学课程标准，核心概念“能的转化与能量守恒”

4教材篇目：第五单元能的转化第22课《无处不在的能》二、教材分析1单元定位：本单元是小学物质科学能量板块核心课，承接热传递、电与磁前置知识，为高年级能源学习铺垫，聚焦生活中各类能量具象实例，破解“能量看不见摸不着”的认知难点。

2课本原文（本课正文）：

任何物体运动、发光、发热、发声、生长变化都需要能量，能量以多种形式存在于我们身边。生活常见能量形式有机械能、光能、热能、电能、化学能、声能、磁能。不同形式的能可以相互转化，比如电灯将电能转化为光能与热能，搓手把机械能转化为热能，食物储存化学能，人体消化后转化为运动的机械能。我们身边处处有能，生产生活离不开能量合理利用。

3教材编排逻辑：先通过生活场景感知能量存在，再分类认识能量形式，最后简单感知能量转化，由具象到抽象，符合五年级学生认知规律。

4差异化学情适配：学生能识别电灯、风扇等耗能物品，但无法区分能量类型，对“转化”概念模糊；本课分层设计低阶识别任务、中阶分类任务、高阶转化分析任务，兼顾学困生与学优生。三、核心素养目标（一）科学观念1能说出机械能、光能、热能、电能、化学能、声能、磁能七种常见能量形式。

2明白一切活动都依靠能量支撑，能举例说明不同形式的能可以相互转化。（二）科学思维1能对生活物品按能量来源分类，归纳能量共同特征，发展归纳推理能力。

2能梳理简单能量转化链条，建立“输入能量—转化—输出能量”逻辑模型。（三）探究实践1独立完成搓手、开灯小实验，收集能量存在与转化的直观证据。

2小组合作完成生活能量记录表，规范交流实验发现与生活实例。（四）态度责任1感受能量遍布生活，保持对物质能量现象的探究好奇心。

2初步树立节约用电、合理利用能源的低碳生活意识。四、教学重难点1教学重点：识别七种基础能量形式，举例说明生活中能量无处不在。

2教学难点：区分不同能量形式，清晰描述简单的能量转化过程。五、教学方法1情境教学法：以教室日常物品创设实景，降低抽象概念理解难度。

2分组探究法：4人一组分层任务，学困生记录实例，中等生分类，优等生梳理转化链条。

3实验体验法：课堂微型动手实验，直观感知能量转化。

4谈话互动法：阶梯式提问，层层引导学生自主总结知识点。六、教学准备1教师教具：课件（家电、运动、食物图片）、台灯、橡皮筋、热水杯、实验任务单。

2学生学具：铅笔、草稿本、课前搜集1种生活耗能物品照片。七、教学过程（40分钟完整分步，含教师话术、互动操作、课本解读）（一）情境导入，感知能量（7分钟）1教师操作步骤：打开教室台灯、拨动橡皮筋、双手用力摩擦，依次展示三个现象。

2教师完整讲解话术：同学们，请大家盯着老师手上和桌面的三样物品，我们一起来观察。第一样台灯，通电之后会发光发热；第二根橡皮筋，用力拉开它，松手就能弹动；第三，老师快速搓动双手，大家凑近能感受到手心变热。

3互动操作步骤与分层提问话术：

（1）面向全体学困生提问：谁能说一说，台灯发光、橡皮筋弹动、手心发热，这些物品都发生了什么变化？（等待2名基础学生作答，点评：观察很仔细，都发现了物品在运动、发光、变热）

（2）面向中等生追问：是什么力量让它们产生这些变化？大家可以同桌小声讨论30秒。

（3）统一小结话术：课本原文告诉我们，任何物体运动、发光、发热、发声、生长变化都需要能量。这种看不见，却能让物体产生变化的动力，我们叫做“能”，也就是能量。今天我们学习22课《无处不在的能》。

4板书同步书写：22无处不在的能。（二）探究一：寻找身边各种各样的能（15分钟）1教师解读课本原文话术：课本写能量以多种形式存在于我们身边，生活常见能量形式有机械能、光能、热能、电能、化学能、声能、磁能。接下来我们分组找一找教室、家里分别藏着哪些能量。

2分组操作实施步骤：

（1）4人小组分工：1号记录员（学困生），2号收集实例员，3号分类员，4号汇报员（学优生）。

（2）发放任务单，给予6分钟讨论时间，教师巡回指导：学困生只需要写下物品名称；中等生标注对应能量；优等生尝试标注两种及以上能量。

3阶梯式全班交流话术：

（1）请3组记录员分享找到的物品：你们小组找到哪些需要能量的东西？

（2）请分类员对应讲解：电灯对应哪种能？太阳、手电筒属于哪一类？烧水的热水杯是什么能？跑步、拉橡皮筋是什么能？电池、饭菜储存什么能？

4教师归纳讲解话术：结合课本内容统一梳理，物体运动、形变具备机械能；发光物体带光能；高温物体带热能；电器依靠电能；食物、电池储存化学能；声音有声能；磁铁带磁能。所有场景都能找到能量，印证课题“无处不在”。（三）探究二：体验能的相互转化（13分钟）1课本原文解读话术：课本明确不同形式的能可以相互转化，比如电灯将电能转化为光能与热能，搓手把机械能转化为热能，食物储存化学能，人体消化后转化为运动的机械能。下面我们动手实验验证。

2微型实验操作步骤（全体同步完成）：

（1）实验1搓手：全体学生快速搓手20秒。教师提问：搓手时我们付出什么能量？手心获得什么能量？（学生回答后总结：机械能→热能）

（2）实验2开灯观察台灯：观察灯泡发光发热，提问：输入台灯的是什么能？输出哪两种能？（电能→光能+热能）

3分层拓展任务话术：

（1）基础任务：写出搓手、台灯两组转化过程，全体学生完成。

（2）提升任务（优等生）：写出汽车、收音机的能量转化链条。

4教师总结话术：能量不会凭空消失，只会从一种形式，转变为另一种形式，这就是能的转化，我们生活里每一件物品都在发生能量转化。（四）课堂小结梳理（5分钟）1教师引导话术：我们今天跟着课本学习了两大知识点，第一，七种常见能量，生活处处有能量；第二，不同形式的能量可以互相转化。

2集体回顾齐读课本核心段落，强化记忆，结束新知讲授。八、分层作业设计（差异化布置）1基础必做题（全体学生）：抄写七种能量名称，写出3个生活物品对应的能量形式。

2提升选做题（中等及以上）：画出台灯、搓手两条能量转化流程图。

3拓展实践题（学优生选做）：回家观察电动车，梳理完整能量转化链条，下节课分享。九、课堂结语1结语完整话术：今天我们认识了藏在生活每一处的能量，明白了多种能量还能互相转化。能量支