科学教科版三年级上册第二单元动物第二课蜗牛(两课时整合课)教学设计

“蜗牛”教学设计（二）一、学科：小学科学二、课例名称：《蜗牛》三、执教教师：李秀华四、指导老师：郑雪萍五、课型：事实学习课型（新授课）六、年级：三年级上册七、教材版本：教科版八、教学设计：【教材简析】《蜗牛》是三年级上册动物单元的内容，是学生在刚刚接触小学科学动物单元认识软体动物的课。本课教学内容分为三部分：第一部分着重介绍蜗牛的外形特征；第二部分说明蜗牛喜欢潮湿的环境；第三部分通过一些研究实验介绍蜗牛的活动方式，目的是培养学生观察及研究小动物的能力和兴趣。【教学对象分析】1、学生的认知心理特点：三年级学生仍处于具体形象思维阶段，观察品质尚处于形成的初级阶段，尤其是观察的目的性、有序性不强，而且语言概括表达能力较弱，这些都是学习本课的障碍，但蜗牛是日常见的小动物，学生对于其生活环境、活动方式有所了解，容易激发对本课有浓厚的学习兴趣。2、学生学习本课的准备知识：已学习过植物单元和寻访小动物等知识，具备观察物体和小动物的初步能力。【教学设计思路】本课采用发现式教学策略，试图通过确立研究目标→选择研究方法→实验、研究、发现、讨论→推导结论等程序进行教学，有机地渗透科学方法论的教育，让学生学会学习、学会研究。【教学目标】知识领域：知道：1、蜗牛的外形特征。2、蜗牛的活动方式。了解：1、蜗牛吃食的特点。2、蜗牛是危害农作物的动物。B、教养养成实事求是、认真细致的科学态度。有机地渗透科学世界观和方法论教育，渗透环保意识。C、能力进一步培养学生的观察能力和饲养小动物的能力。【教学重点和难点】重点：认识蜗牛的外形特征。难点：对蜗牛运动方式的观察与研究。【教学准备】老师：蜗牛实物、实物投影仪、放大镜、培养皿、手电筒、青菜、苹果、青瓜、蛋糕、肉片、鸡蛋、碟。学生：蜗牛。【教学方法】实验法、观察法、演示实验法、探究—研讨法、讨论法。九、教学过程导入：师：同学们，课前老师布置同学们地抓什么小动物回来？生：蜗牛。老师：今天我们一起来学习蜗牛。（板书：蜗牛）讲授新课了解蜗牛的生活环境和初步认识各种各样的蜗牛。1、学生汇报找蜗牛的情况。结合学生的汇报，实物投影仪显示各种各样的蜗牛。2、教师注意启发学生归纳出蜗牛喜欢生活在潮湿的地方。学生自己制定学习目标。老师：今天让我们来做一个小科学家，研究一下蜗牛，好不好？我的小科学家们，你们想了解蜗牛的什么问题？学生：（答略）[教师对学生想知道的知识点概括地板书]（板书：外形、运动、吃）老师：同学们的积极性很高，蜗牛有很多问题值得我们去研究，我们今天先了解蜗牛的外形、运动、喜欢吃什么东西（食性）这三个问题。学生认识蜗牛的外形特征和运动。学生选择研究蜗牛外形的方法。（1）老师：我们现在先研究第一个问题。小科学家，你们可以通过什么方法知道蜗牛的外形特征？（2）学生说出研究的方法，教师注意引导学生归纳出研究蜗牛外形的方法：（板书）①用眼睛观察。（学生演示放大镜的操作方法。）②用手触摸。（老师强调观察的顺序：整体→局部、外→内、前→后）２学生自己说说研究蜗牛外形的方法。（小组讨论）教师小结学生发言：除了用观察的方法以外，我们还可以设计一些小实验来了解蜗牛的运动。你可以设计哪些小实验来研究蜗牛的运动呢？学生分组观察、实验，教师巡回指导。４、学生代表汇报观察结果，教师根据学生的描述画出蜗牛的外形图。老师：你观察到蜗牛的外形有什么特征？５、展示学生实验记录小结：蜗牛身体外面有一个螺旋形的贝壳，（很硬，有保护身体的作用）身体柔软，头部有两对触角，前面一对较短，后面一对较长，顶端有一对小眼。认识蜗牛的食性。1、老师：现在我们研究最后一个问题：蜗牛到底喜欢吃什么东西？老师课前准备了一些物品让你们独立研究，可不可以？2、学生分组做蜗牛观察食性的实验。3、学生汇报蜗牛观察食性的实验结果并由实验小结蜗牛的食性。（板书：植物的茎、叶）4、认识蜗牛是危害农作物的动物，学会化害为利。学生简答。教师通过电脑显示，了解人们利用科学技术对蜗牛化害为利，了解蜗牛在食用、药用上等经济价值。归纳小结通过本课学习，你学到什么新知识？老师小结：这节课我们通过用手触摸、用眼睛观察和通过做小实验学习了蜗牛的外形（触角、外壳）、运动、吃食等三个问题，还学到一些研究小动物的方法，同学们课后可以继续观察研究蜗牛，你们会发现许多更有趣的问题。【板书设计】蜗牛外形：贝壳蜗牛图触角身体（柔软）运动：蠕动吃：植物的根、茎十、教学反思蜗牛是学生熟悉的身边的小动物，在对《蜗牛》这课进行备课时，我根据学生的学习特点，对本课进行了思考和调整。第一、以学生为本，进行了教学内容上的整合。北京一位教育经验很丰富的领导说过“爱学是万善之源，厌学是万恶之源”。虽然这我们知道说，虽然这句话稍有点偏激。但学生在学习过程中，对学习内容的兴趣直接影响着他投入学习的动力。