教师思想作风整顿自查报告(3篇)

教师思想作风整顿自查报告(3篇)第一篇按照县教育局关于开展2024年义务教育阶段教师思想作风专项整顿的工作部署，我作为初中二年级语文教师兼备课组副组长，严格对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师职业道德规范》及本次整顿工作列出的6大类24项负面清单，逐条开展自我检视、问题查摆，结合本学期以来的教学履职、师德践行、日常言行等各方面实际情况，形成本次自查报告如下。一、自查工作开展基本情况本次思想作风整顿启动以来，我严格按照学校整顿工作领导小组的要求，全程参与所有规定动作，确保自查不走过场、不留死角。一是完成全部集中学习任务，累计参加学校组织的思想作风整顿专题学习8次，系统学习了习近平总书记关于教育的重要论述、党的二十大报告中关于教育工作的部署、“双减”政策配套文件、师德师风典型案例通报等内容，撰写学习笔记累计达8000余字，结合自身工作实际撰写学习心得2篇。二是多渠道征集意见建议，为避免自我检视的主观性，我面向所教的两个班共86名学生发放匿名评教问卷，回收有效问卷82份，征集到关于教学方法、师生沟通、作业布置等方面的意见11条；通过家长会、家长微信群发放匿名征求意见表，回收有效反馈47份，征集到关于家校沟通、学情反馈等方面的意见6条；主动找备课组5名同事开展谈心谈话，征集到关于备课组工作、教学协作等方面的意见3条，所有意见全部纳入问题查摆清单，逐一对照核实。三是全面梳理履职台账，对2023年9月开学以来的备课记录、作业批改记录、听课记录、教研活动参与记录、学生谈心记录等全部教学台账进行逐一核查，共梳理出各类不规范问题7项，全部建立问题台账，明确查摆依据。二、查摆发现的主要问题（一）政治思想层面存在站位不高、敏锐性不足的问题。一是理论学习不系统不深入，对习近平新时代中国特色社会主义思想特别是关于教育的重要论述，大多停留在参加集中学习时学一遍、记一遍的层面，没有结合教学实际深入思考，对“为党育人、为国育才”的使命内涵理解不深，上次教育局组织的教育政策应知应会测试，我仅考了82分，其中关于“五育并举”“双减”工作的细化要求类题目失分率达30%，暴露出理论学习的短板。二是政治敏锐性不强，面对身边的不当言论不敢主动发声，比如上个月办公室有同事闲聊时说“双减就是减老师的责任，反正学生成绩差了也不能骂不能罚，家长愿意管就管，不愿意管我们也不用操心”，我当时虽然不认同这个观点，但怕影响同事关系，没有当场反驳，也没有主动宣传正确的政策导向，存在“事不关己高高挂起”的错误心态。三是德育融入教学不到位，对语文课程的思政育人功能挖掘不足，大部分课时的教学设计只关注知识点传授，没有结合课文内容融入爱国主义、传统文化、理想信念等德育内容，比如在讲授《邓稼先》一课时，我只重点讲了文本结构、修辞手法等考点，没有深入挖掘邓稼先身上的家国情怀和奉献精神，错过了对学生进行思想引导的契机。（二）履职尽责层面存在敷衍应付、标准不高的问题。一是备课不够精细，存在吃老本的情况，因为已经教了12年初中语文，对教材内容比较熟悉，有时候图省事，直接把往年的教案改个日期就用，没有结合本届学生的学情调整教学设计，比如本学期期中测试，我所教的两个班语文平均分为76.2分，比年级平均分低2.3分，其中古诗文默写模块失分率达28%，比平行班高12个百分点，究其原因就是我备课的时候没有针对本届学生基础薄弱的特点设计分层默写训练环节，对学困生的背诵要求没有落到实处。二是作业批改不够规范，对学生的作业反馈不及时不精准，比如布置的作文作业，我有时候为了省时间，只抽改三分之一的学生作文，剩下的让学生互改，很多学生的作文存在的结构问题、逻辑问题没有被及时指出，甚至部分学生的周记我只签个名字，没有写任何评语，导致学生不知道自己的问题在哪，写作能力提升缓慢。