统编版小学语文五年级下册《田忌赛马》思辨性阅读与表达教学设计

统编版小学语文五年级下册《田忌赛马》思辨性阅读与表达教学设计【教材分析】《田忌赛马》是统编版小学语文五年级下册第六单元的一篇精读课文。该单元以“思维的火花”为人文主题，语文要素为“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。课文根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写，讲述了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，在孙膑的指点下，调换马的出场顺序，最终转败为胜的故事。这个故事不仅情节生动，更蕴含着深刻的策略思想和思维智慧。教材旨在引导学生通过对文本的深入解读，还原孙膑当时的观察、分析与推理过程，从而学习他细致观察、科学分析、打破常规的思维方式。【基础】【非常重要】【学情分析】五年级学生已经具备了一定的阅读理解能力和逻辑思维能力，能够初步把握文章主要内容。但对于“人物的思维过程”这一抽象概念，往往停留在表面结论上，难以深入还原人物在特定情境下是如何发现问题、分析问题和解决问题的。因此，教学中需要搭建适切的支架，如对阵图、角色代入、模拟推演等，引导学生“潜入”孙膑的内心，经历其思维的全过程，从而将静态的文本转化为动态的思维训练。【重点】【设计理念】本设计以“思辨性阅读与表达”学习任务群理念为指导，聚焦“思维过程”这一核心。通过创设“解密思维密码”的任务情境，引导学生在梳理故事情节、还原对阵方式、探究思维奥秘、迁移生活运用等层层递进的语文实践活动中，实现对文本内容的理解、对人物智慧的感悟、对自身思维的锻炼。教学全过程突出学生的主体地位，强调在真实的语言运用情境中，通过自主、合作、探究的学习方式，提升学生的语文核心素养。【非常重要】【教学目标】1.认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。能正确、流利地朗读课文。【基础】2.能借助对阵图，梳理并复述田忌赛马的故事，理清故事的起因、经过和结果。【基础】3.通过对比、推演、角色体验等方法，推想孙膑制定计策的思维过程，理解“转败为胜”的关键所在，体会孙膑的足智多谋。【核心】【难点】【高频考点】4.能结合课文内容，初步感受人物的思维特点对自己的启发，培养在生活中运用科学思维方法解决问题的意识。【热点】【拓展】【教学重难点】重点：借助对阵图，推想孙膑制定计策的思维过程，理解同样是三匹马，调换出场顺序就能转败为胜的原因。【重要】难点：还原孙膑的观察、分析与决策过程，感悟其思维方式的精妙之处，并能用规范的语言表达出来。【难点】【课前准备】1.教师：制作多媒体课件，包含课文朗读音频、对阵动态演示图、补充历史资料（《史记》节选）等。2.学生：预习课文，借助工具书扫清生字词障碍，初步了解故事大意，尝试用自己的话讲一讲这个故事。【课时安排】两课时【教学实施过程】第一课时：理清故事脉络，初探思维之门一、激趣导入，锁定“思维”主题1.谈话导入：同学们，上课之前我们先来玩一个“纸牌比大小”的游戏。老师这里有两组牌（出示两组扑克牌：红桃10、7、4；黑桃9、6、3）。如果两组牌比大小，三局两胜，你们觉得哪一组会赢？如果允许你们自由选择，你们选哪一组？如果让黑桃组先出牌，红桃组有没有可能赢？怎么赢？2.学生活动：参与游戏，初步感知策略的重要性。通过游戏体验，学生发现即使手中牌的总点数处于劣势，但只要调整出牌顺序，依然有获胜的可能。3.引出课题：看来，比赛的胜负不仅取决于实力，更取决于智慧。今天，我们就一同走进一个两千多年前的经典故事，去探寻一场智慧与实力的较量。（板书课题：田忌赛马）注意“忌”字，上面是自己的“己”，不要写成“已”或“巳”。4.聚焦单元导语：请同学们打开课本，齐读本单元导语——“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。”这节课，我们就要做一次思维的侦探，去揭开田忌赛马背后隐藏的思维密码。【非常重要】二、初读感知，扫清字词障碍1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2.检查字词：【基础】（1）认读生字：出示“策、荐”。引导学生结合语境理解“策”（计策、策略）和“荐”（推荐、引荐）的意思。强调“策”是上下结构，“刺”的左边不要写错。（2）指导书写：重点指导“赢”字。这个字由“亡、口、月、贝、凡”五个部分组成，可以编成口诀帮助学生记忆：“亡口月贝凡，赢了不得难”。