2026教师个人政治思想自查报告(3篇)

2026教师个人政治思想自查报告(3篇)第一篇2026年以来，本人作为XX县第一中学高二年级班主任、语文任课教师，严格对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学思想政治教育一体化建设要求》及学校党委关于教师政治思想建设的各项部署，全面梳理自身政治思想表现、教育教学政治引领、师德师风践行等方面情况，逐项开展自查自纠。本年度，我始终把政治理论学习作为提升思想素养的核心抓手，严格落实学校党委“第一议题”学习制度，每周一参加支部集中学习，先后学习党的二十大报告中关于教育强国的专章内容、习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话、习近平总书记关于青年工作的重要论述，以及教育部印发的《新时代中小学教师思想政治和师德师风建设工作要点（2026年）》《大中小学思想政治教育一体化建设实施方案》等文件。除集中学习外，我坚持每天利用“学习强国”平台自学不少于40分钟，截至2026年11月，本年度学习强国积分累计达14200分，在学校语文支部排名第3。我还主动研读《习近平总书记教育重要论述讲义》《新时代思政课教师的素养修炼》等著作，撰写学习笔记12万余字，心得体会16篇，其中《高中语文教学中家国情怀培育的路径思考》一文获得学校2026年思政教育征文一等奖。在政治立场践行方面，我始终坚持党的教育方针，落实立德树人根本任务，在大是大非问题上始终同党中央保持高度一致，从未在课堂、社交媒体等任何场合发表过违背党的路线方针政策的言论，主动抵制各类错误思潮渗透。2026年3月，我在班级微信群中发现有学生转发一段歪曲长津湖战役冰雕连历史的短视频，内容称“冰雕连的出现是指挥失误导致的非战斗减员”，发布者还配了调侃性的文字。我第一时间@发布学生，要求其立即删除视频，随后在群内转发中央军委政治工作部出品的《冰血长津湖》官方纪录片片段、志愿军老战士王清珍的口述实录及军事科学院研究员的权威解读文章，明确指出该内容属于历史虚无主义的错误言论。第二天我专门利用班会课开展“致敬冰雕连·传承报国志”主题教育，还邀请了我县抗美援朝老兵李长生到校，给学生讲述他在朝鲜战场的亲身经历，李老拿出自己的军功章和冻掉半根脚趾的脚给学生看，全班学生都红了眼眶。事后，转发视频的学生主动写下3000字的反思，还报名参加了学校“红色故事宣讲团”，利用课余时间到社区给居民讲抗美援朝的真实历史。在师德师风践行方面，我始终坚守“学高为师、身正为范”的职业准则，公平对待每一名学生，坚决维护教师职业形象。本年度我担任高二年级12班班主任，班里有留守学生11名，其中学生李某某父母常年在广东打工，跟随爷爷奶奶生活，刚升入高二时语文成绩仅42分，性格内向，经常不交作业，甚至有辍学的念头。我利用课后服务时间每周给他补3次语文课，给他买了《平凡的世界》《老人与海》等课外书，经常和他聊父母在外打工的不易，鼓励他通过学习改变命运。我还联系了学校的心理老师，定期给他做心理辅导，帮助他建立自信心。经过半年的努力，李某某的语文成绩提升到76分，性格变得开朗了很多，还主动报名参加了学校的文学社，他写的作文《我的爸爸妈妈》在全县中小学生作文大赛中获得了二等奖。在日常工作中，我坚决抵制有偿补课、收受家长礼品礼金等违规行为，本年度先后3次退还家长送来的购物卡、土特产等礼品，主动参与学校的课后服务工作，每周承担4课时的免费作文辅导，累计辅导学生120余人次。我还主动参与学校的“爱心帮扶”活动，结对帮扶2名家庭困难的学生，每学期给他们买学习用品和课外书，经常和他们的家长沟通孩子的学习情况，帮助他们解决生活中的困难。在教育教学的政治引领方面，我积极探索语文教学与思政教育的融合路径，把立德树人根本任务落实到每一堂课中。在讲授《沁园春·长沙》时，我没有只停留在诗词鉴赏的层面，而是结合习近平总书记对新时代青年的寄语，开展“以青春之我，建青春之国”的主题讨论，让学生结合自己的理想谈如何承担时代责任，学生们纷纷表示要努力学习，将来为国家发展贡献自己的力量。在讲授《拿来主义》时，我结合当前的文化自信建设，引导学生思考如何正确对待外来文化和传统文化，让学生明白“文化自信不是闭关自守，而是要在继承优秀传统文化的基础上，吸收外来文化的精华，不断发展中国特色社会主义文化”。