三是备课组工作履职不到位，作为备课组副组长，没有主动承担教研任务，本学期以来的8次备课组集体备课，我只牵头设计了2次教学研讨方案，剩下的都是组长安排什么我就做什么，没有主动梳理教学中的共性问题，也没有组织备课组老师开展分层教学的专项研讨，导致整个二年级语文组的分层教学推进缓慢，学困生的成绩提升效果不明显。（三）师德师风层面存在耐心不足、公平不够的问题。一是对学困生的关心不够，有时候言行不当伤害学生自尊心，比如上个月有个叫李某某的留守儿童，连续三次古诗文默写都错了一半以上，我当时赶着要去开会，当着全班的面说“你是不是脑子装不下东西，这么简单的内容背了一周都记不住”，后来我才知道他父母在外打工，跟着奶奶生活，每天晚上要照顾上小学的弟弟，根本没有时间背书，这件事之后李某某连续半个月上课都不敢举手发言，见到我就躲，虽然我事后找他道了歉，但已经对他造成了心理伤害。二是家校沟通不主动不细致，很多家长微信给我发消息询问学生的在校情况，我忙的时候就只回“还行”“表现不错”之类的模糊表述，没有详细反馈学生的课堂表现、作业情况、存在的问题等内容，本学期开学以来，我主动给家长打电话沟通学情的次数不到10次，大部分都是学生违纪了才联系家长，没有做到家校协同育人。三是对学生的差异化需求关注不够，平时更多关注成绩靠前的学生，课堂提问优先叫成绩好的学生，课后辅导也更多偏向尖子生，对成绩中下游的学生关注较少，比如本学期我课后辅导的12名学生中，有9名是班级前20名的学生，只有3名是学困生，导致学困生的问题越积越多，成绩差距越来越大。（四）纪律规矩层面存在自我放松、要求不严的问题。一是日常考勤不严格，有时候因为私事迟到早退，比如上周周三下午最后一节教研会，我因为要接孩子放学，没有跟教研主任请假，提前10分钟就离场了，后来教研主任找我谈话，我还觉得只是小事，没有意识到这是违反工作纪律的行为。二是工作落实存在应付现象，比如上个月学校要求提交本学期的备课记录、听课记录，我漏了3篇备课记录和2篇听课记录，为了应付检查，临时熬夜补了出来，内容大多是照搬网上的模板，没有实际参考价值。三是办公纪律遵守不到位，有时候没有课的时候，在办公室刷短视频、聊私人微信，影响其他老师备课，上个月学校的工作纪律检查中，我因为在办公时间刷短视频被通报，当时还觉得学校管得太严，没有从自身找原因。三、问题产生的根源剖析（一）理想信念出现滑坡，对教育工作的使命认识不到位。没有从“培养社会主义建设者和接班人”的高度认识自己的工作，觉得自己就是个普通的语文老师，只要把知识点讲完、把课上完就完成任务了，没有把“育人”放在和“教书”同等重要的位置，对学生的思想成长、心理状态关注不够，本质上是对“为党育人、为国育才”的初心使命践行不到位，职业理想不够坚定。（二）宗旨意识不够牢固，没有把学生和家长的利益放在首位。工作中更多考虑自己怎么省事、怎么省时间，没有站在学生的角度考虑教学方法是否合适、是否能听懂，没有站在家长的角度考虑他们对孩子成长的期待，对学困生的耐心不足、对家长的反馈不及时，本质上是群众观念淡薄，没有做到以生为本。（三）自我要求逐渐松懈，进取意识有所淡化。觉得自己有12年的教学经验，应付初中语文教学绰绰有余，不需要再花时间学习新的教学理念、新的教学方法，备课、批改作业都开始敷衍了事，工作标准越来越低，缺乏钻研业务的劲头和创先争优的意识，导致教学能力没有提升甚至有所下降。（四）纪律意识有所弱化，对规章制度的敬畏心不足。觉得迟到早退、应付检查、办公时间做私事都是小问题，不会造成什么严重后果，没有意识到教师的一言一行都会对学生产生示范作用，违反工作纪律不仅影响自己的形象，也会影响学校的工作秩序，更会给学生做不好的榜样，本质上是纪律观念淡薄，自我约束不严。四、整改措施及下一步努力方向（一）强化理论学习，提升政治站位。制定详细的学习计划，每周抽出2个晚上的时间，系统学习习近平总书记关于教育的重要论述、党的教育方针政策、教育法律法规等内容，每次学习不少于1小时，撰写不少于500字的学习笔记，每月参加1次学校组织的政策理论测试，保证测试成绩达到95分以上。