强调下半部分“月、贝、凡”的穿插与避让。【重要】（3）理解词语：结合上下文理解“赏识”“胸有成竹”“摩拳擦掌”“出谋划策”等词语的意思。重点理解“胸有成竹”，指画竹子前心中已有竹子的形象，比喻做事之前已经有全面的考虑和把握。三、再读梳理，厘清人物关系与故事情节1.默读思考：课文主要写了哪几个人物？他们之间是什么关系？围绕着“赛马”发生了一件什么事？【基础】2.交流反馈：（1）人物梳理：田忌（齐国大将，主角）、齐威王（齐国国君）、孙膑（田忌的门客，军事家）。（2）关系厘清：田忌与齐威王是君臣关系，也是赛马的对手；孙膑是田忌的门客，为田忌出谋划策。3.情节概括：谁能用简洁的语言概括一下故事的主要内容？（引导学生说出故事的起因、经过和结果）【基础】预设：课文讲了战国时期，齐国大将田忌和齐威王赛马，第一次比赛田忌输了。后来在门客孙膑的帮助下，调换了一下马的出场顺序，第二次比赛田忌赢了的故事。四、聚焦“对阵”，还原两次比赛实况1.明确规则：请同学们快速浏览课文，找一找他们赛马的规则是什么？（双方的马分为上、中、下三等，比赛时逐等对阵，三局两胜。）【基础】2.对比研读：小组合作学习，用自己喜欢的方式（如画对阵图、列表格、用学具演示等）梳理并对比第一次和第二次赛马的过程及结果。【重要】3.全班交流，教师相机板书对阵图：【高频考点】第一次比赛：田忌（输）—————齐威王（赢）上等马————上等马中等马————中等马下等马————下等马结果：田忌三场全输，垂头丧气。第二次比赛：田忌（赢）—————齐威王（输）下等马————上等马上等马————中等马中等马————下等马结果：田忌两胜一负，赢了比赛。4.复述故事：请同学们根据黑板上的对阵图，用自己的话把两次赛马的经过讲清楚。（指名复述，鼓励用上“垂头丧气”“得意洋洋”“目瞪口呆”等描写神态的词语。）【基础】五、设疑结课，引发思维冲突1.抛出问题：同学们，同样是三匹马，同样是田忌和齐威王两个人，为什么两次比赛的结果却截然不同？（板书：转败为胜？）这“转败为胜”的背后，究竟藏着怎样的秘密呢？我们下节课继续解密。2.布置作业：（1）抄写本课生字词，并选择自己喜欢的词语造句。（2）熟读课文，想一想孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序。第二课时：解密思维过程，迁移生活运用一、复习导入，聚焦“转败为胜”1.回顾旧知：请一位同学借助对阵图，快速回顾一下田忌两次赛马的经过。（学生讲述）2.直接切入：上节课我们留下了一个疑问，同样的马，为什么能转败为胜？大家异口同声地说是因为孙膑调换了马的出场顺序。可是，孙膑为什么敢这样调换？他凭什么认定这样一定能赢？这节课，我们就一起走进孙膑的内心世界，去探寻他那“胸有成竹”背后的思维过程。（板书课题，补充副标题：探秘孙膑的思维过程）二、深入研读，还原思维过程【核心环节】【非常重要】【难点】1.锁定关键段落：请同学们默读课文第3—9自然段，用“_____”画出描写孙膑的语句，特别是他观察到的内容和他对田忌说的话。想一想，孙膑的思维之旅是从哪里开始的？【重要】2.交流与推理（层层递进式提问，引导学生还原思维路径）：（1）第一层：他观察到了什么？（思维的起点：信息输入）预设1：“孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。”（引导学生抓住关键词“看了几场”“相差不多”“分成三等”）预设2：他还观察到齐威王赢了比赛后“得意洋洋”“夸耀”自己的马。【板书：观察——实力相近等级分明对手骄傲】（2）第二层：他分析出了什么？（思维的过程：信息加工）提问：仅仅看到这些现象，就能想出必胜的办法吗？孙膑肯定对这些信息进行了深入的“加工”。我们一起来帮孙膑分析分析。【热点】引导推演一：从“相差不多”能得出什么结论？（这意味着田忌的上马虽然弱于齐威王的上马，但差距很小；同样，中马和下马的差距也很小。这就为“以弱胜强”提供了可能性。）引导推演二：从“分成三等”能想到什么？（这本身就是一种分类思维。既然有等级，那么比赛的关键就在于“谁和谁比”。如果固定顺序，田忌必输；但如果能“错位”对阵呢？）引导推演三：从齐威王的“得意洋洋”又能捕捉到什么信息？（齐威王沉浸在胜利的喜悦中，必定骄傲自满，他很可能不会改变自己上、中、下的出场顺序，这就为田忌实施新方案提供了可乘之机。）【板书：分析——差距微小（有赢的可能）对手固定（有可乘之机）】（3）第三层：他决策了什么？（思维的成果：策略形成）提问：基于以上分析和判断，孙膑的脑海里形成了一个怎样的“最优策略”？