第26课 《出师表》10分钟试讲稿 说课稿 统编版语文九年级上册2026新教材

第26课《出师表》10分钟试讲稿说课稿统编版语文九年级上册2026新教材第26课《出师表》10分钟试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的考生，今天我试讲的题目是诸葛亮的《出师表》。下面开始我的试讲。上课！同学们好，请坐。一、情境导入古人云：读诸葛《出师表》不落泪者不忠。三国烽烟散尽，文字风骨万古留存。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，辅佐刘备奠定蜀汉基业，又在出师北伐前夕，恳切上书后主刘禅，留下千古第一“表文”。今天，我们一同走进《出师表》，品读忠臣肺腑之言，体悟先贤赤诚忠心与家国担当。（板书：出师表诸葛亮三国鞠躬尽瘁赤诚报国）二、初读文本，整体感知请同学们自由朗读课文，读准字音、把握节奏、疏通文句，结合课下注释梳理文意，同时思考：全文围绕什么核心内容展开？诸葛亮向后主提出了哪些治国建议？（模拟巡视学生朗读、圈画批注）朗读结束，我们先梳理本课重点字词：裨补、阙漏、陟罚、臧否、猥自枉屈、夙夜忧叹、咨诹善道。掌握文言实词、虚词及通假字用法，夯实文言基础。哪位同学来分享你的整体梳理？（模拟点名、倾听点评）总结得非常清晰，请坐。全文情理交融、层次分明，核心围绕劝君治国、自述忠心、出师北伐展开。诸葛亮向后主刘禅提出三条核心治国建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，句句恳切、字字真心，饱含辅政报国的赤诚。三、精读探究，析理悟情请同学们小组合作探究：三条建议中，哪一条是核心？三条建议之间存在怎样的逻辑关系？作者为何反复叮嘱后主亲贤远佞？（模拟小组讨论、巡视指导）时间到，小组代表发言。回答精准深刻！三条建议层层递进、逻辑严密：广开言路是治国前提，严明赏罚是治国准则，亲贤远佞是治国核心。后主年少孱弱、缺乏理政经验，亲近贤臣、远离小人，才能纳良言、行正道、稳朝政，这是蜀汉长治久安的根本。除此之外，文章后半部分追忆身世、回顾过往。诸葛亮自述躬耕南阳、淡泊名利的初心，感念先帝三顾茅庐的知遇之恩，追忆临危受命、受托孤之重的过往。二十余年夙夜忧叹、尽心辅佐，只为不负先帝遗愿、不负家国社稷。正是这份赤诚担当，凝练出全文千古流传的精神内核：鞠躬尽瘁，死而后已。这八个字，既是诸葛亮一生的真实写照，也是古代忠臣义士最高的精神准则。四、品读语言，体悟深情同学们品读全文不难发现，本文没有华丽辞藻、没有激昂造势，通篇质朴恳切、委婉真挚。作为臣子，他不卑不亢、循循善诱；作为长辈，他语重心长、殷殷嘱托。句句是肺腑之言，字字是忠君爱国之心。文章以议论治国之道为主，穿插叙事追忆、真挚抒情，情理交融、感人至深。既体现了诸葛亮卓越的政治远见，更彰显了他知恩图报、忠贞不渝、无私奉献的高尚品格。五、课堂小结本节课，我们疏通文言文意，梳理文章脉络，品读文本情理兼备的语言，读懂了诸葛亮的治国智慧与赤子忠心。《出师表》不仅是一篇治国奏表，更是一曲忠诚担当、知恩图报、鞠躬尽瘁的精神赞歌，跨越千年依旧震撼人心。六、布置作业1.熟读并背诵经典段落，积累重点文言字词与名句；2.结合文本，谈谈你对“鞠躬尽瘁，死而后已”的理解，书写简短感悟。本节课到此结束，同学们下课！各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢各位老师的聆听！【试讲板书设计】出师表诸葛亮三国千古忠文治国三策：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞（核心）情感主线：感念先帝、辅佐后主、心系蜀汉精神内核：鞠躬尽瘁，死而后已特色：情理交融、质朴恳切、忧国赤诚第26课《出师表》10分钟说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《出师表》。我将从教材分析、学情分析、核心素养教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。一、说教材《出师表》是统编版2026新教材九年级上册第六单元的经典文言奏表，是三国时期诸葛亮的传世名篇，也是初中阶段篇幅最长、意蕴最深的文言散文之一。本单元聚焦史传、论说类文言文，核心培养学生疏通文言、梳理事理脉络、体悟文本人文情怀、品鉴古典散文语言艺术的能力，侧重落实文言积累与家国情怀育人目标。