提升政治敏锐性，面对身边的不当教育言论主动发声、正面引导，主动向学生、家长宣传正确的教育政策。深入挖掘语文课程的思政育人功能，每篇课文的教学设计都至少融入1个德育知识点，在传授知识的同时做好学生的思想引导，本学期末之前完成至少2节思政融合公开课，在备课组范围内推广。（二）提升履职能力，提高工作标准。重新梳理本学期的所有教学内容，对之前不符合本届学生学情的教案全部重新编写，每节课都设计分层教学环节，针对学困生设计基础训练模块，针对中等生设计能力提升模块，针对尖子生设计拓展延伸模块，保证每个层次的学生都能有所收获。严格落实作业全批全改要求，作文每篇都撰写不少于30字的针对性评语，明确指出学生存在的问题和改进方向，作业批改反馈不超过2天。认真履行备课组副组长职责，每月至少牵头组织1次分层教学专项研讨，梳理教学中的共性问题，制定针对性的解决措施，带领备课组老师共同提升教学质量，争取本学期末二年级语文组的平均分提升3分以上，学困生的成绩提升10%以上。（三）改进师德作风，落实以生为本。每周抽出2个小时的时间和学生谈心，每周至少找3名学困生谈话，了解他们的生活情况和学习困难，针对性地进行辅导，再也不出现当众批评学生、伤害学生自尊心的行为。建立家校沟通台账，每个月至少和10名家长主动沟通，详细反馈学生的在校情况，对家长的咨询24小时内回复，本学期末之前完成所有留守儿童的家访工作，了解他们的家庭困难，协调学校、社会资源给予帮助。调整课后辅导安排，每周至少抽出3个小时的时间辅导学困生，保证每个学生的问题都能得到及时解答，缩小不同层次学生的成绩差距。（四）严守纪律规矩，强化自我约束。严格遵守学校的各项规章制度，按时参加所有会议、教研活动，不迟到不早退，有事提前请假，绝不出现无故缺席、提前离场的情况。所有教学资料按时按要求提交，绝不出现补资料、应付检查的情况，备课记录、听课记录都要结合实际教学情况撰写，保证内容真实有用。严格遵守办公纪律，办公时间不做与工作无关的事，主动维护办公秩序，给学生和同事做好示范。我将以本次思想作风整顿为契机，严格落实以上整改措施，1个月内完成所有短期问题的整改，2个月内实现教学成绩的明显提升，长期坚持良好的工作作风，切实履行好教师的职责使命，做一名让学生满意、家长满意、学校满意的人民教师。第二篇根据市教育局关于开展高中阶段教师思想作风专项整顿的工作要求，我作为高三年级班主任、数学科任教师，严格对照《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》《高中教师职业行为负面清单》及学校整顿工作方案明确的自查要点，通过自我检视、学生匿名评教、家长座谈会征集意见、备课组同事互评等方式，全面梳理近一年来在思想、工作、作风、纪律等方面的问题，形成自查报告如下。一、自查工作开展总体情况本次思想作风整顿启动后，我第一时间对照整顿要求制定了个人自查计划，严格按照要求推进各项自查工作。一是完成规定学习任务，累计参加学校组织的专题学习9次，系统学习了习近平总书记关于教育的重要论述、全国教育大会精神、“双减”政策高中阶段实施细则、师德师风典型案例等内容，撰写学习笔记1万余字，结合高三教学实际撰写学习心得3篇。二是多维度征集问题线索，面向所教的高三12班共54名学生发放匿名评教问卷，回收有效问卷52份，征集到关于教学方法、作业布置、班级管理等方面的意见14条；组织召开12班家长座谈会，共29名家长参会，征集到关于家校沟通、学情反馈、学生关怀等方面的意见6条；主动找备课组6名同事谈心谈话，征集到关于教学协作、教研参与等方面的意见3条，所有意见全部建立清单，逐一核实认领。三是全面复盘履职情况，对2023年8月高三开学以来的备课记录、作业批改记录、试卷分析报告、班会记录、家访记录等全部工作台账进行逐一梳理，共排查出各类不规范问题9项，全部纳入问题整改台账。