小学五年级英语《Unit 3 My school calendar》第一课时教学设计

小学五年级英语《Unit3Myschoolcalendar》第一课时教学设计【基础】尊敬的各位评委、老师，大家好。今天我将为大家展示的，是经过深度优化和重构的，基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念指导下的人教版PEP《英语》五年级下册Unit3Myschoolcalendar第一课时PartALet‘stryLet’stalk的完整教学设计。这份设计不仅是一份教案，更是我对核心素养导向下小学英语对话教学系统性思考的实践呈现。一、单元整体规划与课时定位（一）单元主题内容分析本单元（Unit3Myschoolcalendar）隶属于“人与自我”和“人与社会”两大主题范畴。单元主题意义在于引导学生通过了解校历（schoolcalendar），熟悉学校一年四季丰富多彩的活动安排，学会用英语询问和回答活动所在的月份。这不仅是语言知识的学习，更是对学生规划意识、参与意识和跨文化比较意识的启蒙。单元整体功能是围绕“时间”与“活动”两条主线，构建学生对学年周期的认知框架。本单元的学习将对后续六年级上册Unit3Myweekendplan中计划的制定奠定坚实的语言和认知基础9。整个单元在主题线话题上循序渐进，紧密联系，学习难度呈螺旋式上升。（二）本课时教材分析本课时是单元的“起航课”或“奠基课”，起着至关重要的引领作用。Let’stry板块是一段听力练习，内容是ZhangPeng邀请父母参加运动会的邀请函，旨在通过听力活动初步感知目标语言“thesportsmeet”并引出话题。Let’stalk板块则呈现了ZhangPeng和Mike之间关于学校春季活动（sportsmeet，Easterparty，schooltrip）的对话场景4。该对话的核心句型是“Whenistheparty?”“It’sinApril.”。这是学生首次系统学习用“in+月份”来表达非具体日期的活动时间。文本虽短，却包含了信息询问、信息回答、情感回应（Cool！）等完整的交际逻辑，是培养学生语用能力的绝佳素材。Writeandtalk作为后续输出活动，要求学生根据实际情况填写并讨论校历，实现从课本到生活的迁移。（三）学情精准画像本次授课对象为小学五年级学生。经过两年多的英语学习，他们具备了以下特征：you...is...学生已经学习了四季（season）和部分日常活动短语（如goonapicnic，playsports等），对“Whendoyou...？”句型也不陌生。这为本节课学习具体月份和“Whenis...？”句型搭建了“脚手架”8。但是，十二个月份的英文单词，特别是January，February的发音和拼写，对学生而言是巨大的挑战。2.心理特征：五年级学生依然保持着强烈的好奇心和表现欲，但抽象思维能力开始萌芽。他们不满足于简单的跟读模仿，渴望探索知识背后的逻辑和故事2。3.认知风格：他们喜欢在真实、具体的任务中学习，乐于合作与竞争，对与自身生活紧密相关的话题（如运动会、春游）有天然的亲近感。4.【难点】潜在困难：月份单词音节多、拼写难，容易混淆；在实际运用中，学生容易将介词“in”和具体日期的“on”混用；此外，对Easter这样的西方文化背景缺乏了解，可能导致理解障碍。（四）课时教学目标基于以上分析，我制定了本课时“四位一体”的教学目标，旨在通过可操作、可检测的活动，促进学生核心素养的融合发展。1.语言能力目标：（1）【基础】学生能够听懂、会说、认读单词和短语：calendar，sportsmeet，Easterparty，schooltrip，March，April，May。the...in...能够理解并运用核心句型“Whenisthe...？”“It’sin...”在真实情境中询问并回答学校活动所在的月份。（3）学生能够理解Let’stalk对话大意，并能用正确的语音、语调、意群朗读并表演对话。2.文化意识目标：（1）【热点】学生能够初步了解西方节日“复活节”（Easter）的基本文化背景（如彩蛋、兔子），感知中西方节日文化的差异与交融。（2）通过讨论学校活动，激发学生对校园生活的热爱和参与热情。3.思维品质目标：（1）学生能够通过听音捕捉关键信息，进行推理判断（Let’stry）。is...能够通过观察图片、对比信息，归纳出“Whenis...？”的语用功能。（3）【难点】能够初步建立时间与活动的关联逻辑，尝试对校历进行简单的规划和介绍。4.学习能力目标：（1）能够积极与他人合作，共同完成学习任务（如合作调查、创编对话）。（2）能够在课堂活动中，持续保持注意力，养成良好的听力和阅读习惯。二、教学准备与资源1.教师准备：多媒体课件（PPT），交互式电子白板，单词卡片（月份、活动），自制的校历大转盘，评价用的“日历之星”贴纸，微课视频（月份词源文化介绍，提前发给学生预习用）7。2.学生准备：完成预习单（观看月份词源微课，尝试朗读单词），自制头饰或姓名牌。三、教学实施过程（核心环节详案）【重要】本课时的设计理念是“任务驱动，语境带动，问题链推动”。我将整个课堂设计为一个大的任务：“争当校园文化活动策划师——制作并介绍我们的春季校历”。让学生在完成任务的过程中，自然习得语言、运用语言。（一）课前热身与激活(PreclassWarmingup)【设计意图：打破沉闷，激活已知，建立联系。】（上课铃响前，教室内循环播放英文歌曲“Thetwelvemonths”，营造氛围。）1.师生问候与Freetalk：T：Goodmorning，boysandgirls.Nicetoseeyou....s：...T：Lookoutside.Whatseasonisitnow?