作为班主任，我每周设计一节主题班会，先后开展了“航天精神进校园”“家乡的脱贫故事”“强国有我·青春担当”等24个主题的班会活动，组织学生到县革命纪念馆、县脱贫攻坚示范村、县经济开发区等场所开展社会实践活动8次，让学生在实践中感受国家发展的成就，厚植家国情怀。我还在班级里设立了“红色图书角”，购买了100余本红色经典书籍，鼓励学生利用课余时间阅读，每月开展一次“红色故事分享会”，让学生分享自己读红色书籍的心得体会。通过认真自查，我也发现自身存在不少问题。一是理论学习的深度和转化能力不足。虽然平时能够按时参加学校组织的集中学习，也能坚持自学，但学习的内容大多停留在和教育教学相关的部分，对党的创新理论的完整体系掌握不够深入，比如《习近平谈治国理政》第四卷我只学习了和教育、青年相关的章节，对经济、法治、外交等领域的内容没有系统研读。学习的主动性也有待提升，往往是学校要求学什么就学什么，主动拓展学习的内容不多，对最新的理论动态跟进不够及时，比如关于人工智能与教育融合中的意识形态引领问题，我直到学校组织专题培训才开始了解，之前没有主动关注相关的研究成果。此外，理论学习和教学实践的结合不够紧密，虽然学了很多思政教育的理论，但在实际教学中有时候还是会出现“两张皮”的问题，比如在讲议论文写作的时候，为了融入思政元素，硬加一些爱国、敬业的素材，学生觉得很突兀，接受度不高。二是思政教育的针对性和感染力有待加强。现在的高中生大多是2010年前后出生的，他们成长在互联网时代，信息来源广泛，思想比较活跃，对传统的说教式教育比较抵触。我在开展思政教育的时候，有时候还是沿用老一套的方法，比如讲道理、举例子，没有结合学生的认知特点和兴趣爱好，导致教育效果不好。比如有一次我在班会上讲“爱国”，举了很多革命先烈的例子，有学生在下面小声说“这些都是以前的事，和我们没关系”，我当时只是批评了这个学生，没有认真思考为什么学生会有这样的想法，也没有用学生身边的例子来引导他们。此外，对不同层次的学生的思政教育没有做到分层分类，比如对成绩好的学生和成绩差的学生，对性格开朗的学生和性格内向的学生，我用的都是一样的教育内容和方式，没有考虑到他们的个体差异，导致部分学生的接受度不高。三是政治引领的辐射作用不够明显。作为学校的语文骨干教师，我只关注自己的班级和自己的教学，没有主动发挥示范带动作用，比如没有主动承担学校的思政教育公开课，没有带领年轻教师开展语文思政融入的课题研究，和其他科任老师的协同育人也不够。比如数学老师在讲数学家的故事的时候，只是讲他们的数学成就，没有融入他们的爱国精神和科学精神，我知道这个情况，但没有主动和数学老师沟通，一起设计跨学科的思政教育活动。此外，在家校共育中，我更多的是关注学生的学习成绩，很少和家长聊学生的思想品德教育，很多家长只看重孩子的分数，不重视孩子的品德培养，我也没有主动引导家长树立正确的育人观念。四是自我要求的严格性有待提升。有时候在私人场合，比如和朋友聚会的时候，听到有人吐槽教育政策，说“双减就是折腾老师和学生”“高考制度不公平”，我没有及时反驳，只是一笑而过，觉得私人场合不用太认真。有时候在备课组的微信群里，看到有老师发抱怨工作的段子，我也没有及时制止，觉得大家只是发泄一下情绪，没什么大不了的。此外，有时候因为工作忙，比如期末复习、考试阅卷的时候，我会把政治学习的笔记放在一边，等忙完了再补，没有做到认认真真学，学习效果打了折扣。针对以上问题，我制定了详细的整改措施，明确了下一步的努力方向。一是强化理论武装，提升政治素养。我将制定个人年度学习计划，每月读一本理论原著，系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想，认真研读《习近平谈治国理政》全四卷、《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》等著作，每周写一篇学习心得，不少于1000字，确保学深悟透、入脑入心。我将主动关注教育领域的最新理论动态和政策要求，每月浏览一次教育部官网、《中国教育报》等官方平台，及时了解最新的思政教育工作部署，主动学习人工智能与教育融合、意识形态工作等方面的知识，不断拓宽自己的知识面。我还将坚持理论联系实际，每个学期开展一个“语文教学思政融入”的小课题研究，比如“高中语文散文教学中的家国情怀培育”“整本书阅读中的思政教育渗透”等，把理论学习的成果转化为教学实践的动力，不断提升思政教育的实效性。二是创新思政方式，增强育人实效。