核心素养导向下的小学英语四年级下册Unit6ShoppingALetsTalk对话课教案

核心素养导向下的小学英语四年级下册Unit6ShoppingALet‘sTalk对话课教案一、课标分析依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”的核心理念，本课时的设计与实施并非简单的语言知识传授，而是将学生置于课程的中心，引导他们在真实语境中，围绕“购物”这一生活化主题，通过感知、模仿、分析、角色扮演等一系列相互关联、循环递进的学习活动，实现语言知识与文化内涵的内化，促进核心素养的融合发展2。课程标准强调，英语课程具有工具性与人文性融合统一的特点。在本课中，工具性体现为学生通过课堂活动掌握询问价格、表达喜好、礼貌回应等基本交际用语，能够用英语完成简单的购物任务；人文性则渗透在引导学生理解中外购物文化的细微差异、建立理性的消费观念以及学会在公共场合保持礼貌与耐心。此外，新课标倡导的教学评一体化设计理念将贯穿始终，通过课堂观察、即时反馈和表现性评价，确保教学目标的有效达成7。本课旨在通过创设沉浸式的情境，让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新，从而将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养有机融为一体。二、教材与语篇研读（一）教材定位本课选自PEP小学英语四年级下册Unit6Shopping，本单元属于《课标》中“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，是培养学生语言实践能力与社会交往能力的重要载体。A部分Let‘sTalk是整个单元的对话教学核心课时，起着奠定话题基础、引入核心句型的引领作用。在知识技能图谱上，学生在三年级和四年级上册已经积累了数字（oneten）、颜色（red,blue,yellow）、部分衣物（Tlike...jacket）以及表达喜好（Ilike...）的基础词汇与句型。本课则需要引导学生将这些“旧知”进行整合，并在“购物”这一新场景中系统学习衣物类核心词汇的巩固与拓展，以及询问价格与回应等关键功能句型的初步运用。认知要求上，本课要求学生从简单的“识记”层面，迈向在模拟情境中进行“理解”与“初步应用”的层面。（二）【重要】语篇研读（WhatWhyHow）1.【基础】语篇内容（What）：本课语篇为一段发生在服装店的简短对话。Sarah和妈妈在购物，Sarah看中了一条裙子，并询问了价格（Howmuchisthisskirt?），妈妈觉得89元太贵了（It‘stooexpensive.），尽管Sarah表达了对裙子的喜爱，但妈妈最终因为价格原因没有购买。对话中包含了店员与顾客之间的常用问候语（CanIhelpyou?）。2.【重要】主题意义（Why）：本课语篇的主题意义是多层次的。从表层看，它是关于如何在商店中询问商品价格并进行简单回应。从深层看，它蕴含了理性消费的价值观引导——即使喜欢某样东西，也要考虑其价格是否合理，是否超出了预算，从而引导学生初步理解“需要”与“想要”的区别，培养勤俭节约的意识。同时，对话中礼貌的问候与回应（Please,Thankyou）也渗透了文明沟通的社会规范。3.【基础】文体结构与语言特点（How）：语篇为典型的生活对话，采用一般现在时，以一问一答的形式推进。语言结构清晰，复现率高。核心句型包括：营业员招呼用语：“CanIhelpyou?”this/that/it...?Howmuchisthis/that/it...?”...回应价格：“It‘s...yuan.”表达对商品的看法：“It‘sverypretty.”“It’stooexpensive.”语篇篇幅短小精悍，语言地道，贴近真实生活，非常适合四年级学生进行模仿和角色扮演。三、【基础】学情研判基于“以学定教”的原则，对学生进行多维度的立体化分析是教学设计科学性的前提。1.【基础】已知领域（Known）：四年级学生经过一年半的英语学习，已具备一定的听说基础，掌握了几百个常用词汇和简单句型，乐于模仿，敢于表现，对形象生动、参与性强的课堂活动充满兴趣。他们对“购物”这一日常生活行为有着丰富的生活经验和直观感受，这为本课的学习提供了强大的生活背景支持。