小学四年级英语上册Unit 6 My Week Lesson 1教学设计

小学四年级英语上册Unit6MyWeekLesson1教学设计一、【核心素养聚焦点】教学背景与目标设定（一）【基础】教材与学情分析like...EP（三年级起点）小学英语四年级上册Unit6MyWeek的第一课时，属于典型的小学中段英语起始课。本单元主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“时间管理”与“健康的生活习惯”。Lesson1主要聚焦于星期词汇的初步认知及一周主要课程与活动的简单表达。从教材纵向衔接来看，学生在三年级已学习了颜色、数字、部分简单形容词及一般现在时的基本句式（如Ilike...），这为本课描述喜好打下了基础。横向联系则体现在本课为后续学习一般现在时第三人称单数以及更复杂的时间表达（如月份、日期）铺路。学情方面，四年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对新鲜事物充满好奇心，喜欢游戏、歌曲和直观的教学方式。他们具备了一定的英语听说能力和小组合作意识，但对于星期这类抽象且拼写较长的词汇，记忆和准确发音（尤其是Tuesday,Thursday的区分）仍是巨大挑战。因此，教学设计必须兼顾趣味性与实效性，在真实语境中滚动复现目标语言。（二）【重点】教学目标叙写基于英语学科核心素养，本课教学目标设定如下：on...?have...学生能够听、说、认读核心词汇Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday；能够初步理解并运用核心句型“Whatdoyouhaveon...?have...have...”来询问和回答某一天的课程安排；能够在图片和教师的帮助下，听懂、读懂关于一周活动的简短对话。2.文化意识目标：学生能够了解一周七天在不同文化背景下的划分（如周日作为一周第一天的国际惯例），并初步建立合理安排一周学习与生活的意识，懂得平衡学习与休闲的重要性。3.思维品质目标：通过观察星期单词的构成规律（如以“day”结尾），培养学生的观察、归纳能力；通过对课程表的分析与讨论，发展学生的逻辑思维和信息整理能力。4.学习能力目标：学生能够积极参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口；能够通过自然拼读法记忆单词，学会与同伴合作完成调查任务；初步形成课前预习、课后复习的学习习惯。（三）【高频考点】教学重难点1.教学重点：掌握七个星期单词的音、形、义，特别是正确发音；运用核心句型“Whatdoyouhaveon...?Ihave...”谈论课程安排。2.教学难点：准确区分和记忆Tuesday与Thursday的发音与拼写；在实际情境中灵活运用句型进行真实交际。（四）教学准备多媒体课件（内含22张动态PPT）、单词卡片、课程表磁贴、人物头饰（Mike,ZhangPeng）、学生自备空白课程表、评价小贴纸。二、【教学主线】教学过程设计与实施（一）【热点】激活图式，趣味导入(WarmupLeadin)1.课前一分钟，播放英文歌曲“DaysoftheWeek”动画。学生跟随旋律轻声哼唱，初步感知星期词汇的韵律。教师面带微笑，用肢体语言带动学生，营造轻松愉悦的英语学习氛围。【设计意图】利用歌曲的节奏感和重复性，激活学生的听觉神经，无意识地输入本课核心词汇，为后续学习做好铺垫。2.歌曲结束，师生进行日常问候。T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?T:I’mgreat,becausewearegoingtohaveawonderfulEnglishclass.Areyouready?Ss:Yes!3.教师呈现一个神秘书包的图片，只露出书包的一角。T:Look!Whoseschoolbagisthis?It’sMike’s.Let’sseewhat’sinit?点击PPT，书包里飞出一本数学书、一本英语书、一本美术书和一本体育书。引导学生复习已学学科词汇：maths,English,art,PE。T:Wehavethesesubjectsatschool.DoyoulikeEnglish?引导学生用“Yes,Ido./No,Idon’t.”表达喜好。【设计意图】从熟悉的物品入手，快速复习旧知（学科词汇），建立新旧知识之间的联系，同时为下一步谈论课程表做语言储备。（二）【核心】呈现新知，多维感知(Presentation)1.【难点突破】创设情境，引出“星期”。教师展示Mike的课程表，但课程表上只显示课程图标，没有星期几的标题。T:ThisisMike’stimetable.WehaveEnglish,maths,artandPE.Butonwhichdaydowehavethem?教师指着课程表最左边的星期一栏，故作困惑状，引出问题。此时，PPT上出现星期日的画面，Mike的妈妈在给Mike整理书包，并说“Mike,putyourbooksaway.TomorrowisMonday.YouhaveEnglishandmaths.”