我将认真研究当代高中生的认知特点和兴趣爱好，不断创新思政教育的方式方法，比如把红色故事做成1-2分钟的短视频，在课前播放，让学生在轻松的氛围中接受教育；开展体验式思政教育，组织学生到红色教育基地、乡村振兴示范村、高科技企业等场所开展实践活动，让学生在亲身参与中感受国家发展的成就，厚植家国情怀。我还将注重分层分类施教，针对不同性格、不同成绩、不同家庭背景的学生，制定个性化的思政教育方案，比如对留守学生，更多地关注他们的心理需求，用身边的榜样引导他们树立自信心和远大理想；对成绩优异的学生，引导他们树立“强国有我”的责任担当，鼓励他们将来投身国家急需的领域，为国家发展做贡献。此外，我将主动学习网络思政教育的方法，利用班级微信群、QQ群、短视频平台等新媒体渠道，发布正能量的内容，及时回应学生的思想困惑，占领网络思想阵地。三是强化责任担当，发挥辐射作用。作为班主任，我将主动加强和各科任老师的沟通协作，建立班级思政协同育人机制，每月开一次科任老师碰头会，讨论班级学生的思想动态，一起设计跨学科的思政教育活动，比如“科技报国”主题的跨学科实践活动，让数学老师讲科学家的故事，物理老师讲科技成就，语文老师写科技主题的作文，形成育人合力。作为学校的语文骨干教师，我将主动承担学校的思政教育公开课，每个学期上一节校级的“语文思政融入”示范课，带领年轻教师开展课题研究，成立“语文思政融入”备课小组，每周开展一次教研活动，共同探索语文教学与思政教育的融合路径。此外，我将加强家校共育，每学期开两次关于思政教育的家长会，给家长讲品德教育对孩子成长的重要性，教给家长家庭德育的方法，引导家长树立正确的育人观念，形成家校协同育人的良好局面。四是严守纪律规矩，强化自我约束。我将始终以党员教师的标准严格要求自己，不管是在公共场合还是私人场合，都要自觉规范自己的言行，坚决抵制各类错误言论，听到有人发表不当言论时，要及时站出来，有理有据地进行反驳，传递正能量。在日常工作中，我将严格遵守学校的各项规章制度，认真参加政治学习，绝不补笔记、走过场，确保学习取得实效。我还将主动接受监督，把自己的学习计划和整改措施贴在办公室，接受同事和学生的监督，每个月找5名学生代表谈话，了解他们对我思政教育的意见和建议，及时调整教育方式，不断提升育人水平。第二篇2026年，本人作为XX市职业技术学校数控技术专业任课教师、实训指导教师，严格对照《新时代职业学校教师职业行为十项准则》《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》及学校党总支关于教师政治思想建设的工作要求，全面查摆自身在政治理论学习、师德师风践行、课程思政落实、育人责任履行等方面的问题，现将自查情况报告如下。本年度我始终把政治理论学习摆在重要位置，重点学习习近平总书记关于职业教育的重要指示精神、全国职业教育大会精神、党的二十大报告中关于职业教育的部署要求，以及新修订的《职业教育法》《职业教育法实施条例》等法律法规，认真落实学校每周二的政治学习制度，全年参加集中学习48次，完成线上思政培训42学时，其中包括省教育厅组织的“职业院校课程思政示范课建设”专题培训，获得优秀学员称号。我还主动学习中国制造业发展史，研读《大国重工》《工业4.0》等书籍，深入了解我国制造业从跟跑到并跑、领跑的发展历程，学习徐立平、孟剑锋、周楚杰等大国工匠的先进事迹，把这些内容转化为课程思政的鲜活素材。在政治立场方面，我始终坚定拥护“两个确立”，坚决做到“两个维护”，坚持党的职业教育方针，落实立德树人根本任务，把培养德技并修的高素质技术技能人才作为自己的核心职责，从未在课堂、实训车间、社交媒体等场合发表过违背党的路线方针政策的言论，主动抵制“职业教育是二流教育”“职校生没前途”等错误观念，引导学生树立正确的职业观、成才观。2026年4月，我在实训课上听到有学生说“读职校就是混日子，毕业只能去工厂当流水线工人”，我当时没有直接反驳，而是专门用了一节实训课的时间，给学生看第46届世界技能大赛中国代表团的获奖纪录片，给他们讲数控铣项目金牌获得者周楚杰从职校生成长为世界冠军的故事，还邀请了我市XX汽车零部件有限公司的数控技能大师、全国五一劳动奖章获得者张建国到校，给学生讲他从一名普通技工成长为企业技术骨干的经历，让学生明白“职业教育一样能成才，一样能为国家做贡献”。课后，有12名学生主动报名参加学校的技能大赛集训队，学习积极性明显提高。