(引导学生回答Spring)T：Yes，it‘swarmandbeautiful.Whatcanwedoinspring?(复习旧知：flykites，goonapicnic...)Ss：...2.头脑风暴与导入：T：Wecandosomanyfunthings.Ourschoolalsohasmanyfunthingsinspring.Look！(PPT快速滚动播放学校往年的运动会、春游、儿童节演出的照片)T：Whatarethey?Theyareourschoolactivities.Today，wearegoingtomakea“SchoolCalendar”forthisspring.(板书课题：Unit3Myschoolcalendar，带读calendar，强调发音)【设计意图：通过真实校园照片引入，瞬间拉近与学生的距离，激发其亲切感和表达的欲望，顺势引出本课的大任务。】3（二）听力感知与导入(Let’stry)【设计意图：培养听力策略，以听促说，自然导入主情境。】1.情境创设与预测：T：OurfriendZhangPenglovesschoolactivitiestoo.Look，hehassomething.(PPT展示一张邀请函的图片，关键信息被遮盖)T：What‘sthis?Guess!(引导学生说出It’saninvitation.)T：Whatistheinvitationfor?Let’slistentothe“Let‘stry”.2.听音完成任务：T：Listenandtick.Whoseparentswille?(播放Let’stry录音)4（录音文本：Mike:What‘sthat，ZhangPeng?ZhangPeng:It’saninvitationformymumanddad.Mike:Whatfor?ZhangPeng:Forthesportsmeeweek.Iwillrun.Mike:Isee.Goodluck!ZhangPeng:Thankyou.）3.校对答案与追问：T：So，whoseparents?(Ss：ZhangPeng‘sparents.)T：Why?WhatwillZhangPengdo?(引导学生说出Hewillrun./It’sforthesportsmeet.)T：Bingo！It‘sforthesportsmeet.(板书sportsmeet，带读，强调连读)【设计意图：Let’stry不仅仅是听力检测，更是情境的铺垫。通过邀请函引出sportsmeet，自然过渡到张鹏和Mike关于更多活动的对话。】10（三）对话理解与建构(Let‘stalk)【核心环节：通过多层次、多梯度的活动，帮助学生深度理解并内化对话。】1.整体感知，获取大意(ViewandPredict)：T：ZhangPengwillhaveasportsmeet.HetellshisfriendMike.Now，theyaretalkingaboutmorefunthings.(播放Let’stalk视频或动画，但遮住字幕)T：Watchandfind：Howmanyfunthingsdotheytalkabout?Whatarethey?（学生观看后回答：Three.Sportsmeet，Easterparty，schooltrip.教师根据学生回答，在黑板上依次贴出活动词卡，形成一个“活动池”。）2.细节处理，突破难点(ListenandAnswer)：T：Theseareallfun.Butwhenarethey?Let‘slistenagainandfillintheblanks.（教师再次播放对话录音，每句停顿，引导学生捕捉关键月份信息。PPT上呈现表格框架。）T：Whenisthesportsmeet?(Ss：It’sinApril.教师板书句型，并引出April的教学)【重要·词汇教学策略：April，March，May的教学不能孤立进行。】（1）April：教师出示四月日历，并播放一段关于复活节彩蛋的短视频片段。T：Aprilisaspecialmonth.EasterisinApril.SowehaveanEasterparty.结合复活节的文化背景图片教学April，并引入Easterparty词组的教学。（2）May：T：AfterApril，it’sMay.What’sinMay?引导学生从对话中找出schooltripisinMay.板书schooltrip，带读。（3）March：T：Lookatourcalendar.BeforeApril，it’sMarch.IsthereasportsmeetinMarch?(引导学生明白对话中的sportsmeet是特指inApril).但我们可以拓展，有些学校的sportsmeet在March。【设计意图：将月份单词置于“活动+月份”的语块中教学，并融入复活节文化，使词汇学习变得有意义、有厚度，而非简单罗列。这正是“词不离句，句不离篇”的体现。】13.跟读模仿，内化语言(ListenandImitate)：T：Let’slistentotheCDandpayattentiontothepronunciationandintonation.HowdoesMikeask?HowdoesZhangPenganswer?（教师播放音频，引导学生关注“Whenistheparty?”的升调，以及“It‘sinApril.”的降调。并进行全班跟读、小组跟读、男女生跟读。）8【设计意图：规范的模仿是地道口语的基石。