学生已掌握数字1100的英语表达，熟悉基本的颜色和衣物词汇，为本课的价格询问和商品描述做好了词汇准备。2.【难点】未知与障碍（UnknownObstacles）：首先，学生首次系统学习购物用语，对“CanIhelpyou?”和“Howmuchisit?”等核心句型的自然连读和准确语调的把握存在困难。其次，【难点】将分散的语言知识（如商品名称、颜色、价格、个人感受）在特定的交际场景中整合成流畅、得体的对话，对学生来说是一个较大的挑战。他们容易受母语思维影响，在表达时出现“Chinglish”句式（如直接说“Howmuch?”而忽略“isit”）。最后，在小组合作的角色扮演中，部分学生可能出现参与度不均衡，或者表演生硬、缺乏真实感的问题。3.【重要】应对策略（BridgingtheGap）：针对上述学情，本课的教学策略为多模态输入与梯度任务设计。通过动画、实物道具、图片等创设沉浸式语境，降低认知负荷；通过从“控制性模仿”到“半开放性替换”再到“全开放性交际”的阶梯式活动，逐步撤除脚手架；在小组活动中，通过明确分工（如店长、收银员、顾客等角色）和“星级购物员”评价量表，引导学生有目标地参与，促进全员互动与深度学习。四、教学目标基于以上分析，确立本课时教学目标如下。学生通过本课学习，应能够：....【基础】语言能力目标：能听懂、会说、认读核心词汇（skirt,expensive,pretty）和核心句型“CanIhelpyou?”“Howmuchisthisskirt?”“It‘s...yuan.”“It’stooexpensive.”；能理解对话大意，并用正确的语音、语调朗读对话。2.【重要】文化意识目标：能在模拟购物情境中，初步了解中外购物时关于价格询问和评价的基本礼仪（如直接问价、表达价格太高时的委婉语气），感悟理性消费、量入为出的生活智慧。3.【高频考点】【难点】思维品质目标：能在教师引导下，通过观察图片和价格标签，对商品的“合适与否”（是否在预算内、是否漂亮）进行简单的比较、分析和判断，并陈述理由（Ilikeit./It‘spretty./It’stooexpensive.），培养初步的批判性思维。4.【热点】学习能力目标：能积极参与课堂活动，大胆模仿，乐于合作；能在小组角色扮演中，根据角色任务，尝试运用所学语言进行简单的交际；能依据评价量表对同伴的表演进行简单评价与反馈。五、教学重难点....【重要】教学重点：引导学生理解对话内容，并能用正确的语音、语调在模拟购物情境中分角色朗读对话；初步运用核心句型“Howmuchisit?”“It‘s...yuan.”进行关于商品价格的询问与回答。确立此为重点的依据在于，对话课的核心在于“理解”与“模仿”。理解是输入的基础，模仿是输出的前提。这两个环节是学生能否将课本语言内化为自身语言能力的基石，也是后续进行创造性表达的先决条件。从学业评价角度看，对核心句型的听辨和准确朗读是纸笔测试与口语测评中高频出现的考查点。2.【难点】教学难点：能够得体、自然地运用所学语言在模拟情境中完成至少23个话轮的购物交际，并在表达中初步融入情感（如对商品的喜爱、对价格的惊讶）。难点成因在于，这要求学生不仅要记住句型，更要理解其交际功能，并根据“顾客”和“店员”的不同身份做出即时反应。这涉及到语言组织能力、快速反应能力和非语言交际能力（如眼神交流、表情）的综合运用。突破此难点的关键在于提供足够多且真实的模拟语境，以及通过教师的示范和引导，让学生在实践中体会语言的交际性。六、教学准备1.【基础】教师准备：制作多媒体课件（PPT），内含本课对话动画视频、音频、单词卡片（带图片与价格标签）、句型条；准备“模拟商店”实体道具：各类衣物实物或模型（T恤、裙子、帽子等）、玩具货币、价格标签、收银台模型、购物篮等；设计分层学习任务单（包括“购物小侦探”听力记录表、“超级买手”小组角色扮演任务卡和“星级购物员”互评表）。2.学生准备：预习本课单词，尝试听读课文；每人准备一件自己的小型文具或玩具，用于拓展环节的“班级跳蚤市场”活动。3.环境布置：将教室桌椅重新排列，划分为几个不同的“商店”区域（如“PrettyClothesShop”），并在相应区域张贴店名、摆放道具，营造沉浸式购物氛围。七、【核心环节】教学过程（一）【热身与导入】WarmupLeadin(5分钟)that...?