二、查摆发现的主要问题（一）思想认识层面存在偏差，立德树人理念落实不到位。一是政绩观错位，把高考成绩当成唯一的工作目标，对“立德树人”的根本任务理解有偏差，觉得高三年级最重要的就是提分，德育活动都是浪费时间，比如今年4月份学校组织的清明祭英烈主题活动，要求所有高三学生全部参加，我为了让学生多刷点题，私自让班里前10名的学生留在教室刷题，没有参加活动，被德育处通报后我还觉得委屈，认为自己是为了学生的成绩着想，没有意识到这种行为会让学生缺乏爱国主义教育，也会给其他学生造成“成绩好就可以搞特殊”的错误导向。二是对“双减”政策的认识不到位，觉得“双减”是针对义务教育阶段的，和高中无关，为了提升成绩，经常占用学生的晚自修时间讲卷子，有时候还占用体育课、音乐课的时间组织模拟考，导致学生的休息时间不足，上个月的学生体质健康测试，我班的及格率比年级平均低8个百分点，很多学生反映每天睡眠不足6小时，上课经常打瞌睡。三是对学生的心理健康关注不够，觉得高三学生有压力是正常的，只要成绩上去了就行，对学生的焦虑情绪没有及时疏导，比如我们班有个学生上次模拟考成绩下滑了10名，出现了失眠、食欲不振的情况，我没有找他谈心疏导，反而批评他不够努力，后来他的情况越来越严重，还是心理老师主动介入才得到缓解。（二）班级管理层面存在不公，对学生的关怀不够。一是存在偏袒尖子生的情况，班级资源分配向尖子生倾斜，比如班级座位安排，我一直按照成绩排名安排，成绩前20名的学生都安排在前三排，成绩靠后的学生都安排在后面，上个月有个成绩排在30名的学生家长找我，说孩子近视看不清黑板，想调个靠前的座位，我直接说“等你家孩子考进前20名再说”，伤害了家长和学生的感情，后来这个学生的学习积极性明显下降，成绩又下滑了5名。二是对后进生的关心不足，甚至有歧视性言行，比如我们班的张某某，基础比较薄弱，二模数学只考了32分，我在班会上公开说“你这个成绩连专科都考不上，不如早点回家打工，还能省点学费”，后来张某某连续一周没来上学，家长给我打电话说孩子产生了厌学情绪，不想参加高考了，我才意识到自己的话对他造成了多大的伤害。三是家访工作不到位，除了尖子生和违纪的学生，我几乎没有去过其他学生家里家访，对大部分学生的家庭情况都不了解，比如我们班有个学生父母离异，跟着奶奶生活，平时没人管他的学习，我直到最近家长会的时候才知道这个情况，之前还一直批评他学习不努力，没有考虑到他的家庭环境。（三）教学履职层面存在粗放，教学质量提升效果不明显。一是备课不够精细，为了赶进度，有时候直接用网上下载的课件，没有结合本班学生的薄弱点调整，比如二模考试中，我班的数学选择题失分率达32%，比年级平均高8个百分点，其中有6道题的考点我在课件里只是一笔带过，没有做专项训练，导致很多学生遇到同类题就出错。二是作业布置不合理，不考虑学生的整体负担，有时候一晚上布置3套数学模拟卷，学生写到凌晨1点都写不完，很多学生为了完成作业只能抄答案，根本没有起到训练的效果，反而影响第二天的听课效率，学生问卷中，有62%的学生反映数学作业太多，根本写不完。三是对学生的个性化辅导不足，平时的课后辅导大多是讲共性问题，没有针对学生的薄弱点进行一对一辅导，比如我们班有5个学生的三角函数模块一直学不好，我没有专门给他们做专项辅导，导致他们每次考试这部分的失分率都超过50%，拉低了整体成绩。（四）纪律作风层面存在松弛，底线意识不够牢固。一是存在违反师德师风的行为，有时候接受家长的小礼品，比如上个月有个尖子生的家长为了感谢我对孩子的照顾，给我送了一盒价值200多元的茶叶，我推辞了两下就收下了，觉得只是家长的一点心意，不算什么大事，没有意识到这已经违反了师德师风的相关规定。二是大局意识不足，备课组活动的时候不愿意分享自己的教学资料，觉得自己花了很多时间整理的资料给了别的老师，别的班的成绩超过我们班，会影响我的绩效考核，所以集体备课的时候，我很少主动分享自己的教学经验和整理的习题资料，导致整个高三数学备课组的资源共享效率不高，年级整体的数学成绩提升缓慢。