2026秋小学湘科版科学五年级上册第二单元 热的传递《6 谁的传热本领强》教学设计

《谁的传热本领强》教学设计（2026秋湘科版五年级上册）一、教材分析本课是湘科版五年级上册第二单元《热的传递》第6课，是热传导知识点的核心拓展课。前承热的传递基本方式，后接生活中隔热、导热技术的应用。教材以生活疑问切入，通过对比实验探究不同材料的传热差异，引出热的良导体、热的不良导体核心概念，贴合新课标“物质的结构与性质”核心主题。课本原文核心内容：做饭时锅身被火烧得很热，而锅把儿却不会烫手，这是为什么呢？不同物体的传热性能不一样，有的容易传热，有的不容易传热。金属等传热能力强的物体称为热的良导体；塑料、橡胶、木头等传热能力弱的物体称为热的不良导体。生活中人们根据需求，合理利用不同材料的传热本领。本课重点培养学生控制变量的实验探究能力，建立科学与生活的关联，是落实科学探究、科学思维核心素养的关键课时。二、核心素养目标1.科学观念：知道不同材料传热本领不同；掌握热的良导体和不良导体的定义，能区分生活中常见的导热、隔热材料。2.科学探究：能规范完成不同材料传热对比实验，严格控制变量，准确观察、记录实验现象，归纳实验结论。3.科学思维：能通过实验现象对比分析，推理材料导热差异，学会用辩证思维解释生活中的传热现象。4.态度责任：乐于参与小组合作探究，体会科学技术服务生活，养成观察生活、学以致用的科学习惯。三、教学重难点1.教学重点：区分热的良导体与不良导体，掌握常见材料的传热特点。2.教学难点：规范设计并实施控制变量的对比实验，精准分析实验现象并推导结论。四、教学方法1.教法：情境导入法、演示实验法、启发提问法、归纳总结法，分层引导不同层次学生思考探究。2.学法：小组合作探究法、观察记录法、对比分析法、学以致用法，落实差异化学习。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，激趣质疑（5分钟）1.教师操作：出示铁锅、塑料锅铲、木勺实物，现场模拟厨房加热场景。2.教师话术：同学们，大家都见过家里做饭的锅，锅身是金属的，锅柄大多是木头或塑料的。大家思考一个问题，做饭时锅身被火烧得很热，而锅把儿却不会烫手，这是为什么呢？3.学生互动步骤：第一步，独立思考1分钟；第二步，随机抽查学困生简单猜测原因；第三步，邀请中等生、优等生补充发言。4.教师小结：大家的猜测都很有道理，核心问题就是不同材料传递热量的能力不一样。今天我们就通过实验探究，解开这个疑问，学习《谁的传热本领强》。（二）新知探究，实验实操（25分钟）1.提出探究问题（3分钟）教师话术：结合课本内容，我们今天重点探究铜、铁、木头、塑料四种常见材料，谁的传热本领最强，谁最弱。大家想一想，想要公平对比，实验中哪些条件必须保持一样？学生互动步骤：第一步，小组讨论2分钟；第二步，每组推选1名代表发言；第三步，教师汇总明确不变量：材料棒长短、粗细、浸入热水的高度、水温、放置时间。唯一变量：材料种类。2.实验准备与规范讲解（5分钟）教师讲解：每组实验器材包含铜棒、铁棒、塑料棒、木棒、热水、烧杯、凡士林、小泡沫珠。我们将用凡士林把小泡沫珠粘在四种材料棒相同高度的位置，同时放入热水中，观察泡沫珠掉落的先后顺序，判断传热快慢。教师话术：大家注意实验安全，热水温度较高，禁止触碰热水和加热后的材料棒；小组分工明确，1人操作、1人计时、1人观察、1人记录，全员参与。差异化安排：学困生负责观察现象、朗读实验步骤；中等生负责操作器材、记录数据；优等生负责统筹小组实验、总结初步结论。3.分组实验与观察记录（10分钟）教师全程巡视指导，针对性指导话术：针对操作失误小组，提醒“四种材料要同时放入水中，不能先后放置”；针对观察不细致小组，引导“认真记录每颗泡沫珠掉落的时间和顺序”；针对进度快的小组，提问“为什么金属材料的珠子掉得更快？”学生操作步骤：第一步，各组粘贴泡沫珠，检查器材摆放；第二步，同时将材料棒浸入热水；第三步，实时观察、记录现象；第四步，整理实验器材，静置冷却材料棒。4.现象分析与新知总结（7分钟）教师引导提问：大家观察到了什么现象？哪个材料上的珠子最先掉落？哪个最晚？学生汇报后，教师结合课本原文讲解：课本中明确说明，不同物体的传热性能不一样，有的容易传热，有的不容易传热。据此我们可以得出定义：金属等传热能力强的物体称为热的良导体；塑料、木头等传热能力弱的物体称为热的不良导体。教师总结实验结论：四种材料传热本领从强到弱依次为铜、铁、塑料、木头。所有金属基本都是热的良导体，非金属大多是热的不良导体。（三）巩固应用，联系生活（7分钟）1.课堂提问：现在谁能解释，锅身为金属、锅柄为木头或塑料的原因？学生互动：分层提问，学困生回答核心原因，优等生拓展生活中其他导热、隔热实例。2.教师拓展：生活中暖气片用金属制作、保温杯内层真空加塑料外壳，都是利用了材料不同的传热本领，贴合生活需求。（四）课堂小结（3分钟）教师带领学生梳理：本节课我们通过对比实验，探究了不同材料的传热本领，认识了热的良导体和不良导体，学会用实验结论解释生活中的传热现象，掌握了控制变量的科学实验方法。六、作业设计（差异化分层）1.基础作业（全员完成）：抄写热的良导体、不良导体定义，列举3个生活中常见的良导体和不良导体。2.提升作业（中等及以上学生）：观察家里3种生活用品，分析其材质的传热特点，说说这样设计的原因。3.拓展作业（优等生选做）：自主设计一个简易隔热小装置，下节课分享设计思路。七、结语本节课我们用严谨的对比实验，揭开了不同材料传热本领的奥秘，认识了热的良导体与不良导体。生活处处有科学，材料的不同传热特性，让我们的生活工具更加实用、便捷。希望同学们继续保持探究热情，