教师利用此情境，清晰、缓慢地引出第一个核心词“Monday”。板书单词，并用自然拼读法教学：Mon,mon,day,Monday.强调字母组合“on”的发音和“ay”发/eɪ/。带读，升降调操练。T:OnMonday,wehave...引导学生看课表说出“Englishandmaths”。2.【重要】依次呈现，层层递进。按照课程表的顺序，依次教授Tuesday到Friday。每个单词的教授都依托于具体的课程情境。例如，教授Tuesday时，PPT显示Mike在学校操场上体育课的画面，对话气泡：“It’sTuesday.IhavePE.”教学Tuesday时，重点对比Tuesday与Monday的首字母及发音差异，指出“Tues”的发音是/tjuːz/。教授Wednesday时，因其拼写和发音较复杂，可采用分音节教学：Wed,nes,day,Wednesday。同时运用肢体动作辅助记忆，如用手臂动作模拟字母“W”的形状。教授Thursday时，再次与Tuesday进行对比。教师可设计一个“看口型猜单词”的小游戏，让学生仔细观察教师发音时的口型，区分/tjuːz/和/θɜːz/。教授Friday时，强调“Fri”的发音/fraɪ/，并关联“fly”，帮助学生记忆。3.【基础】周末词汇教学。T:FromMondaytoFriday,weareatschool.WhataboutSaturdayandSunday?Theyareweekend.播放一段小朋友周末活动的短视频，视频中有野餐、踢足球、看电影等场景。看完后，教师指着视频中周六的场景说“OnSaturday,Ioftenplayfootball.”引出Saturday。教学时指出“Satur”的发音/ˈsætə/。随后引出Sunday，强调“Sun”是太阳的意思，Sunday就是“太阳日”，帮助学生形象记忆。板书所有单词，形成一个完整的星期词汇链。此时，教师再次播放开头的歌曲，但这次要求学生听到自己学过的单词就站起来拍手，进行巩固。（三）【操练】机械操练，内化语言(Practice)1.【高频考点】“火车接龙”游戏。教师手持单词卡片（按星期顺序），随机抽取一张，问第一个学生“Whatdayisit?”，学生回答后，手持卡片的学生将卡片传给答对的学生，该学生转身问后桌。以此类推，快速滚动词汇的认读和问答。此环节要求声音洪亮，发音准确。2.【难点突破】“TuesdayorThursday?”大闯关。PPT上快速闪现Tuesday或Thursday的单词卡片，每次闪现后，学生需立刻起立并大声读出单词。若读对，则全班跟读一遍；若读错，教师引导其他同学纠正。此环节旨在强化学生对这两个易混词的视觉和听觉辨识。3.句型替换练习。教师将核心句型“WhatdoyouhaveonMondays?”和“Ihave...”写在黑板中央。注意教材中此处用的是“onMondays”表示“在每个星期一”。教师先解释这个语法现象：当我们谈论通常的安排时，星期词要用复数形式。但为了降低难度，此处仅要求学生初步感知，能模仿运用即可。接着，教师用单词卡片和课程表图标进行替换练习。例如，教师指着“Tuesday”和“music”的图标，引导学生说出“WhatdoyouyouhaveonTuesdays?Ihavemusic.”。采用师生问答、男女生问答、同桌两人问答等多种形式进行操练。教师在此过程中巡视指导，及时纠正发音和语法错误，特别是“on”和“have”的用法。（四）【应用】情境交际，真实运用(ConsolidationExtension)1.【重要】“我是小记者”活动。第一步：教师示范。教师拿出自己的课程表，邀请一名英语较好的学生上台进行对话示范。T:Hello,S1.WhatdoyouhaveonMondays?S1:IhaveChinese,mathsandEnglish.T:Cool!DoyoulikeEnglish?S1:Yes,Ido.T:Great!示范后，教师将对话内容拓展，增加了询问喜好的句子，使对话更真实、丰满。第二步：小组活动。四人一组，学生拿出自己提前准备好的真实课程表（可以是学校的，也可以是自己设想的理想课表）。一人扮演小记者，用所学句型采访其他组员，包括询问课程和对课程的喜好。被采访者需根据实际情况作答。教师提供语言支架，如：S1:Whatdoyouhaveon______?S2:Ihave______.S1:Doyoulike______?S2:Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike______.教师巡视各组，参与学生的讨论，提供帮助和鼓励。第三步：汇报展示。邀请几组学生上台展示他们的采访成果。例如，一名小记者可以向全班汇报：“Hello,everyone.Inmygroup,onMondays,S1hasChineseandmaths.Helikesmaths.S2hasEnglishandart.Shelikesartverymuch.”教师对汇报的小组给予积极的评价和小贴纸奖励。2.【跨学科视野】“我的理想一周”设计展。教师引导学生思考：Whatisanidealweeklike?是不是每天都是学习？是不是周末只有玩？