热身，激活旧知：教师播放一首轻快活泼的英文歌曲“HowMuchIsThatDoggyintheWindow?”，屏幕上同步展示歌词及小狗、小动物等图片。学生边唱边跟随节奏拍手，通过歌曲无意识地接触“Howmuchisthat...?”的句式，激活关于数字和动物的旧知，营造轻松愉悦的英语学习氛围。2.创设情境，提出问题：歌曲结束后，教师利用课件展示一个空荡荡的商店橱窗图片，并用神秘的语气提问：“Look!There’sanewshop!Butthewindowsareempty.Whatcanwebuyinit?Maybeclothes!Today,let‘sgoshoppingwithSarahandhermum.Doyouwanttoknowwhattheysee?Let’sgo!”教师顺势板书课题“Unit6ShoppingALet‘sTalk”，并带读“Shopping”一词。3.明晰任务，激发期待：教师简要介绍本课的终极挑战任务：“Today,wearegoingtolearnhowtobesmartshoppersandpoliteshopassistants.Attheendoftheclass,wewillopenourown‘FunnyFleaMarket’andyoucanbuyandsellthingsinEnglish!Let’sseewhocangetthe‘SuperShoppingStar’award!”通过明确的任务驱动，激发学生的学习兴趣和课堂参与热情。（二）【呈现与理解】PresentationPractice(15分钟)1.任务一：【基础】整体感知，获取信息——“购物小侦探”教师活动：教师播放Let‘stalk的动画视频，第一次播放时无字幕，仅让学生通过画面和声音整体感知情境。播放前提出一个指向性明确的任务：“Watchandfind:WhereareSarahandhermum?Whatdotheysee?”（她们在哪里？看到了什么？）学生活动：学生带着问题观看动画，观看后尝试回答，教师引导学生说出“Inaclothesshop.”“Theyseeaskirt.”等关键信息。即时评价：教师对能捕捉到核心信息的学生给予“Gooddetective!”等鼓励性评价。2.任务二：【重要】细节理解，聚焦句型——“价格揭秘”教师活动：教师利用课件定格在Sarah拿着裙子询问价格的画面，提出问题：“Sarahlikestheskirt.Whatdoessheask?”再次播放该片段录音，引导学生关注核心问句。学生回答后，教师板书句型“Howmuchisthisskirt?”并用不同颜色的粉笔标出“this”。随后，教师播放店员回答的录音，引导学生说出价格“It‘s89yuan.”并板书。对比分析，突破难点：教师指着板书，用夸张的表情和语气说：“Wow,89yuan!Isitcheaporexpensive?”引导学生初步感知“expensive”的含义。接着，播放妈妈说的“It’stooexpensive.”一句的录音，注意引导学生模仿妈妈那种觉得太贵了的语气。教师通过身体语言（摇头、摆手）和面部表情帮助学生理解“tooexpensive”的含义，并与“It‘spretty.”形成对比，板书这两个情感形容词。模仿跟读，内化语言：教师播放完整对话录音，每句后停顿，组织学生进行“鹦鹉学舌”式的模仿跟读。强调“CanIhelpyou?”的连读，“Howmuchisit?”的升调，以及“expensive”的正确发音。采用全班读、小组读、男女生分角色读等多种形式，确保每个学生都能开口。学生活动：学生认真倾听，捕捉关键句型，并积极参与模仿跟读。在跟读“It’stooexpensive.”时，尝试带上遗憾或惊讶的表情和语气。形成知识、思维、方法清单：this/that...?...课核心交际句型“CanIhelpyou?—Yes./No,thanks.”“Howmuchisthis/that...?—It‘s...yuan.”以及表达观点的“It’spretty/expensive.”▲思维方法：通过观察图片和聆听对话，学习如何从视听材料中获取关键信息（商品名称、价格、观点）。方法提示：通过模仿语音、语调，特别是情感色彩强烈的语句，有助于更好地理解说话者的意图和语境。3.