通过不同形式的跟读，让学生从“会读”走向“读好”。】4.角色扮演，体验交际(Roleplay)：T：Now，let’sbeMikeandZhangPeng.Workinpairsandactoutthedialogue.（学生两人一组练习，教师巡视指导，关注学生的语音语调和肢体语言。随后邀请几组学生上台表演，并给予“最佳表演奖”贴纸奖励。）（四）趣味操练与巩固(Practice)【设计意图：通过游戏化、竞赛化的活动，高频操练核心句型，突破机械重复的枯燥感。】1.【高频考点】游戏：“MagicCalendar”大转盘T：Look！Ihaveamagiccalendar.(教师出示自制的可旋转的转盘，转盘内圈是月份March，April，May，外圈是可替换的活动卡片：sportsmeet，schooltrip，Englishparty，singingcontest，mathstest等)T：Let‘splay！Iturnthewheel，youmakeadialogue.（教师转动转盘，指针指向某个月份和某个活动，学生两人一组进行问答。）S1：Whenisthesingingcontest?S2：It’sinMay.（如果指到的是May）【设计意图：这个游戏将句型操练游戏化，增加了未知性和趣味性，同时教师可以不断替换活动词卡，扩大操练的词汇量，为后续输出做铺垫。】（五）真实任务与输出(Writeandtalk)【核心环节：这是本课的高潮和归宿，学生运用所学解决真实问题。】1.任务发布：T：Boysandgirls，youdidagreatjob.Now，hereisarealtaskforyou.Ourschoolismakingthe“SpringSchoolCalendar”.Weneedyourhelp！(PPT展示学校真实的春季月份：March，April，May，June)T：Workingroupsoffour.First，discussandwritedownyourschoolactivitiesinthesemonths.(引导学生说出除了课本上的，还有TreePlantingDay，Children‘sDay，MayDayholiday等)2.小组合作探究：（学生四人一组，利用教师下发的“校历空白草案”进行讨论和填写。教师巡视，提供必要的词汇支持，如“LabourDayholiday”“Artshow”等。）【难点突破：在这个过程中，教师发现部分学生混淆“in”和“on”，例如有学生写出“onMay”。此时，教师不直接纠错，而是进行“微型课”。】T：Stophere.Ifindasecret.Somegroupssay“onMay”.Butlook(板书)：inMay，onMay5th.What’sthedifference?（引导学生观察并归纳：有具体日期用on，只有月份用in。）【设计意图：让学生在真实的书写错误中，通过观察和对比，自己发现语法规律，这比教师直接讲解效果更好，记忆更深刻。】23.成果展示与交流：T：Whichgroupwantstoshareyourschoolcalendar?（邀请小组上台，一人扮演“策划师”，指着完成的校历介绍，其他组员配合问答。）GroupLeader：Lookatourschoolcalendar.WehaveasportsmeetinApril.GroupMemberA：Cool！Whenistheschooltrip?GroupLeader：It‘sinMay.WewillgototheForestPark.T：Great！Youdidawonderfuljob.Youareall“CalendarPlanners”now！【设计意图：将小组合作的成果在全班面前展示，给予学生极大的成就感和荣誉感。这一过程不仅操练了语言，更锻炼了学生的合作能力、逻辑思维能力和当众表达的胆量。】（六）课堂小结与情感升华T：Lookatourcolorfulschoolcalendar.Wehavesomanyfunthingsinspring.(指着板书上的活动)Sportsmeetmakesusstrong.Schooltripmakesushappy.Easterpartyletsusknowdifferentcultures.T：Schoollifeiscolourful.Let’sloveourschoolandenjoyourschoollife！【设计意图：通过简短的总结，将本节课的语言知识升华为对校园生活的热爱之情，实现学科育人的目标。】1（七）分层作业设计(Homework)【设计意图：落实“双减”政策，提供可选择的、个性化的作业，满足不同层次学生的需求。】81.【基础必做】：听录音，模仿跟读Let‘stalk对话，注意语音语调。抄写本节课的重点单词（sportsmeet，Easterparty，schooltrip，March，April，May）各两行。2.【提高选做】：用今天学的句型“Whenis...？It’sin...”询问自己的父母，了解他们最喜欢的学校活动或节日在哪个月份，并记录下来。3.【拓展挑战】：完善小组制作的“春季校历”，并为其中你最喜欢的一个活动设计一张英文海报或邀请函（invitation），内容包括活动名称、时间、地点等。四、板书设计（黑板左侧）（黑板上方）（黑板右侧）（活动词卡区）Unit3Myschoolcalendar（句型呈现区）Lesson1sportsmeetEasterparty————————————————A：Whenisthesportsmeet/Easterparty/schooltrip?schooltrip?