在师德师风践行方面，我始终坚守“德技并修、育人先育己”的原则，严格遵守教师职业道德规范，平等对待每一名学生，尊重学生的人格和尊严。本年度我担任数控2401、2402两个班的《数控编程与操作》课程教学，同时担任实训中心数控铣车间的指导教师，带了28名技能大赛集训队的学生。其中学生王浩因为中考失利进入职校，一直觉得“低人一等”，上课经常睡觉，实训也不认真，还多次和我说“学数控没用，毕业就是去工厂拧螺丝”。我没有直接批评他，而是先找他谈心，了解到他小时候就喜欢拆家里的电器，动手能力很强，只是因为成绩不好才被打击了信心。我给他看了周楚杰的成长纪录片，告诉他职校生也能拿世界冠军，也能为国家争光。随后我把他吸收进学校的技能大赛集训队，从最基础的识图、磨刀开始教他，利用每天课后服务的时间给他加练2小时。2026年10月，王浩代表学校参加XX市中等职业学校技能大赛数控铣项目，获得了三等奖，站在领奖台上的时候，他哭着和我说“老师，原来我也能行”。现在他已经把目标定在了省赛，学习劲头特别足，还主动给班里的其他同学讲题，成了我的小助手。在日常工作中，我坚决抵制有偿补课、收受家长礼品礼金等违规行为，本年度先后2次退还家长送来的烟酒、购物卡等礼品，主动参与学校的职业技能提升免费培训，每周六给社会上的待业人员、农村转移劳动力讲授数控操作技能，全年累计培训120余人次，其中有32人通过培训获得了数控车工中级技能证书，顺利进入我市的制造企业工作。我还主动参与学校的“一对一帮扶”活动，结对帮扶3名家庭困难的学生，给他们买实训工具和专业书籍，帮助他们申请助学金，解决生活中的困难，让他们能够安心学习。在课程思政落实方面，我积极探索数控专业课程与思政教育的融合路径，把思政元素融入到每一堂理论课和每一次实训教学中。在讲授《机械制图》中的“公差与配合”章节时，我没有只讲技术标准，而是融入“工匠精神”，给学生讲“差之毫厘谬以千里”的道理，告诉他们“精密加工的公差只有头发丝的几十分之一，哪怕一点点的误差，都会导致整个零件报废，甚至引发安全事故，做技术工作必须要有严谨细致、精益求精的态度”。在讲授《数控编程与操作》中的“五轴加工技术”时，我结合C919大飞机的发动机叶片加工、华为5G基站的精密零部件加工等案例，给学生讲我国高端制造业的发展成就，同时也讲我国在高端数控机床领域面临的“卡脖子”问题，引导学生树立“技能报国”的理想，鼓励他们努力学习，将来为我国高端制造业的发展做贡献。在实训教学中，我注重培养学生的职业素养，比如要求学生每天实训结束后整理工位、打扫卫生、保养设备，培养他们的责任心和爱岗敬业的精神；要求学生严格遵守安全操作规程，杜绝违规操作，培养他们的安全意识和规则意识；安排学生分组完成实训项目，培养他们的团队协作能力和沟通能力。本年度我还组织学生开展了“大国工匠进校园”“走进智能制造车间”等实践活动6次，邀请企业的技术骨干、劳动模范给学生做报告，组织学生到我市的龙头制造企业XX集团、XX智能装备公司参观，让学生近距离感受我国制造业的发展成就，了解企业对技术技能人才的需求，明确自己的学习目标。通过认真自查，我也发现自身存在不少问题。一是政治理论学习的系统性和深度不足。虽然平时能够按时参加学校组织的集中学习，也会主动学习和职业教育、制造业相关的理论知识，但学习的内容比较零散，没有形成系统的理论体系，对习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义、精神实质、丰富内涵和实践要求掌握不够深入，往往是“用到什么学什么”，对和自己工作关联度不高的内容学习不够。比如对意识形态工作的重要性认识不够深刻，总觉得职校的学生只要学好技能就行，思政教育是德育老师和班主任的事，自己作为专业课老师，只要把技能教好就可以了，对课程思政的重要性认识还不到位，有时候甚至觉得“课程思政是额外的负担，会影响教学进度”。此外，对最新的职业教育政策的学习不够深入，比如《职业教育法实施条例》中关于思政教育的要求，我只是大概看了一遍，没有认真研究如何落实到日常教学中，导致课程思政的开展没有明确的政策依据和方向。二是课程思政的融入不够自然，深度不够。虽然我在教学中也会融入一些思政元素，但很多时候都是“为了融入而融入”，比如在课的开头或者结尾加一段思政内容，和专业知识脱节，学生觉得很突兀，接受度不高。比如有一次我在讲数控编程的时候，突然说“大家要爱国，要为制造业做贡献”，学生都觉得很奇怪，课后有学生和我说“老师，你讲编程就讲编程，怎么突然扯到爱国了”。