三是工作纪律遵守不严格，有时候早读课迟到，比如上周周一的早读课，我因为前一天晚上改卷子熬到太晚，早上起晚了，迟到了10分钟，导致学生在教室没有人带领背书，浪费了早读时间。三、问题产生的根源剖析（一）教育理念出现偏差，没有把学生的全面发展放在首位。错误地把高考成绩当成衡量工作成效的唯一标准，忽略了学生的思想成长、心理健康、体质健康等方面的发展，没有意识到教育的根本目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而不是只会考试的机器，本质上是对立德树人根本任务的理解不到位，教育观、政绩观出现了错位。（二）公平意识有所缺失，没有做到对所有学生一视同仁。潜意识里觉得尖子生能提升我的教学业绩，所以把更多的资源和精力放在尖子生身上，对后进生缺乏耐心和关怀，甚至觉得他们拖了班级的后腿，没有意识到每个学生都有受教育的权利，都应该得到公平的对待和足够的关怀，本质上是没有做到以生为本，缺乏教育公平的理念。（三）进取意识有所淡化，对教学工作的钻研不够。觉得自己已经带了5届高三，有丰富的教学经验，不需要再花时间钻研新的教学方法、新的命题趋势，备课、布置作业都习惯性地沿用以前的经验，没有结合本届学生的特点调整教学策略，导致教学效果不好，本质上是自我要求松懈，缺乏精益求精的工匠精神。（四）纪律意识不够牢固，对师德师风的底线认识不足。觉得收家长一点小礼品、迟到早退、不分享教学资料都是小问题，不会造成严重后果，没有意识到这些行为不仅违反了师德师风的相关规定，也会影响教师在学生和家长心中的形象，更会破坏整个教师队伍的风气，本质上是对规章制度缺乏敬畏心，自我约束不严。四、整改措施及下一步工作方向（一）端正教育理念，落实立德树人根本任务。重新系统学习习近平总书记关于教育的重要论述和党的教育方针，每周抽出1个小时的时间学习相关理论，撰写学习心得，切实把立德树人的理念内化于心、外化于行。再也不占用学生的德育活动时间、音体美时间搞刷题，严格落实高中阶段“双减”要求，每天的数学作业量控制在1小时以内，和其他科任老师沟通协调，保证学生每天的总作业量不超过3小时，每天的睡眠时间不少于7小时。高度关注学生的心理健康，每周找2名有焦虑情绪的学生谈心，配合心理老师做好学生的心理疏导工作，保证所有学生都能以良好的心态参加高考。（二）改进班级管理，公平对待每一名学生。一周内重新调整班级座位，按照身高、视力、学习互补的原则安排，再也不搞成绩优先，对近视的学生优先安排靠前的座位，保证每个学生都能看清黑板。每个月找所有后进生谈心至少1次，了解他们的学习困难，帮他们制定个性化的学习计划，再也不说伤害学生自尊心的话，针对之前被我批评的张某某，我已经专门到他家家访，给他道了歉，接下来每周抽出1个小时的时间给他辅导数学基础，争取让他的成绩在高考前提升到60分以上。本学期内完成所有学生的家访工作，详细了解每个学生的家庭情况，对家庭困难的学生主动协调学校给予帮助，让每个学生都能感受到关怀。（三）优化教学工作，提升教学质量。重新梳理所有的教学课件，结合本班学生的薄弱点调整内容，每个知识点都配套相应的专项训练，针对二模中失分率较高的选择题模块，每周专门拿出1节课的时间做专项训练，争取三模的时候我班的数学选择题失分率降到20%以下，达到年级平均水平。严格控制作业量，布置的作业都要提前做一遍，筛选出有针对性的习题，不搞题海战术，保证学生做的每一道题都能起到训练效果。每周抽出2个小时的时间做一对一辅导，针对学生的薄弱点进行专门指导，争取每个学生的薄弱模块都能有所提升，在三模考试中我班的数学平均分提升5分以上。（四）严守纪律底线，强化作风建设。明天就把家长送的茶叶折算成200元钱，买成数学复习资料送给那个学生，今后再也不接受家长的任何礼品、宴请，严格遵守师德师风的相关规定。