成考专升本《教育理论》练习试题及答案

成考专升本《教育理论》练习试题及答案一、单项选择题（每题1分，共20分）1.教育的本质属性是（）。A.生产力B.上层建筑C.培养人的社会活动D.永恒的社会现象答案：C2.在我国，“教育”一词最早出现在（）。A.《孟子·尽心上》B.《说文解字》C.《论语》D.《学记》答案：A3.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（）。A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《中庸》答案：C4.主张“教育即生活”、“学校即社会”的教育家是（）。A.杜威B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.卢梭答案：A5.个体身心发展的顺序性决定了教育工作要（）。A.因材施教B.循序渐进C.抓住关键期D.扬长避短答案：B6.学校教育在人的身心发展中起（）。A.主导作用B.决定作用C.辅助作用D.基础作用答案：A7.我国当前的教育目的是（）。A.培养劳动者B.培养建设者和接班人C.培养“四有”新人D.培养全面发展的人答案：B8.在教育目的的价值取向上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才能、实现自我，这是（）。A.社会本位论B.个人本位论C.文化本位论D.生活本位论答案：B9.“学而优则仕”体现了（）对教育的制约作用。A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科学技术答案：B10.现代学校教育的核心是（）。A.课程B.教学C.德育D.管理答案：A11.课程计划的核心内容是（）。A.学科设置B.课时分配C.学年编制D.学周安排答案：A12.教师在教学过程中，为了使学生更好地理解抽象概念、原理、法则，常常会提供丰富的感性材料，这体现了教学的（）。A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：B13.“温故而知新”体现了教学的（）。A.启发性原则B.巩固性原则C.因材施教原则D.量力性原则答案：B14.教学工作的中心环节是（）。A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：B15.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.德育内容与德育方法的矛盾C.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾D.知与行的矛盾答案：C16.通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的德育方法是（）。A.榜样示范法B.陶冶教育法C.说服教育法D.品德评价法答案：C17.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外各种教育力量答案：B18.心理现象就其产生的方式是（）。A.精神活动B.反射活动C.意识活动D.技能活动答案：B19.驾驶员在驾驶过程中，眼、耳、手、脚并用，这体现了注意的（）。A.稳定性B.广度C.分配D.转移答案：C20.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是（）。A.先慢后快B.匀速进行C.先快后慢D.时快时慢答案：C二、多项选择题（每题2分，共10分）1.教育的基本要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段E.教育环境答案：ABCD2.关于个体身心发展的动因理论，主要包括（）。A.内发论B.外铄论C.二因素论D.多因素相互作用论E.成熟论答案：ABCD3.我国中小学常用的教学原则有（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则E.因材施教原则答案：ABCDE4.常用的德育方法有（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法E.品德评价法答案：ABCDE5.下列属于个性心理特征的是（）。A.能力B.气质C.性格D.动机E.兴趣答案：ABC三、填空题（每空1分，共10分）1.教育的生物起源说的代表人物是法国的________和英国的________。答案：利托尔诺，沛西·能2.广义的教育包括社会教育、________和________。答案：学校教育，家庭教育3.我国第一个现代学制是1902年颁布的________。答案：壬寅学制4.课程的类型从课程内容的组织方式划分，可分为________和________。答案：分科课程，综合课程5.教学过程是一种特殊的________过程。答案：认识6.思维的基本过程是________和________。答案：分析与综合7.高级神经活动类型中的强、平衡、灵活型对应________气质类型。答案：多血质四、辨析题（先判断正误，再说明理由。每题5分，共10分）1.教育可以决定社会的发展。答案：错误。理由：教育对社会发展具有巨大的反作用，但社会发展的最终决定力量是生产力。教育本身也受社会生产力、政治经济制度、文化等因素的制约，因此不能“决定”社会发展。夸大教育的作用是教育万能论的观点。2.知识的多少与能力的发展成正比。答案：错误。理由：知识是能力形成和发展的基础，但知识的掌握并不必然导致能力的发展。从知识的掌握到能力的发展是一个复杂的过程，需要将知识应用于实践，经过系统化的练习和迁移才能转化为能力。存在“高分低能”的现象，说明两者并非简单的正比关系。五、简答题（每题5分，共20分）1.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。答案：第一，学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。第二，学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，教育效果较好。