此外，思政元素的选择不够贴近学生的实际，比如总是讲大国工匠、全国劳模的事迹，这些人物离学生的生活太远，学生没有共鸣，觉得“他们都是大人物，我们普通人做不到”。我没有充分挖掘当地的思政资源，比如我市有很多优秀的数控技工、劳动模范，他们的事迹更贴近学生的生活，更有说服力，但我没有主动去收集这些素材，也没有把他们的事迹融入到教学中。还有，课程思政的评价方式比较单一，只是看学生的作业里有没有提到思政内容，没有真正关注学生的思想变化和职业素养的提升，导致课程思政的效果无法准确衡量。三是育人的主动性和针对性不够。作为专业课教师和实训指导教师，我更多的是关注学生的技能掌握情况，对学生的思想动态关注不够，比如学生在实训课上玩手机、打瞌睡，我只是提醒一下，没有深入了解原因，不知道学生是因为听不懂，还是因为有思想问题。比如有个学生最近实训的时候总是出错，我以为是他不认真，批评了他一顿，后来才知道他家里出了变故，父亲生病住院了，他心里难受，所以才注意力不集中。此外，对不同层次的学生的思政教育没有做到分层分类，比如对准备参加技能大赛的学生和准备毕业直接就业的学生，我用的是一样的思政内容，没有结合他们的职业规划进行针对性的引导。对准备就业的学生，应该更多地讲职业操守、爱岗敬业、诚实守信这些内容；对准备升学的学生，应该更多地讲科技报国、钻研技术、攻克“卡脖子”难题这些内容，但我没有做到区分对待，导致教育效果不好。还有，和班主任、德育老师的协同育人不够，比如发现学生有思想问题，我只是告诉班主任一声，就觉得自己的任务完成了，没有主动跟进，也没有和班主任一起商量解决办法，觉得“思政教育是班主任的事，我只是个专业课老师”。四是自我要求的标准不够高。在实训教学中，我有时候为了赶进度，会有一些不规范的操作，比如偶尔不戴防护手套、不按规定关闭设备电源，虽然没有造成安全事故，但给学生做了不好的榜样。比如有一次我在给学生演示操作的时候，因为着急，没有戴防护眼镜，被学生指出来了，我当时只是说了一句“下次注意”，没有认真反思自己的问题。此外，有时候和同事聊天的时候，会抱怨“职校的学生难管”“职业教育不受重视”，传递了负面情绪。还有，参加政治学习的时候，有时候会开小差，觉得这些内容和自己的专业没关系，学了也没用，学习的效果打了折扣。针对以上问题，我制定了以下整改措施。一是强化理论学习，提升政治站位。我将制定系统的学习计划，每周安排不少于3小时的政治理论学习时间，不仅学习和职业教育、制造业相关的内容，还要系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想，认真研读《习近平谈治国理政》全四卷、《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》等著作，每月写一篇学习心得，不少于800字，确保学深悟透、融会贯通。我将认真学习意识形态工作的相关文件，深刻认识到职校思政教育的重要性，树立“人人都是思政教育者”的理念，明白专业课教师同样承担着育人的重要职责，课程思政不是额外的负担，而是落实立德树人根本任务的重要途径。我还将深入学习职业教育的相关政策法规，特别是《职业教育法》《职业教育法实施条例》中关于思政教育的要求，认真研究落实路径，每学期制定详细的课程思政教学计划，确保政策要求落到实处。二是优化课程思政设计，提升融入效果。我将认真梳理数控专业每一门课程的知识点，找到思政元素和专业知识的结合点，做到“润物细无声”，让学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受思政教育。比如在讲数控加工精度的时候，融入“工匠精神”，用“0.01毫米的误差导致卫星发射失败”的案例，让学生明白严谨细致的重要性；在讲数控技术发展的时候，融入“科技报国”，用我国从依赖进口数控机床到自主研发五轴机床的发展历程，激发学生的爱国热情和学习动力。我将充分挖掘当地的思政资源，利用课余时间到我市的制造企业采访优秀技工、劳动模范，收集他们的先进事迹，做成教学案例，融入到课堂教学中，让学生觉得“榜样就在身边，我也能做到”。比如采访我市XX汽车零部件公司的数控技工刘师傅，他只有职校学历，但通过自己的努力，攻克了10多项技术难题，为企业节约了几百万元的成本，他的事迹更贴近学生的实际，更有说服力。