小学三年级英语《Unit 1 Hello B Lets learn》词汇教学教案

小学三年级英语《Unit1HelloBLet’slearn》词汇教学教案一、指导思想与设计理念本教案严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。针对小学三年级学生的认知特点和语言学习规律，设计坚持以下原则：一、趣味性优先，通过歌曲、游戏、TPR（全身反应法）等活动，激发学生的英语学习兴趣，消除初学者的焦虑感；二、情境真实性，创设“开学文具准备”的大情境，将词汇学习融入真实的对话与任务中，使学生理解语言的意义；三、层次递进性，教学活动遵循“感知理解—操练巩固—应用实践—迁移创新”的认知梯度，确保语言知识的内化与输出；四、育人无痕性，在学习文具词汇和执行指令的过程中，自然渗透爱护物品、整理书包的良好习惯，实现学科育人价值。二、教学内容分析（一）教材分析年级上册Unit1《Hello！》PartB的Let‘slearn和Let’sdo部分。这是整个小学阶段英语学习的起始单元，本课时则是在学生已掌握基本问候语（Hello/Hi）和自我介绍（I’m...）的基础上，首次系统学习具象的名词词汇【重要】。课程内容由两部分构成：Let‘slearn通过图文呈现了四个核心文具词汇——bag,book,pen,pencilbox；Let’sdo则是与之配套的指令语练习，通过“Showmeyour.../Openyour.../Closeyour.../Carryyour...”等动作指令，将静态词汇动态化，旨在培养学生听指令做反应的能力，是典型的“用语言做事”的教学活动。（二）语篇研读What：本课时包含两组显性内容。一是图文匹配的词汇板块，呈现了书包（bag）、书（book）、钢笔（pen）、铅笔盒（pencilbox）的图片与单词；二是活动板块，呈现了“Openyourpencilbox.”“Closeyourbook.”“Showmeyourpen.”“Carryyourbag.”四个指令及其配图。Why：通过词汇和指令的学习，旨在让学生能够将英语单词与具体文具实物建立直接联系，并能理解、执行简单的课堂指令。这不仅扩充了学生的名词词汇量，更培养了学生在英语课堂中听懂基本活动用语的能力，为后续全英或半英授课奠定基础，同时引导学生关注自己的学习用品。How：词汇均为单音节或双音节具体名词，通过实物、图片即可直观呈现。指令部分使用了祈使句，动词（open/close/show/carry）与名词的搭配构成了动宾结构。教学难点在于“pencilbox”的双词组合发音，以及动词词义的辨析与反应速度【难点】。三、学情分析...学生正处于形象思维主导的阶段，好奇心强，模仿能力强，活泼好动，乐于参与游戏和表演。他们刚刚接触英语，对这门新语言充满了新鲜感，但也可能存在羞怯、不敢开口的心理。学生在A部分已经学习了pencil,ruler,eraser,crayon等部分文具词汇，并接触了“Ihavea.../Metoo!”的句型，具备了一定的词汇基础和课堂活动经验【基础】。因此，在本课B部分的教学中，应充分利用学生已有的知识储备和兴趣点，通过直观的教具、有趣的动作游戏，降低学习焦虑，帮助他们在“玩中学、学中用”，同时注意纠正“pen”和“pencilbox”等单词的发音，并通过对比强化新词与旧词之间的联系与区别。四、教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.语言能力：1.2.能够听、说、认读四个有关学习用品的单词：bag,book,pen,pencilbox。发音准确，特别是“pen”和“pencilbox”的发音【核心素养落脚点】。penyour.../Closeyour.../Showmeyour.../Carryyour...”这四个指令语，并能根据指令做出迅速、正确的动作反应【重要】。...4.能够在图片或实物提示下，用“Ihavea/an...”句型简单介绍自己的文具。5.文化意识：1.6.通过整理文具的活动，初步养成爱护学习用品、整理书包的良好习惯，体会英语课堂的有序与乐趣。7.思维品质：1.8.通过听指令做动作的游戏，培养听觉注意力、反应速度以及英语与动作之间的直接思维关联，减少中文翻译的中介过程。9.学习能力：1.10.能够积极参与课堂上的配对活动和小组游戏，在合作中学习和巩固知识。2.11.