强化大局意识，备课组活动的时候主动分享自己的教学资料和经验，把自己整理的习题、课件全部上传到备课组共享文件夹，和其他老师一起研讨提升教学质量的方法，共同提升整个高三年级的数学成绩。严格遵守工作纪律，每天提前10分钟到教室，早读课、上课绝不迟到早退，有事提前请假，给学生做好表率。我将以本次思想作风整顿为契机，切实整改存在的问题，把立德树人的理念落实到工作的每一个环节，公平对待每一个学生，提升教学质量，严守纪律底线，做一名合格的高中教师，帮助学生在高考中取得满意的成绩，更要帮助他们成长为全面发展的优秀人才。第三篇按照省教育厅关于开展职业院校教师思想作风专项整顿的工作安排，我作为中职学校电子商务专业教师、实训指导老师兼2022级电商班班主任，严格对照《新时代职业学校教师职业行为十项准则》《职业院校师德师风建设实施细则》及本次整顿列出的7大类28项负面清单，结合实训教学、技能培养、班级管理、社会服务等各方面工作实际，全面开展自查自纠，形成本报告如下。一、自查工作开展基本情况本次思想作风整顿启动以来，我严格按照学校的统一部署，认真落实各项自查要求，确保问题查深查透。一是完成全部学习任务，累计参加学校组织的专题培训6次，系统学习了习近平总书记关于职业教育的重要指示精神、职业教育法、职业院校教师职业行为准则、技能人才培养相关政策等内容，撰写学习笔记9000余字，结合中职教育实际撰写学习心得2篇。二是多渠道征集意见建议，面向所教的2个电商班共92名学生发放匿名问卷，回收有效问卷89份，征集到关于实训教学、技能指导、班级管理等方面的意见11条；对接合作的6家电商企业，征集到关于学生实操能力、实训内容匹配度等方面的意见4条；通过家长访谈征集到关于学生关怀、就业指导等方面的意见3条；找实训中心的4名同事谈心谈话，征集到关于实训资源使用、教研协作等方面的意见2条，所有意见全部纳入问题清单，逐一认领。三是全面梳理履职台账，对2023年9月以来的实训教案、实训指导记录、技能等级考试辅导记录、班会记录、社会服务记录等全部工作台账进行核查，共排查出各类不规范问题8项，全部建立整改台账。二、查摆发现的主要问题（一）思想认识层面存在偏差，对职业教育的定位认识不到位。一是职业认同感不足，觉得中职生都是考不上高中的差学生，教不出什么名堂，工作动力不足，比如今年5月份学校组织的职业教育活动周，我负责电商直播实训展区的布置，我觉得反正没人关注中职的实训成果，随便摆了几个设备、贴了几张海报就不管了，导致展区没有吸引力，被来检查的省教育厅领导批评，当时我还觉得是领导太挑剔，没有意识到自己的问题。二是对思政教育不重视，觉得中职生只要学好技能就行，思政教育都是公共课老师的事，我上专业课和实训课的时候从来不融入思政内容，导致班里有学生觉得“读书没用，不如早点出去打工赚钱”，甚至有学生觉得“做电商只要会刷单刷流量就行，不用学什么运营知识”，我听到这些言论也没有及时纠正，没有做好学生的思想引导。三是对学生的职业规划指导不到位，觉得中职生毕业就是去做客服、打包快递，不需要什么职业规划，很少给学生讲行业的发展前景、技能提升的路径，导致很多学生对未来没有方向，学习没有动力。（二）实训教学层面存在敷衍，技能培养质量不高。一是实训指导不到位，上课的时候敷衍了事，比如实训课上，我把操作步骤讲一遍就让学生自己练，然后就在旁边刷手机，学生有问题问我，我有时候不耐烦，说“我刚才讲过了，自己看PPT”，很多学生的操作错误没有得到及时纠正，导致今年的电子商务师中级职业技能等级考试中，我所教的班级通过率只有62%，比平行班低18个百分点，很多学生就是因为实操步骤错误没有通过考试。二是实训内容和企业需求脱节，我用的实训案例都是3年前的，没有结合现在电商行业的直播运营、短视频运营等新内容设计实训项目，导致学生的技能不符合企业的需求，上个月合作的3家电商企业来学校招人，我所教的班级只有12名学生通过实操测试，比平行班少8个，企业反映学生的实操技能还停留在几年前的传统电商阶段，不会做直播和短视频运营。