我还将创新课程思政的评价方式，建立“技能+素养”的多元化评价体系，不仅看学生的技能考核成绩，还要看学生的职业素养表现，比如实训时的工位整理、安全操作、团队协作、创新能力等，把这些内容纳入学生的总成绩，引导学生注重自身素养的提升。三是强化育人责任，提升育人实效。我将树立“三全育人”的理念，主动承担育人责任，不仅要教给学生技能，还要关注学生的思想动态和心理健康。每次实训课，我都会抽出10分钟左右的时间和学生聊天，了解他们的学习、生活情况，发现问题及时引导。比如发现学生情绪不对，要主动询问原因，帮助他们解决困难，而不是只关注技能操作。我将针对不同层次的学生制定个性化的育人方案，对准备参加技能大赛的学生，重点引导他们树立“技能报国”的理想，鼓励他们刻苦钻研，争取在省赛、国赛甚至世界技能大赛上拿奖，为国家争光；对准备毕业直接就业的学生，重点引导他们树立爱岗敬业、诚实守信、精益求精的职业操守，帮助他们做好职业规划，顺利进入职场；对准备升学的学生，重点引导他们树立科技报国的理想，鼓励他们继续深造，将来攻克高端数控机床的“卡脖子”技术，为我国制造业的发展做贡献。我还将主动加强和班主任、德育老师的沟通协作，建立协同育人机制，每月和班主任开一次碰头会，讨论学生的思想动态，共同设计育人活动，比如“技能成才强国有我”主题班会、“大国工匠面对面”实践活动等，形成育人合力。四是严格自我要求，发挥示范作用。我将始终以党员教师的标准严格要求自己，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。在实训教学中，我将严格遵守安全操作规程，进入实训车间必须穿工作服、戴防护眼镜，操作设备时严格按照规范来，绝不因为赶进度而违规操作，给学生做好榜样。我将注意自己的言行，不管是在公共场合还是私人场合，都要传递正能量，不抱怨、不发牢骚，听到有人说“职业教育是二流教育”“职校生没前途”等错误言论时，要及时站出来反驳，用自己学生的例子证明职校生也能成才，也能为国家做贡献。我还将认真参加政治学习，不迟到、不早退、不开小差，认真做笔记、写心得，确保学习取得实效。我将主动接受学校、同事、学生和家长的监督，每个月找5名学生、2名同事谈话，了解他们对我工作的意见和建议，及时改进自己的工作，不断提升育人水平。第三篇2026年，本人作为XX市特殊教育学校培智部三年级班主任、生活语文任课教师，严格对照《新时代特殊教育教师职业行为十项准则》《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》及学校党支部关于教师政治思想建设的部署要求，全面自查自身在政治理论学习、师德师风践行、特殊教育育人落实、意识形态工作责任履行等方面的情况，现将自查结果报告如下。本年度是“十四五”特殊教育发展提升行动计划的收官之年，我始终把政治理论学习作为提升思想素养和育人能力的重要支撑，严格落实学校每周一的政治学习制度，重点学习习近平总书记关于残疾人事业的重要论述、习近平总书记关于教育的重要论述、党的二十大报告中“完善残疾人社会保障制度和关爱服务体系，促进残疾人事业全面发展”的部署要求，以及《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》《特殊教育办学质量评价指南》《特殊教育教师专业标准》等文件。除集中学习外，我坚持每天利用“学习强国”“中国特殊教育网”等平台自学不少于30分钟，全年完成特殊教育思政专题培训36学时，其中包括省教育厅组织的“培智学校思政教育实践路径”专题培训，获得结业证书。我还主动学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，特别是残疾人党员的先进事迹，比如张海迪、朱彦夫、张桂梅等，把这些事迹转化为适合培智学生的教育素材。在政治立场方面，我始终坚定拥护“两个确立”，坚决做到“两个维护”，坚持党的教育方针，落实立德树人根本任务，树立“每一个生命都值得尊重，每一个孩子都能成长”的教育理念，平等对待每一名特殊学生，坚决维护残疾人的合法权益，从未在任何场合发表过歧视残疾人、违背党的教育方针的言论，主动抵制“特殊孩子没用”“特教就是看孩子”等错误观念，引导社会各界正确认识特殊教育、关心关爱特殊群体。