任务三：【难点】机械操练，初步运用——“疯狂大转盘”教师活动：教师设计一个“疯狂大转盘”游戏，转盘上贴有不同的衣物图片（skirt,dress,hat,Tshirt等）并附有价格标签。教师先与一名学生示范：转动转盘，指针指向某个商品。教师扮演顾客提问：“Howmuchisthisdress?”学生扮演店员根据标签回答：“It‘s68yuan.”然后互换角色。示范后，组织学生在小组内开展游戏。学生活动：学生在四人小组内，利用教师下发的迷你转盘卡片或单词卡，轮流转动并提问、回答。此活动旨在通过趣味性的机械操练，帮助学生快速、准确地掌握核心句型的结构和用法，实现句型从“懂”到“会”的初步转化。即时评价标准：1.能否根据商品单复数准确选用“is”或“are”（本课重点在单数，但需铺垫意识）；2.问价和答价的反应速度；3.参与游戏的投入度。（三）【操练与内化】Consolidation(12分钟)1.活动一：【重要】角色扮演，体验对话——“我是小演员”教师活动：教师将全班学生分成若干四人小组，三人分别扮演Sarah,Mum和Assistant，一人担任导演兼评委。教师下发“角色扮演任务卡”，要求：1.有感情地朗读或表演对话；2.可以适当加入动作（如指一指裙子，摇摇头等）；3.“导演”需根据“星级购物员”评价表（包含语音语调、动作表情、合作精神三个维度）给组员打分。教师巡视各小组，对发音、语调进行个别指导，并鼓励学生大胆加入创意。学生活动：学生在小组内进行分工，合作练习。他们利用头饰和简单的道具，尝试将对话生动地表演出来。导演则根据评价表观察并记录。即时评价：小组练习结束后，邀请12组自愿上台展示。台下的学生和教师一起根据评价表的维度进行点评，给予掌声鼓励。【热点】此举将评价融入学习过程，体现了“教学评”一体化的理念。2.活动二：【高频考点】半控性替换，迁移语境——“小小采购员”教师活动：教师创设新情境：“Sarah和妈妈没买裙子，但她们需要为即将到来的旅行买些别的衣物。看，这里有一些新的商品（课件展示不同颜色和价格的帽子、夹克等）。”教师提出任务：两人一组，一人扮演顾客，一人扮演店员，根据屏幕上的商品图片和价格，创编一个新的简短对话。学生活动：学生两人一组，根据提供的支架（如板书上的核心句型）和新的商品信息，进行对话创编。例如：A:CanIhelpyou?B:Yes.Howmuchisthathat?A:It‘s35yuan.B:Oh,it’scheap.It‘snice.I’lltakeit.此环节相较于游戏环节，增加了情境的复杂性，要求学生根据商品属性和价格做出简单判断和回应（如“It‘scheap.”“It’snice.”），是对所学语言的进一步内化和初步创造。即时评价标准：教师巡回倾听，重点关注学生能否在对话中自然地加入对商品的评价（pretty,cheap,expensive等），对话轮次是否完整，交流是否流畅。（四）【拓展与应用】Extension(8分钟)1.【难点】【热点】项目式学习微型实践——“班级跳蚤市场”教师活动：教师宣布“FunnyFleaMarket”正式开张！学生将自己带来的文具、玩具摆放在自己课桌的一角，作为自己的“小摊位”。教师引导学生：“Now,youareallsellersandbuyers.UseyourEnglishtobuyandsellthings.Remembertobepoliteandsmart.Don’tspendtoomuchmoney!”教师参与其中，扮演顾客或观察者，适时引导和帮助。学生活动：学生离开座位，自由地在“市场”中浏览、询问、购买。他们需要运用本课所学的几乎所有句型进行真实的交际：Seller:CanIhelpyou?Buyer:Howmuchisthisruler?Seller:It‘s2yuan.Buyer:It’scheap.I‘lltakeit.Hereyouare.Seller:Thankyou.真实的物品、真实的买卖需求，创造了强烈的“信息沟”，促使学生为了达成交易而主动、真实地运用语言。这是从课堂模拟走向生活实践的关键一步，是语言能力向综合素养转化的重要环节。形成知识、思维、方法清单：★综合语言运用：在真实任务驱动下，综合运用本课及以前所学所有相关词汇和句型，完成完整的购物交际。▲批判性思维：在有限预算下，对不同商品的价格和质量进行