三是技能大赛备赛存在功利性，只盯着3个种子选手训练，其他普通学生的实训我基本不管，导致很多学生的实操能力达不到岗位要求，甚至有学生学了两年电商，连基本的店铺装修都不会。四是存在违规使用实训资源的情况，有时候用学校的直播设备、实训场地帮朋友的公司带货，收点辛苦费，虽然每次只有几百块钱，但违反了学校的实训资源使用规定，也占用了学生的实训时间。（三）班级管理层面存在粗放，对学生的关怀不够。一是对困难学生的关心不足，比如我们班的王某某，父亲残疾，母亲打零工，家里条件不好，去年想申请实训补贴，我嫌提交材料麻烦，没有帮他提交申请，后来还是学生处的老师排查的时候发现了他的情况，才帮他申请到了补贴，我之前还一直批评他不舍得买实训用的耗材，没有考虑到他的家庭困难。二是处理学生问题简单粗暴，比如上个月有个学生在上实训课的时候刷短视频，我上去直接把他的手机抢过来扔到了水桶里，虽然学生当时没有说什么，但后来他告诉我，那是他攒了半年零花钱买的手机，这件事之后他对我一直有抵触情绪，上课也不认真听。三是对学生的纪律要求不严，有时候学生旷课、迟到，我只是口头批评一下，没有严肃处理，导致班里的纪律松散，上个月的考勤统计中，我班的旷课率达5%，比其他班高3个百分点。（四）社会服务层面存在懈怠，责任担当不足。一是不愿意承担社会服务任务，学校安排的下乡电商培训任务，我嫌下乡太辛苦，路上要走2个小时，找借口推了两次，让别的老师替我去，没有发挥职业院校教师服务乡村振兴的作用。二是给企业做技术服务的时候留一手，不把核心的运营技巧教给企业的员工，怕人家学会了就不用我了，导致合作的企业对我们的技术服务不满意，今年已经有2家企业终止了和我们的合作。三是教研参与不积极，学校组织的电商专业教学改革研讨活动，我很少主动发言，也不愿意承担教改项目，觉得只要把课上完就行，教改是领导的事，和我无关。（五）纪律规矩层面存在松弛，自我要求不严。一是上课经常迟到，比如上周周二的第一节实训课，我因为前一天晚上帮朋友带货熬到很晚，早上起晚了，迟到了15分钟，导致学生在实训室门口等了半天，浪费了实训时间。二是工作落实应付了事，学校要求每天写实训日志，我经常攒到月底一起补，很多内容都是瞎编的，没有如实记录学生的实训情况，对学生的技能掌握情况也没有做跟踪记录。三是办公纪律遵守不到位，没有课的时候经常在办公室刷短视频、玩游戏，影响其他老师工作，上个月学校的纪律检查中，我因为在办公时间玩游戏被通报。三、问题产生的根源剖析（一）理想信念缺失，对职业教育的重要性认识不足。没有意识到职业教育是培养技能人才、支撑实体经济发展的重要渠道，对自己的职业认同感低，觉得中职教师低人一等，工作没有动力，没有把培养高素质技能人才作为自己的使命，本质上是初心使命践行不到位，职业理想不坚定。（二）宗旨意识淡薄，没有把学生的成长成才放在首位。工作中更多考虑自己怎么省事、怎么获得更多的利益，没有站在学生的角度考虑他们的技能提升需求、就业需求，没有站在企业的角度考虑技能人才的培养需求，也没有站在社会的角度考虑职业教育的服务需求，本质上是群众观念淡薄，缺乏责任担当。（三）自我要求松懈，进取意识不足。觉得自己做了几年电商运营，有经验，不需要再学习新的行业知识，也不需要提升教学能力，教学上敷衍了事，工作上得过且过，缺乏钻研业务的劲头和创先争优的意识，导致教学内容跟不上行业发展，教学质量不高。（四）纪律意识弱化，对规章制度缺乏敬畏心。觉得迟到早退、用实训资源赚点外快、应付工作都是小问题，不会造成什么严重后果，没有意识到这些行为不仅违反了师德师风的相关规定，也影响学生的技能提升，影响学校的声誉，更会给学生做不好的示范，本质上是自我约束不严，底线意识不牢。四、整改措施及下一步工作方向（一）强化思想认识，提升职业认同感。认真学习习近