2026年5月，我组织班里的学生参加全市特殊教育学校艺术展演，有个别群众在旁边指指点点，说“这些孩子傻呵呵的，还上台表演，真是丢人”，我听到后立刻走过去，耐心地给他们讲特殊教育的意义，告诉他们“这些孩子虽然有残疾，但他们同样有追求美的权利，同样能通过自己的努力获得成长，今天他们能站在舞台上表演，就是最大的成功”，我还把学生平时训练的视频给他们看，那些群众听完后非常惭愧，主动给孩子们鼓掌，还说“以前对特殊孩子不了解，今天真是受教育了”。在师德师风践行方面，我始终坚守“爱心、耐心、细心、责任心”的特教准则，把每一名学生都当成自己的孩子来照顾，用爱温暖每一个特殊的生命。本年度我担任培智三年级的班主任，班里有12名学生，其中唐氏综合征6名、孤独症3名、脑瘫2名、多重残疾1名，大部分学生生活不能自理，需要老师全程照料。2026年2月，我班新转来一名唐氏综合征学生林林，伴有轻度癫痫，刚入学的时候，连自己吃饭、上厕所都不会，家长偷偷和我说“这孩子这辈子就这样了，我们也不指望他能学什么，放在学校有人看着就行”。我听了心里特别难受，暗下决心一定要帮林林进步。我给林林制定了个性化的教育方案，每天早上教他自己穿衣、刷牙，中午教他自己拿勺子吃饭，课间教他认厕所的标志，还专门给他做了视觉提示卡，贴在教室、厕所、食堂的墙上。有一次林林癫痫发作，摔倒在地上，嘴唇磕破了，我抱着他往校医室跑，给他处理伤口，他醒了之后紧紧拉着我的手叫“妈妈”。经过半年的训练，林林现在已经能自己吃饭、穿衣、上厕所了，还能认出100多个汉字，会唱《义勇军进行曲》，升国旗的时候会主动行注目礼。家长看到孩子的变化，哭着给我送了一篮土鸡蛋，我坚决不收，告诉家长“这是我应该做的，每一个孩子都有成长的权利”。在日常工作中，我坚决抵制收受家长礼品礼金、有偿补课等违规行为，本年度先后3次退还家长送来的土特产、购物卡等礼品，主动参与学校的“送教上门”服务，每周三下午到重度残疾学生家里送教，全年累计送教86人次，给不能到校上学的孩子传授知识、进行康复训练，让他们也能享受到公平的教育。我还主动参与学校的“爱心帮扶”活动，结对帮扶2名家庭困难的学生，给他们买生活用品和学习用品，帮助他们申请残疾人补贴和助学金，解决家庭的实际困难。在思政教育落实方面，我结合培智学生的认知特点，探索适合特殊学生的思政教育路径，把思政教育融入到日常教学和生活照料的方方面面。在生活语文教学中，我把爱国教育、品德教育、生活教育等内容融入到识字、阅读教学中，比如讲“五星红旗”这一课的时候，我没有只教学生认这几个字，而是给学生看国旗的图片，讲国旗的含义，教学生唱国歌，告诉学生“升国旗的时候要站好，行注目礼”。我还专门做了一个小的国旗，每天上课前带着学生向国旗敬礼，唱国歌，培养学生的爱国情感。在讲“懂礼貌”这一课的时候，我用角色扮演的方式，让学生扮演老师、同学、家长，练习“您好”“谢谢”“对不起”等礼貌用语，让学生在游戏中学会讲文明、懂礼貌。在日常的生活照料中，我也注重融入品德教育，比如吃饭的时候教学生节约粮食，不剩饭、不挑食；排队的时候教学生守秩序，不插队、不打闹；和同学相处的时候教学生分享、互助，不打架、不骂人。本年度我还组织学生开展了丰富多彩的思政教育活动，每周一参加学校的升旗仪式，虽然培智班的学生走不好正步，但我带着他们认真练习，要求他们升国旗的时候站好、行注目礼、唱国歌；组织学生到市革命纪念馆、市科技馆等场所开展社会实践活动4次，虽然学生听不懂太多的讲解，但让他们感受氛围，开阔眼界；开展“学雷锋做好事”主题活动，让学生帮老师擦桌子、帮同学整理书包，培养他们的助人精神；开展“我爱我家”主题活动，让学生回家帮爸爸妈妈做力所能及的家务，比如拿拖鞋、倒垃圾，培养他们的感恩意识。此外，我还牵头申报了校级课题《培智学校生活语文思政融入的实践研究》，带领培智部的年轻教师一起开展研究，探索适合培智学生的思政教育方法。通过认真自查，我也发现自身存在不少问题。一是政治理论学习的深度和转化能力不足。虽然平时能够按时参加学校组织的集中学习，也会主动学习和特殊教育、残疾人事业相关的政策文件，但学习的内容比较浅显，对党的创新理论的系统学习不够，对习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义、精神实质理解不深，往往只是停留在“知道”的层面，没有做到“悟透”。比如对意识形态工作的重要性认识不够深刻，总觉得培智学生理解能力差，不会受到错误思潮的影响，思政教育不重要，只要教他们生活自理、保证他们的安全就行了，甚至觉得“给培智学生搞思政教育是对牛弹琴，白费力气”。