引导学生认识到一周的安排应该劳逸结合，既有学习的努力，也有休闲的快乐。接着，学生在刚才采访用的课程表背面，用简笔画或简单的英语单词，设计自己心目中理想的一周课程和活动安排。完成后，在小组内互相介绍。T:Thisismyidealweek.OnMondays,Ihave...OnSaturdays,I...这一环节将英语学习与德育、美育结合，提升了活动的育人价值。（五）总结评价，布置作业(SummaryHomework)1.【基础】总结回顾。教师引导学生一起回顾本节课所学内容。T:Whathavewelearnedtoday?学生可能会说出星期单词和句型。教师利用板书再次梳理七个单词，并重点带读Tuesday和Thursday。然后，教师展示几个课堂活动中的优秀表现瞬间（可以是照片或口头表扬），强调积极参与和合作学习的重要性。教师进行总结性评价，鼓励学生将英语运用到生活中。2.作业布置。【必做作业】（1）听录音，跟读P59的单词和对话三遍，请家长在课本上签字。（2）用硬纸板制作一套属于自己的星期单词卡片，下节课带来。【选做作业】（3）用英语向爸爸妈妈介绍自己最喜欢的学校一天（MyFavouriteSchoolDay），并说明那天有什么课以及为什么喜欢。设计意图：作业分层设计，兼顾基础与拓展。听读作业巩固基础；制作单词卡锻炼动手能力，为后续学习做准备；介绍最喜欢的学校一天则是将课堂所学向家庭生活的延伸，实现学以致用。三、【评价导向】教学评价设计本课时的教学评价贯穿始终，遵循“教学评”一体化原则，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。1.课堂观察与即时评价：教师在导入、呈现、操练的各个环节，通过对学生反应、跟读、问答的观察，及时给予肯定、纠正或鼓励。例如，在区分Tuesday和Thursday时，对发音准确的学生给予“Goodjob!Perfectpronunciation!”的评价；对积极参与游戏的学生给予“Welldone!You'resoactive!”的表扬。教师的评价语言具体、富有激励性，旨在引导学生关注学习过程和自身进步。2.活动表现评价：在“我是小记者”和“我的理想一周”活动中，教师采用个人评价与小组评价相结合的方式。对于个人，关注其语言表达的准确性、流利性和参与度。对于小组，则关注组员间的合作默契、任务完成度和展示效果。教师通过给小组加分、颁发“最佳合作小组”贴纸等方式，培养学生的团队协作精神。3.学习效果评价：通过课后的必做作业，检查学生对基础知识的掌握情况。同时，通过选做作业的完成质量，评估学生综合运用语言的能力和创新思维。下节课伊始，可通过“课前两分钟”让学生展示作业成果，实现作业评价的反馈与共享。四、【教学反思】预设与生成本课教学设计力求在真实、自然的情境中引导学生习得语言。歌曲导入、情境呈现、游戏操练、任务运用，环环相扣，层层递进，旨在让学生在“用”中学，在学中“用”。预设的亮点在于将抽象的星期词汇与具体的课程表紧密结合，赋予了词汇实际的意义，同时借助自然拼读法和对比教学，有效突破Tuesday和Thursday的发音难点。跨学科的设计“我的理想一周”不仅是对语言知识的综合运用，更是对学生价值观的正确引导，体现了学科的育人价值。然而，教学是一个动态生成的过程。在实际授课中，可能会遇到以下情况：部分学生在“Tuesday”和“Thursday”的发音区分上仍有困难；小组活动中，部分英语基础较弱的学生可能羞于开口；在“理想一周”设计环节，部分学生可能天马行空，设计的课表脱离实际。面对这些可能的生成，教师需要具备教学机智，灵活调整教学策略。例如，对于发音困难的学生，可以设计更多有针对性的小游戏进行强化；对于羞于开口的学生，教师应多鼓励，并安排英语较好的学生与其同组，给予帮助和示范；对于设计过于理想化的学生，教师可以适时引导，使其理解合理安排时间的意义。总之，教学的最终目标是促进每一位学生的发展，教师将以欣赏的眼光看待学生的每一点进步，以专业的精神应对每一次挑战。五、【核心要点罗列】本课知识体系全览1.【基础】核心词汇：Monday(Mon.),Tuesday(Tue./Tues.),Wednesday(Wed./Weds.),Thursday(Thu./Thur./Thurs.),Friday(Fri.),Saturday(Sat.),Sunday(Sun.)。2.【重要】核心句型：询问某人某天有什么课：Whatdoyouhaveon+星期名词复数（如Mondays）?描述某天有什么课：Ihave+学科名词.表达对学科的喜好：Ilike+学科名词./Doyoulike+学科名词?3.【难点】语音要点：字母组合“ay”在单词末尾通常发/eɪ/，如Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,day。Tuesday中“Tues”的发音/tjuːz/与Thursday中“Thurs”的发音/θɜːz/的区别，前者是舌齿爆破音/t/与/j/结合，后者是舌尖齿背摩擦音/θ/。Wednesday的发音/ˈwenzdeɪ/，字母“d”不发音，需特殊记忆。4.【高频考点】语法感知：在表达“每周几”时，通常使用“on+星期名词复数