能够根据老师的动作和实物，自主推测单词和指令的含义。五、教学重难点（一）教学重点能够准确地听、说、认读四个文具单词：bag,book,pen,pencilbox【高频考点】。特别是“book”和“bag”中元音的发音，以及“pen”的清晰发音。（二）教学难点1.词汇层面：单词“pencilbox”是两个词的组合，发音较连贯，且“box”的音不易发准；同时要区分“pencilbox”（铅笔盒）与上节课所学的“pencil”（铅笔），避免混淆【难点】。2.指令层面：正确理解并快速反应四个动词（open，close,show,carry）的语义，并能准确与四个名词进行搭配，完成指令动作【难点】。六、教学方法与准备（一）教学方法1.全身反应法：通过教师发指令、学生做动作的方式，让学生在轻松的氛围中理解语言、内化语言。2.情境教学法：创设“开学啦，整理我的新书包”这一贯穿始终的情境，将词汇学习和指令操练融入情境之中。3.任务型教学法：通过“我说你做”、“文具小管家”等任务，让学生在完成任务的过程中使用语言。4.自然拼读法：引导学生尝试运用自然拼读的初步意识，如/b//æ//g/尝试拼读bag，建立音素意识。（二）教学准备1.教师准备：实物书包、书、钢笔、铅笔盒；相应的单词卡片和图片；多媒体课件（PPT，包含教材音频和动态指令图）；一个小作为奖励。2.学生准备：自己的真实书包，里面装有book,pen,pencilbox等实物。（若无钢笔，可用任意笔替代）。七、教学过程实施（一）热身与复习1.GreetingandSong.T：Goodmorning，boysandgirlsGoodmorning，Miss/Mr....T：Let’ssingasong，“Hello！”，OK？Ss：OK！（播放歌曲“Hello！”，师生共同跟唱，并互相挥手打招呼，营造轻松愉快的英语氛围。）2.ReviewandLeadin.T：（从自己的包里神秘地拿出一个物品）Look！What‘sthis？（出示一支铅笔）Ss：Pencil！T：Great！Ihaveapencil.（做动作引导学生说出上节课的韵句）Ss：Metoo！T：（出示一块橡皮）What’sthis？Ss：Eraser！T：Wonderful！Youhavesomanythings.Today，let‘sopenourschoolbagsandseemorethings.（引出本节课关于书包的主题。）（二）呈现与操练1.教学“bag”T：（指着自己的包）Thisismy...（引导说出）bag.Bag，bag，bag.（板书单词，运用自然拼读法带读/b//æ//g/，bag，bag，bag.强调/æ/的发音，嘴巴要张大。）T：（走到学生中间）Showmeyourbag.（手势示意学生举起书包）Everyone，showmeyourbag.Ss：（举起书包）Bag！T：Now，carryyourbag.（做背起书包的动作，引导学生模仿）Carry，carryyourbag.学生跟着指令做背书包的动作，边说边做：Carrymybag.【核心素养落脚点】2.教学“book”T：（从自己的bag里拿出一本书）Guess！What’sinmybag？（做翻书的动作）Ss：书！T：Yes，it‘sabook.Book，book.Lookatmymouth./b//ʊ//k/，book.（板书单词，强调“oo”在这里发短音/ʊ/，嘴唇要收圆。带读，开火车读。）T：Now，everybody.Takeoutyourbook.（引导学生拿出书）T：Listenanddo.Openyourbook.（做打开书的动作，引导学生模仿）Ss：（打开书）Openyourbook.T：Closeyourbook.（做合上书的动作）Ss：（合上书）Closeyourbook.通过快速的“开合”指令游戏，训练学生的听力和反应能力。3.教学“pencilbox”T：（拿着书，假装找东西）Iwanttowrite.Whereismypen？Oh，it‘sinmy...（拿出铅笔盒展示）T：Thisisapencilbox.Pencilbox，pencilbox.（板书，强调两个单词的连读，以及“box”中/ɒ/或/ɑː/的发音。）T：（敲一敲学生的铅笔盒）Yourturn.Thisisa...Ss：Pencilbox.T：What’sinyourpencilbox？（打开一个学生的铅笔盒）Oh，apen！