他为什么偏偏选择“下对上、上对中、中对下”这个方案？换一种调换方式行不行？比如“中对上、下对中、上对下”？小组合作探究：请四人小组用手中的“马牌”（上、中、下各一张）进行排列组合推演。看看除了课文中的方案，还有多少种不同的出场顺序？这些方案中，哪些能赢？哪些会输？为什么只有孙膑的方案是必胜的？（学生动手操作，计算胜率）全班交流推演结果：【高频考点】田忌一共有3×2×1=6种出场顺序。经过推演，除了孙膑这一种必胜方案外，其余5种方案的结果要么是输，要么是平（如果考虑“相差不多”可能产生平局，则只有这一种必胜方案）。这个方案的精妙之处在于：主动放弃一场必输的比赛（用下等马对上等马，输一场），然后集中优势兵力，用上等马对对方的中等马（赢一场），用中等马对对方的下等马（再赢一场），最终以2：1的总比分获胜。【板书：决策——牺牲局部以强击弱整体取胜】3.总结归纳：通过刚才的层层推理，大家发现了吗？孙膑的“胸有成竹”绝不是凭空而来的。他的思维过程可以概括为：第一步，仔细观察，全面获取信息；第二步，科学分析，找到问题的关键（双方实力差距不大，对手思维固化）；第三步，打破常规，创造性地制定最优策略（牺牲局部，确保整体胜利）。这正是孙膑的智慧所在！【非常重要】三、角色体验，感悟人物形象1.分角色朗读：请四位同学分别扮演孙膑、田忌和齐威王，朗读第3—12自然段。要读出田忌的“疑惑”与“没信心”，读出孙膑的“胸有成竹”与“沉稳”，读出齐威王的“得意洋洋”与“轻蔑”。【重要】2.读后采访：（1）“采访”田忌：田忌将军，孙膑给你出这个主意时，你心里是怎么想的？你为什么会相信他？（2）“采访”孙膑：孙膑先生，您当时怎么就那么肯定这个办法一定能赢？万一田忌将军的下等马输给齐威王的上等马后，接下来的上等马没能赢过中等马，或者出了意外怎么办？3.深化理解：通过采访，让学生更深刻地体会到孙膑不仅观察仔细、分析科学，还敢于冒险、对自己判断的绝对自信，以及这种自信来源于他对客观规律的准确把握。四、拓展思辨，探讨“谁是大赢家”1.提出辩题：表面上看，这场赛马的赢家是田忌，因为他赢得了比赛和彩头。但也有人说，最大的赢家是孙膑，还有人说是齐威王，甚至有人说是整个齐国。你怎么看？请结合课文内容和老师提供的补充资料（《史记·孙子吴起列传》节选），在小组内交流你的看法。【热点】【拓展】2.补充资料（教师口述或PPT出示）：据《史记》记载，田忌赛马之后，孙膑被田忌推荐给齐威王。齐威王向他请教兵法，对他十分赏识，并拜他为军师。后来，在孙膑的辅佐下，齐国在与魏国的战争中多次取胜，最著名的就是“围魏救赵”的马陵之战，齐国从此成为强国之一。3.小组讨论与全班交流：预设：——孙膑是赢家，因为他展示了自己的才华，从门客一跃成为齐国军师，实现了人生价值。——齐威王是赢家，因为他虽然没有赢得比赛，但通过这场比赛发现了一个不可多得的军事天才孙膑，为国家赢得了未来的强盛。——田忌是赢家，他赢了比赛，又为齐国举荐了人才，自己也跟着沾光。——整个齐国是最大的赢家，因为有了孙膑这样的谋略家，齐国才能富国强兵，称霸一方。4.教师小结：同学们说得都很有道理。一场小小的赛马，折射出的是智慧的力量。它改变的不仅仅是几场比赛的输赢，更是人的命运，甚至是国家的走向。这就是思维的价值，这就是智慧的力量！五、学以致用，点亮思维火花1.联系生活：孙膑这种“仔细观察+科学分析+优化选择”的思维方法，在生活中无处不在。你能举出生活中运用这种思维方法的例子吗？【热点】【拓展】预设：（1）班级大扫除，如何分配任务，才能在最短时间内把教室打扫得最干净？（人员的最优配置）（2）准备一场演讲比赛，你的实力不是最强的，怎么安排内容和策略才能打动评委？（扬长避短，突出重点）（3）家庭旅行规划，如何安排路线才能在有限的时间和预算内玩得最开心？（统筹规划，资源优化）2.解决实际问题：创设情境——“学校举行拔河比赛，每个班限报15人。我们班有20个同学报名，大家热情都很高。可是通过试拔发现，我们班整体力量不如隔壁班。作为体育委员，你将如何运用今天学到的思维方法，排兵布阵，争取胜利？”（引导学生从观察对手实力、分析我方队员特点、合理安排出场顺序、田忌赛马式的策略运用等角度展开讨论。）3.教师总结：同学们，《田忌赛马》这个故事穿越了千年的历史长河，依然闪烁着智慧的光芒。它告诉我们，面对困境，不要灰心丧气，要像孙膑一样，静下心来，仔细观察，认真分析，打破常规，寻找解决问题的最佳路径。愿这“思维的火花”也在你们的心中生根发芽，点亮你们今天、明天以及未来的学习和生活。【非常重要】【板书设计】田忌赛马（探秘思维）第