此外，把理论学习转化为教学实践的能力不足，虽然学了很多关于特殊教育思政教育的理论和方法，但不知道怎么落实到培智班的教学中，觉得学生听不懂、学不会，所以就很少开展系统的思政教育，只是在日常生活中偶尔提一下，没有明确的教育计划和目标。二是思政教育的针对性和适配性不足。目前我开展的思政教育内容大多是照搬普通学校的，没有结合培智学生的认知水平和身心特点，比如讲“爱国”，只是告诉学生“要爱国”，但学生根本不知道什么是“国”，为什么要爱国，完全理解不了。思政教育的方式也比较单一，大多是口头讲解、看图片，没有用学生更容易接受的游戏、音乐、动画、感官体验等方式，导致学生的兴趣不高，教育效果不好。比如我给学生讲雷锋的故事，讲了好几遍，学生还是不知道雷锋是谁，也不知道要向雷锋学什么。此外，思政教育的生活化融入不够，虽然我知道要把思政教育融入到日常生活中，但没有形成系统的方案，只是想到什么就教什么，比如今天看到学生乱扔垃圾，就教他们要讲卫生；明天看到学生打架，就教他们要团结同学，没有系统性和持续性，学生记不住，也很难形成习惯。还有，思政教育的评价体系缺失，因为培智学生的表达能力差，没法用语言说出自己的想法，所以我不知道怎么评价思政教育的效果，只能凭感觉判断，不知道学生有没有真正理解，有没有真正进步。三是育人的协同性和主动性不够。作为班主任，我和科任老师、生活老师的协同育人不够，比如生活老师在照顾学生生活的时候，只是管学生的吃喝拉撒，没有融入思政教育，我也没有主动和他们沟通，一起制定育人方案，大家各干各的，没有形成合力。比如生活老师给学生穿衣服的时候，完全可以教学生自己的事情自己做，培养他们的自立能力，但生活老师觉得学生穿得慢，不如自己帮他们穿了省事，我也没有及时提醒和引导。此外，和家长的协同育人不够，很多家长只关注孩子的生活自理能力和安全，不重视孩子的品德教育，觉得“孩子都这样了，能活着就行了，还谈什么品德”，我也没有主动引导家长，每次和家长沟通，大多是说孩子的生活情况和安全问题，很少和家长聊品德教育，也没有教给家长家庭德育的方法，导致家校育人脱节。还有，和社会的协同不够，我很少主动联系残联、社区、福利机构等单位，共同开展思政教育活动，只是在学校里搞教育，学生的社会实践机会少，接触社会的机会不多，不利于他们将来融入社会。四是自我要求的韧性和创新性不足。特殊教育工作琐碎、劳累，学生进步缓慢，有时候付出了很多努力，却看不到明显的效果，时间长了，我也会产生职业倦怠，有懈怠情绪。比如有时候政治学习的时候，觉得“反正学生也听不懂，学这些思政理论没用”，就不认真学，只是走过场、补笔记。还有，创新意识不够，思政教育的方式方法还是老一套，没有根据学生的新情况、新特点进行创新，比如现在很多孤独症学生喜欢看短视频、玩电子产品，我没有利用这些新媒体工具制作适合他们的思政教育内容，还是用传统的图片、卡片教学，学生的兴趣不高。此外，主动提升自己的意识不够，我很少主动参加思政教育的培训和教研活动，觉得“特教老师只要会照顾孩子、会教简单的知识就行了，思政教育和我没关系”，导致自己的思政教育能力提升缓慢，跟不上新时代特殊教育发展的要求。针对以上问题，我制定了以下整改措施。一是强化理论武装，提升政治站位。我将制定系统的学习计划，每周安排不少于2小时的政治理论学习时间，不仅学习和特殊教育、残疾人事业相关的内容，还要系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想，认真研读《习近平谈治国理政》全四卷、《习近平总书记关于残疾人事业重要论述摘编》等著作，每月写一篇学习心得，不少于600字，确保学深悟透、入脑入心。我将认真学习意识形态工作的相关文件，深刻认识到特殊教育思政教育的重要性，明白哪怕是培智学生，也要从小培养他们的爱国情感、良好品德和行为习惯，这不仅是落实立德树人根本任务的要求，也是帮助他们将来融入社会、过上有尊严的生活的基础，绝不是“对牛弹琴”，而是非常必要、非常重要的。我还将加强特殊教育思政教育理论和方法的学习，每年至少参加2次市级以上的特教思政培训，认真研读《特殊教育中的德育实践》《培智学校德育工作指南》等专业书籍，不断提升自己的思政教育能力，把学到的理论和方法转化为教学实践，落实到日常工作中。二是优化思政教育设计，提升适配性和实效性。我将根据培智学生的认知水平和身心特点，设计适合他们的思政教育内容，遵循“小步子、多重复、生活化”的原则，从最基础、最贴近学生生活的内容教起。