《蜗牛》一课是小学科学三年级上（教育科学出版社）第二单元第二课，也是小学科学课学生研究动物的第一课。在进行教学设计时，原来本课的第一课时的教学安排是：一、认识蜗牛的外形。二、观察蜗牛壳。第二课时的安排是：一、了解蜗牛的食性。二、了解蜗牛的运动。我根据学生的观察学习小动物的特点和兴趣，就把内容做了一个改动。第一个课时，我让学生自己提出想研究的内容，然后就整理出他们想研究的范围，其他的内容就可以放在第二课时或者是课外。其实蜗牛已经是学生们相当熟悉的动物，只是我们平时是观察多于关注，许多事情没有深入研究。这样，第一课时的教学内容就引导学生对蜗牛的外形、运动和食性进行研究，这三个方面是学生们迫切想知道的，这样调整，就更容易促进学生对学习的投入。第二、以学生的学习特点为重，多种教学方法相结合，让课堂更丰富多彩。让学生进行研究主题和方法的选择，尝试制定研究的方案，并用画图的形式进行了简单的研究报告书写。我们知道，相同的内容，用不同的教学方法所得到的效果是不一样的：教师讲授：５％学生阅读：１０％视听并用：２０％老师演示：３０％学生讨论：５０％学生实践：７０％学生教别人：９５％所以根据学生的学习能力和特点，在本课的学习中，我除了课堂上师生的讨论和多媒体的运用外，还让学生以小组合作的形式进行观察、实验与研究。并做好引导和指导的工作。特别是让学生进行研究主题和方法的选择，尝试小组进行简单的（口头形式）制定研究的方案。在进行观察记录中，以简单的图画的形式完成任务简单的研究报告。这些活动的内容，都是他们普遍能做到的。第三、对研究蜗牛的食性实验设计的改进。在课堂是进行小动物食性的研究不是很难。所以在进行《蜗牛》一课的教学中在进行了解蜗牛的食性这个知识点进行教学时，为了使得学生了解蜗牛的食性，我选择了青菜、肉片、面包、苹果放在培养皿里，并且把蜗牛放在上面。通过学生观察蜗牛的吃食活动，了解蜗牛吃什么物体，如何进食，从而了解蜗牛的食性。在进行这节课时，我把准备好的培养皿发给学生，如图：青菜青菜肉片面包苹果片蜗牛心里期待着学生在这一个环节上有惊喜的发现。上课的时候学生在观察蜗牛的外形及运动的时候就已经很兴奋。我也受到他们的感染，很快就转入到研究蜗牛的食性这个环节，常规习惯下，我就讲完了观察时的安全要求并且强调了合作地完成观察任务。可是不到两分钟，很多组的学生都在动手搬蜗牛。我发现了，马上制止了他们，并强调是观察。通过和学生的交流和沟通后，发现了出现了几个问题。第一，研究时间上不够充足。原来许多学生因为等蜗牛进行食物的选择的时间太长了，所以有点迫不急待。第二，对蜗牛选择的食物不够明确。对于蜗牛的吃什么物体，学生也有所争议，如，有的同学发现蜗牛是停留在肉片上，同学有的觉得，蜗牛是吃肉片的，有的同学却觉得是蜗牛是想爬过肉片到青菜叶上，各有争议，各有道理。这也让一时间很为难。通过试教课的经历，学生对蜗牛食性研究，学生对蜗牛具体是吃什么食物，根据学生的疑问和课堂活动的我进行了改进。第一，选择食物上，除了肉片、苹果、面包外，我改了用叶片较薄的生菜叶，同时还增加了蒜头（带有刺激性气味）、熟鸡蛋。第二，实验用品摆放位置的改进，由于试教时是用培养皿，培养皿小而食物多，使得食物之间没有空隙，会影响了实验结果的准确性。所以，我改为用一次性的塑料碟，而且，直径是二十厘米，将六种食物放以蜗牛为圆心，直径相近的圆边。让蜗牛通过在圆心正中心，通过自己的感觉器官去寻觅自己。如图所示：肉片肉片生菜叶生菜叶熟鸡蛋蜗熟鸡蛋蜗牛找骨头牛面包面包蒜头苹果蒜头苹果第四，研究时间上的改进。由于进行研究时间上要保证，所以，我在课堂教学一开始，就让学生观察到课前准备好的实验用品（如图），到了研究蜗牛的食性这个环节上，再让学生领取刚才的实验用品，有了前面的准备，学生们就能够在很短的时间里正确总结出蜗牛的食性了，效果显著。在本课的教学中，有许多不如人意的地方。如，本课教学为异地教学，许多实验和活动的常规不同，虽然在课前已经交流和了解，但为了教学活动的有效和高效，在教学过程中，老师花在组织教学的时间稍平时教自己的班多一点。其实，在小学科学课中，研究小动物的方式和方法很多，但大多也是从研究内容、研究方法等对学生进行了指导，通过本课的学习那他们就可以用这种研究的形式方法，运用到其他小动物或者感兴趣的动物的研究中去。【十一、点评】点评人：广州市天河区教育局教研室郑雪萍本节课是研究小动物——蜗牛，是学生非常感兴趣的课。李秀华老师注重从学生的实际出发，充分发挥学生的主体性，调动学生的感官对蜗牛的外形、运动、食性进行了研究。这节课比较突出的地方有三点：一是体现学生的为主体，启发学生自主进行观察、实验。从提出问题到如何观察、如何实验等，老师引导学生进行，老师讲的少，学生说的多，动的多。并能充分利用学生生成资源为课堂教学服务。二是体现教师基本功扎实，语言生动、教态自然，对学生的学习特点非常