第三，学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。第四，学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。2.简述教学过程的基本阶段。答案：教学过程的基本阶段包括：第一，激发学习动机。第二，领会知识（包括感知和理解教材）。第三，巩固知识。第四，运用知识。第五，检查知识。这五个阶段相互联系、相互渗透，在具体教学实践中灵活运用。3.简述德育过程的基本规律。答案：德育过程的基本规律包括：第一，德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，具有统一性和多端性。第二，德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。第三，德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育与自我教育相结合的过程。第四，德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。4.简述影响遗忘进程的因素。答案：影响遗忘进程的因素主要有：第一，学习材料的性质、数量和意义。第二，学习程度。适度过度学习效果最佳。第三，记忆任务的长久性与重要性。第四，识记的方法。运用意义识记比机械识记效果好。第五，时间因素。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程先快后慢。第六，情绪和动机。积极的情绪和动机有利于记忆的保持。六、论述题（每题10分，共20分）1.试述教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律。答案：教学过程是教师教和学生学的双边活动过程。教师主导作用与学生主体作用相统一是教学的基本规律之一。首先，教师在教学过程中起主导作用。这是因为：教师是教育者，受社会的委托，代表社会的要求，有目的、有计划地引导学生认识世界和发展自身；教师受过专业训练，掌握教育内容和教学方法，能够引导学生高效地学习；学生具有可塑性和向师性，需要教师的引导。教师的主导作用主要体现在引导、指导、教导和评价上。其次，学生在教学过程中是学习的主体。学生是具有主观能动性的人，他们的学习是内化的过程，任何外在的教育影响都必须通过学生自身的主动建构才能被接受。学生的主体性主要表现为独立性、选择性、调控性、创造性和自我意识性。最后，教师主导作用与学生主体作用是辩证统一的。教师主导是学生主体作用得以发挥的条件，是为了更好地调动学生的主体性；学生主体性的充分发挥是衡量教师主导作用有效性的重要标志。在教学实践中，既要反对“教师中心论”，忽视学生的主动性和创造性；也要反对“儿童中心论”，削弱甚至否定教师的主导作用。正确的做法是将两者有机结合，教师应善于启发、引导、调动学生学习的积极性、主动性，使学生成为学习的主人。2.试述如何运用记忆规律，促进知识的保持。答案：知识的保持是学习的重要环节，运用记忆规律可以有效促进知识的保持。第一，明确记忆目的，增强学习的主动性。有明确的长久记忆任务，比没有目的或只有短期任务记忆效果更持久。教师应指导学生确立具体的记忆目标。第二，理解学习材料的意义，进行意义识记。在理解的基础上进行记忆，将新知识与已有知识经验建立联系，形成良好的认知结构，记忆效果远优于机械重复。第三，对材料进行精细加工，促进深度理解。运用记忆术，如缩简、编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象等；对材料进行分类、系统化、构建知识网络图。第四，运用组块化策略，合理组织学习材料。将信息分割成较小的、有意义的单元（组块），可以扩大短时记忆容量，提高记忆效率。第五，多重编码方式结合。将语义编码、形象编码、动作编码等多种编码方式结合，如既记住概念的定义（语义），又记住相关的图表（形象），还能动手操作（动作），记忆痕迹更牢固。第六，有效运用复习方法。及时复习，根据艾宾浩斯遗忘曲线，复习应在遗忘发生之前进行；合理分配复习时间，分散复习通常优于集中复习；反复阅读与尝试回忆相结合；复习方式多样化，调动多种感官参与。第七，重视过度学习。在达到刚好能背诵的程度后，再增加一定量的学习（如50%），可以显著提高记忆的保持量。第八，创造有利于记忆的环境，调节情绪状态。保持轻松、积极的情绪，避免过度焦虑和紧张，有助于提高记忆效率。七、案例分析题（每题10分，共10分）案例：王老师是某中学的语文教师，他在讲授朱自清的《背影》时，首先播放了一段关于父爱的感人短片，引导学生进入情境。然后，他没有直接讲解课文，而是提出了几个问题：“你的父亲给你留下最深的印象是什么？”“文中父亲为儿子买橘子爬月台的背影为什么让作者多次流泪？”让学生分组讨论。讨论中，学生们联系自己的生活经历，发言非常踊跃，对父爱的理解也逐步加深。接着，王老师才引导学生分析课文的结构、语言和细节描写，体会作者平实语言中蕴含的深情。最后，他布置的作业是写一篇关于自己父亲的短文。请运用教学理论的相关知识，分析王老师在教学过程中遵循了哪些教学原则，并具体说明。答案：王老师的教学遵循了以下教学原则：第一，直观性原则。王老师在导入环节播放关于父爱的短片，运用现代化的视听手段提供生动的感性材料，帮助学生形成对父爱的具体表象，为理解课文抽象的情感内涵奠定了基础。第二，启发性原则。王老师没有直接灌输知识，而是通过设置富有启发性的问题（如父亲留下的深刻印象、背影为何感人），激发学生的思考，组织学生分组讨论，引导学生联系自身经验主动探究课文主旨，体现了“不愤不启，不悱不发”的启发思想。第三，理论联系实际原则。王老师引导学生将课文《背影》中表达的父爱主题与学生的个人生活实际（自己与父亲的故事）紧密联系起来。讨论和课后作业（写关于父亲的短文）都强调将所学的情感体验和写作方法应用于对自身生活的观察和表达中，做到了学以致用。第四，教师主导作用与学生主体作用相结合原则。在整个教学过程中，王老师发挥了主导作用：他设计教学环节、创设情境、提出问题、组织讨论、引导分析、布置任