本文是诸葛亮北伐前呈给后主刘禅的奏表，文章以恳切质朴的语言，系统阐述治国理政的核心方略，追忆先帝知遇之恩，自述毕生报国之志，融议论、叙事、抒情于一体。全文结构严谨、情理兼备、文辞质朴、意蕴厚重，兼具极高的文言教学价值、政治思想价值、语言审美价值与德育育人价值，是落实文言素养、家国情怀、品格熏陶的核心必考篇目。二、说学情九年级学生已具备成熟的文言文解读能力，能够自主疏通基础文意、积累文言字词，初步把握文本情感。但学生存在明显短板：一是对“奏表”文体特征陌生，难以理解臣子上书的语气分寸与行文逻辑；二是容易孤立看待三条治国建议，无法理清层层递进的逻辑关系；三是仅能浅层感知“忠诚”，难以深度体悟诸葛亮知恩图报、公而忘私、鞠躬尽瘁的厚重情怀，缺乏历史情境共情与精神深度解读。三、说核心素养教学目标依据新课标语文核心素养四维要求，结合文本特质与学生学情，我制定如下教学目标：1.语言建构与运用：积累陟罚、臧否、阙漏、猥、夙夜等重点文言字词，掌握通假字、古今异义、重点虚词用法；把握奏表质朴恳切、委婉严谨、情理交融的文体语言风格；熟练疏通全文文意，理清文本议论、叙事、抒情结合的行文特点，提升长篇文言文诵读、解读与语言积累运用能力。2.思维发展与提升：梳理全文“献策治国—追忆往事—明志出师”的清晰脉络；辨析广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三策的内在逻辑，明确文本核心观点；结合时代背景辩证分析诸葛亮治国思想的合理性与先进性，培养学生条理化、层次化、深度化的文言思辨思维。3.审美鉴赏与创造：体悟本文质朴无华、字字至诚、情理兼具的古典散文审美特质；赏析文章以理服人、以情动人、层层劝谏的行文艺术；感受文本严谨规整、恳切厚重的文体之美，提升古典文言散文的审美鉴赏与个性化体悟能力。4.文化传承与理解：深刻理解鞠躬尽瘁、死而后已的精神内核；体悟诸葛亮知恩图报、忠贞报国、公而忘私的高尚品格与家国情怀；感受古代贤臣的政治智慧与人格风骨，传承忠诚担当、坚守初心、无私奉献的中华优秀传统品格与家国文化。四、说教学重难点教学重点：疏通全文文意，积累重点文言字词与句式；梳理文章结构脉络，掌握三条治国良策及内在逻辑；体悟文本真挚深沉的忠君爱国情怀。教学难点：深度理解“亲贤远佞”的核心治国思想与现实意义；体悟文本情理交融的表达妙处，内化鞠躬尽瘁、担当奉献的精神品格。五、说教法学法教法：本节课采用情境溯源法、分层诵读法、问题链探究法、精讲点拨法、情感浸润法。以历史情境铺垫背景，以分层诵读体悟语言，以梯度问题拆解重难点，以情感点拨深化主旨，贴合10分钟高效课堂节奏，全面落实四大核心素养目标。学法：引导学生运用圈点批注法、自主梳理法、合作探究法、诵读悟情法，主动积累文言知识、梳理文本脉络、探究事理逻辑、体悟人文情怀，实现知识自主建构、思维稳步提升、素养全面落地。六、说教学过程贴合10分钟说课考场节奏，紧扣核心素养目标，我将课堂分为五大核心环节：第一环节：情境导入，激趣启思。结合三国历史背景与诸葛亮生平事迹，以“千古第一忠臣表”为切入点创设情境，介绍奏表文体特点与写作背景，引出课题，激发学生探究文本治国智慧、体悟先贤情怀的兴趣，铺垫历史认知与情感基础。第二环节：初读疏通，建构语言。通过分层诵读、正音断句、字词精讲、文意疏通，落实重点文言知识积累；整体梳理文本三大部分行文结构，感知奏表严谨恳切、质朴深情的语言风格，夯实语言建构与运用素养。第三环节：精读探究，发展思维。设计梯度问题突破重难点：一是梳理三条治国良策，辨析三者层层递进的逻辑关系，明确亲贤远佞的核心地位；二是细读追忆身世、感念知遇、自述心志的语段，分析作者情感变化与行文目的；三是深度解读“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神内涵，锻炼学生条理梳理、逻辑辨析、深度探究的思辨能力。第四环节：审美体悟，涵养文化。赏析文本议论、叙事、抒情融为一体的行文艺术，体悟质朴文字中蕴含的赤诚深情；升华文本主旨，解读诸葛亮治国思想的时代价值与人格精神的传承意义，引导学生感悟先贤风骨、厚植家国担当，落实审美鉴赏与文化传承核心素养。第五环节：总结拓展，素养落地。整体梳理文言知识、行文脉络、治国思想与精神主旨，总结古典奏表的文体特色，布置分层作业，基础层巩固文言积累与文本背诵，拓展层结合时代感悟担当精神的当代意义，实现知识、思维、素养、实践的教学闭环。七、说板书设计本节课板书简洁凝练、逻辑清晰、重难点突出，以文本结构为框架、治国三策为主体、精神情怀为核心，直观呈现全文行文逻辑、核心思想与人文主旨。板书紧扣四大核