So，openyourpencilbox.（引导全体学生做打开铅笔盒的动作）Ss：Openmypencilbox.T：Closeyourpencilbox.Ss：Closemypencilbox.通过实物问答，自然地连接下一个单词pen。4.教学“pen”T：（从刚才打开的铅笔盒里取出一支笔）Look！Thisisapen.Pen，pen./p//e//n/，pen.（板书单词，注意/e/的发音要到位，区别于/pæn/（pan）。带读，分组读，注意纠正发音。）T：Showmeyourpen.（手势示意学生举起笔）Ss：（举笔）Pen！T：Verygood！Now，let’splayagame.Isay，youshow.Showmeyourpencil.Showmeyourpen.（快速变换指令，检查学生辨别pencil和pen的能力。）【高频考点】5.听音正音与整体感知T：Now，openyourbook.Turntopage...（指导学生翻到教材相应页数）Listentotherecordingandpointtothewords.播放Let‘slearn部分的录音，学生边听边指图，模仿标准发音。再次播放Let’sdo部分的录音，教师带领学生边听边做动作，理解指令含义。（三）趣味操练1.Game1：ISay，YouDo（我说你做）教师快速发出指令，如“Carryyourbag.”“Openyourbook.”“Showmeyourpen.”“Closeyourpencilbox.”等，学生听到指令后必须立刻做出相应动作。动作错误或反应过慢的学生坐下，最后站着的学生获胜，获得奖励。此游戏旨在训练学生的听力理解和快速反应能力【重点】。2.Game2：What‘sMissing？（眼力大考验）教师在黑板上贴上四张单词卡片（bag，book,pen，pencilbox）。带领学生读一遍后，要求学生闭上眼睛。教师快速拿走一张卡片，然后说“Openyoureyes.What’smissing？”。学生需快速说出被藏起来的单词。此游戏旨在巩固单词的认读和记忆。3.Game3：ListenandTick（TPR升级版）教师在PPT上展示四个指令的图片（只有图，没有文字）。教师说一个指令，如“Openthepencilbox.”，学生需看图，迅速判断哪张图符合指令，并用手势指出或大声说出图片对应的单词（如“Pencilbox！”）。这进一步训练了学生在无文字辅助下的语意理解能力。（四）巩固与拓展1.PairWork：manderandSoldier学生两人一组，一人扮演指挥官（mander）发指令，另一人扮演士兵（Soldier）做动作。然后互换角色。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口。2.Task：MySchoolbag教师创设情境：“新学期开始了，我们要整理好自己的书包。请拿出你们的一件文具，用今天学的语言来介绍并发出指令。”教师先示范：T：（拿出一个book）Ihaveabook.Openthebook.然后请学生上台展示。S1：（拿出pencilbox）Ihaveapencilbox.Openthepencilbox.S2：（拿出bag）Ihaveabag.Carrythebag.（此环节将词汇、句型、指令融合，实现了语言的综合运用。）【核心素养落脚点】（五）情感升华与小结1.情感教育T：Lookatyourdesk.Somanythings！Weshouldloveourbooks，pensandbags.Weshouldkeepourschoolthingscleanandtidy.Let’sputthemintheschoolbagnicely.（教师引导学生将文具整齐地收回书包，一边收一边说“Closethebook.”“Putthepeninthepencilbox.”“Closethepencilbox.”“Carrythebag.”等，在真实的整理过程中再次使用语言。）2.课堂小结T：Whatdidwelearntoday？引导学生回顾本课所学的四个单词和四个指令。教师板书核心内容，学生跟读总结。八、板书设计（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）Unit1HelloBLet’slearn图片区：单词区：指令区：（bag图片）bag