2026秋小学湘科版科学六年级上册第二单元 水在自然界中的变化《7 雨和雪》教学设计

2026秋湘科版六年级上册科学《7雨和雪》教学设计一、基本信息授课年级：小学六年级教材版本：湘科版科学六年级上册课时安排：1课时（40分钟）对应单元：第二单元水在自然界中的变化课标依据：义务教育科学课程标准（2022年版）地球系统领域内容要求二、教材分析本课是第二单元水的循环核心课时，承接前序水的蒸发、凝结知识点，聚焦自然界常见的雨、雪降水现象，完善学生对水循环完整过程的认知。教材以生活现象切入，通过观察对比、模拟实验、原理推导三个模块，引导学生区分雨、雪的形成条件与异同，落实物态变化的综合应用。课本原文核心内容：雨和雪是自然界常见的降水现象。不是所有的云都会产生降水，只有当云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大，大到上升气流托不住时，才会掉下来，从而产生降水。水滴直接落下或冰晶在下落过程中融化，就成了雨。冰晶在下落过程中没有融化，就成了雪。本课兼具实践性与逻辑性，既是对单元基础知识点的巩固，也是学生建立宏观水循环模型的关键一课，同时能帮助学生用科学原理解释生活天气现象，提升科学应用能力。三、核心素养目标1.科学观念：知道雨和雪的形成原因，明确温度是区分雨雪两种降水形式的核心条件，了解二者均是水循环的重要组成部分。2.科学思维：通过对比实验、现象分析，归纳雨雪形成的异同点，建立“温度变化—物态变化—降水形式”的逻辑思维链。3.探究实践：能规范完成雨的形成模拟实验，准确观察、记录实验现象，能基于实验现象推理雪的形成过程，提升自主探究与合作实验能力。4.态度责任：乐于观察自然天气现象，体会自然规律的客观性，了解人工影响天气的科学应用，树立学以致用的科学意识。四、教学重难点1.教学重点：掌握雨和雪的形成过程，区分两种降水形式的形成条件。2.教学难点：理解温度差异决定降水形式，通过实验推理自然界雨雪的形成原理，建立宏观水循环认知。五、教学方法1.实验探究法：设计课堂模拟实验，直观呈现水汽凝结、降落成雨的过程，降低抽象知识难度。2.对比分析法：对比雨雪形成的温度、物态变化、最终形态，梳理核心差异。3.谈话互动法：分层设问、循序渐进引导学生思考，适配不同层次学生认知水平。4.差异化教学法：基础任务面向全体学生，提升任务面向学有余力学生，落实分层育人。六、教学过程（40分钟）（一）情境导入，激趣设问（5分钟）1.教师活动：课件展示雨天、雪天自然场景图片，提问引导学生结合生活经验发言。2.师生互动话术：师：同学们，大家都见过下雨、下雪的天气，谁能说一说下雨和下雪时，天气温度有什么不一样？预设学生回答：下雨温度偏高，下雪天气很冷、温度很低。师：大家观察得非常仔细！同样是天上降落的水，为什么温度不同，就会形成雨和雪两种不一样的现象呢？今天我们就一起学习《7雨和雪》，解开这个自然谜题。3.设计意图：结合生活场景导入，激活学生已有经验，抛出核心问题，激发探究兴趣。（二）新知探究，实验解密（25分钟）1.回顾旧知，衔接新知师：前面我们学习了水的蒸发和凝结，谁能简单说一说，天空中的云是怎么形成的？预设学生回答：地面的水蒸发变成水蒸气，上升到高空遇冷凝结成小水滴、小冰晶，聚集在一起就形成了云。师：大家掌握得很扎实！云里藏着无数微小的小水滴和小冰晶，那是不是有云就一定会下雨下雪呢？我们一起来看课本原文。教师带领学生齐读课本原文：不是所有的云都会产生降水，只有当云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大，大到上升气流托不住时，才会掉下来，从而产生降水。2.模拟实验：探究雨的形成（分层实验操作）实验器材：烧杯、温水、保鲜膜、冰块、托盘实验操作步骤（教师统一讲解，学生分组操作）：第一步：全体学生在烧杯中倒入三分之二的温水，模拟地面水体蒸发产生水汽。第二步：用保鲜膜紧紧封住烧杯口，模拟高空云层密闭环境。第三步：基础组学生将少量冰块放在保鲜膜中央，降低保鲜膜温度，模拟高空低温环境；提升组学生观察冰块多少对实验速度的影响，做好对比记录。第四步：静置观察2分钟，记录保鲜膜内侧的变化、水滴聚集后的变化。3.实验互动引导话术：师：请大家仔细观察保鲜膜内侧，出现了什么现象？预设学生回答：出现了很多小水珠。师：这些小水珠是怎么来的？预设学生回答：烧杯里的温水蒸发成水蒸气，遇到冰冷的保鲜膜凝结成小水珠。师：继续观察，小水珠慢慢变大、聚集后，会发生什么？预设学生回答：水珠越来越大，最后滴落下来。师：大家看到的水滴滴落的过程，就是自然界下雨的微观模拟过程。4.推导雪的形成，对比异同师：通过实验我们知道了雨的形成原理，那雪是怎么形成的呢？请大家阅读课本剩余原文，找关键信息。学生自主阅读后，教师板书核心原文：水滴直接落下或冰晶在下落过程中融化，就成了雨。冰晶在下落过程中没有融化，就成了雪。师：谁能总结一下，雨雪形成的最大区别是什么？师生共同总结：高空温度高于0℃，冰晶融化成水滴，降落为雨；高空及下落全程温度低于0℃，冰晶不融化，直接降落为雪。（三）巩固梳理，分层答疑（7分钟）1.基础提问（面向全体学生）：雨和雪的形成都需要什么条件？2.提升提问（面向优等生）：为什么秋冬季节容易下雪，春夏季节多下雨？3.教师小结：雨雪都是云层水汽聚集降落形成的降水，属于水循环环节，温度差异是两种降水形式的核心区分点。（四）课堂总结（3分钟）教师系统梳理本节课知识点：本节课我们通过模拟实验、课本研读，掌握了雨和雪的形成原理，明确了温度对降水形式的影响，知道了雨雪是自然界水循环的重要部分，学会了用科学知识解释日常天气现象。七、作业设计（差异化作业）1.基础作业（全员完成）：默写雨和雪的形成原因，摘抄课本核心原文，整理课堂实验现象。2.提升作业（选做）：观察未来一周天气，记录降水形式，结合本节课知识简单分析原因。3.拓展作业（学有余力完成）：查阅资料，简单了解人工降雨、人工降雪的科学原理。八、结语板块自然天气现象看似平常，实则蕴含严谨的科学规律。雨润万物、雪兆丰年，都是水循环赋予自然界的生机。希望同学们始终保持观察自然、探究科学的热情，善于从生活现象中