第21课 《谈骨气》10分钟试讲稿 说课稿 统编版语文九年级上册2026新教材

第21课《谈骨气》10分钟试讲稿说课稿统编版语文九年级上册2026新教材第21课《谈骨气》10分钟试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的考生，今天我试讲的题目是吴晗的《谈骨气》。下面开始我的试讲。上课！同学们好，请坐。一、情境导入同学们，骨气，是中国人刻在骨血里的精神气节，是贫贱不移、富贵不惑、威武不屈的人格坚守。古往今来，无数仁人志士以风骨立身、以气节报国，铸就了中华民族不朽的精神脊梁。今天，我们走进历史学家吴晗的议论文《谈骨气》，品读严谨文辞，梳理论证逻辑，读懂中国人代代相传的骨气与风骨。（板书：谈骨气吴晗议论文）二、初读文本，梳理脉络请同学们自由朗读全文，读准字音、疏通文句，圈画文章的中心论点、核心论据，同时思考：本文的中心论点是什么？作者围绕论点列举了哪些典型事例？（模拟巡视学生朗读、圈画批注）好，朗读结束。哪位同学来分享你的梳理成果？（模拟点名、倾听点评）梳理得准确完整，请坐。文章开篇直接亮明中心论点：我们中国人是有骨气的，开门见山、旗帜鲜明。全文采用总—分—总的严谨结构，先释义骨气内涵，再列举事例论证，最后联系现实升华主旨，层次清晰、逻辑缜密。作者引用孟子名言“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，精准定义骨气的三重内涵，同时对应列举三个古今典型事例，层层佐证中心论点。三、精读探究，析例悟理接下来请同学们小组合作探究：文中三个事例分别对应骨气的哪一重内涵？作者为何选取这三个事例，论证有何妙处？（模拟小组讨论、巡视指导）时间到，小组代表发言。总结得非常精准！三个事例各司其职、层层递进，完美呼应孟子名言，论证极具典型性与层次性。第一个事例，南宋文天祥抗元被俘、拒降殉国，面对高官厚禄的诱惑誓死坚守气节，对应富贵不能淫，彰显仁人志士的家国骨气；第二个事例，古代穷人不食嗟来之食，宁肯挨饿也不接受屈辱施舍，对应贫贱不能移，彰显普通人的人格骨气；第三个事例，民主战士闻一多直面特务威胁、拍案而起、宁死不屈，对应威武不能屈，彰显革命者的正义骨气。三则事例，涵盖不同时代、不同身份、不同境遇，从拒富贵、安贫贱、抗强权三个维度，全方位印证中国人的骨气，选材典型、论证有力，让抽象的“骨气”变得具体可感、真实可鉴。四、深挖主旨，升华认知同学们，文章结尾点明，骨气具有时代性与阶级性，不同时代的骨气有着不同的内涵。旧社会的骨气，是坚守民族气节、捍卫人格尊严；而新时代的骨气，是心怀家国、坚守正道、直面困境、坚守原则、勇于担当。作者写作本文，不仅是赞美古人风骨，更是号召当代人传承民族气节，坚守做人底线、涵养高尚品格，做有骨气、有气节、有担当的新时代中国人。五、课堂小结本节课，我们梳理了文章总总分总的论证结构，赏析了举例论证、道理论证的妙处，读懂了骨气的三重内涵与时代价值。骨气不是傲慢执拗，而是坚守本心、坚守正义、坚守家国的精神底色，是中华民族生生不息的精神力量。六、布置作业1.背诵孟子骨气名言，梳理本文论证思路与三大典型论据；2.结合新时代生活，谈谈当代青少年该如何传承骨气、坚守气节。本节课到此结束，同学们下课！各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢各位老师的聆听！【试讲板书设计】谈骨气吴晗议论文总—分—总中心论点：我们中国人是有骨气的理论依据：富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈事实论据：文天祥拒降（富贵不惑）穷人拒食（贫贱不移）闻一多不屈（威武不惧）主旨：传承民族气节，涵养时代风骨第21课《谈骨气》10分钟说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《谈骨气》。我将从教材分析、学情分析、核心素养教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。一、说教材《谈骨气》是统编版2026新教材九年级上册第五单元的经典立论文，由著名历史学家吴晗撰写。本单元聚焦议论文阅读教学，核心培养学生梳理论证结构、提炼中心论点、辨析论证方法、体悟文本思想内涵的能力，侧重锤炼学生的逻辑思维与价值思辨能力。本文是初中议论文教学的典范篇目，文章结构规整、逻辑严密、条理清晰，开篇亮明论点，引用名言阐释内涵，列举三则典型事例分层论证，结尾升华时代主旨。全文综合运用道理论证、举例论证等核心论证方法，选材典型、论证充分、语言庄重有力，兼具极高的文体教学价值、逻辑训练价值与德育育人价值，是学生掌握规范立论文写作、涵养民族气节的核心篇目。二、说学情九年级学生已具备基础的议论文阅读能力，能够自主梳理文本观点、划分文章层次，初步识别常见论证方法。但学生存在明显短板：一是难以精准辨析论据与论点的精准对应关系，无法理解三则事例的分层论证逻辑；二是对“骨气”的时代内涵理解片面，容易固化认知，忽略骨气的时代差异性；三是对议论文“材料服务观点”的文体逻辑体悟不足，思辨深度与知识迁移能力较弱，需要教师梯度引导、逐层拆解。三、说核心素养教学目标依据新课标语文核心素养四维要求，结合文本特质与学生学情，我制定如下教学目标：1.语言建构与运用：积累高官厚禄、嗟来之食、拘囚等重点字词，熟记孟子骨气名言；品味本文严谨庄重、简洁有力、气势充沛的议论文语言风格；掌握立论文总—分—总的经典结构，熟练辨析举例论证、道理论证的用法与表达效果，提升规范议论文的文本解读与语言运用能力。2.思维发展与提升：精准提炼文章中心论点与分论点，梳理逐层递进的完整论证逻辑；辨析三则典型事例的论证角度，理清论据与观点的精准对应关系；辩证理解骨气的传统内涵与时代新义，培养学生逻辑严密、层层递进、辩证统一的议论文思辨思维。3.审美鉴赏与创造：体悟本文结构规整、逻辑缜密、情理兼具的议论文理性之美；赏析文章选材典型、论证有序、以理服人的文体艺术特色；感受仁人志士坚守气节、坚守正义的人格风骨之美，提升议论文审美鉴赏与人文体悟能力。4.文化传承与理解：深刻理解中华民族“骨气”的精神内核，感悟古今仁人志士的家国气节与人格操守；厘清骨气的时代价值，摒弃片面固化认知；传承中华民族坚守正义、不卑不亢、心怀家国的优良风骨，树立正直立身、勇于担当的人生价值观。四、说教学重难点教学重点：把握文章中心论点，梳理总—分—总的严谨论证结构；分析三则事例的论证作用，掌握举例论证、道理论证的表达效果。教学难点：理解三则事例与孟子名言的对应分层逻辑；辩证解读骨气的时代内涵，实现传统气节与当代成长的价值融合。五、说教法学法教法：本节课采用情境激趣法、框架梳理法、问题链探究法、对比赏析法、精讲点拨法。以气节情境导入激趣，以结构梳理夯实文体基础，以梯度问题拆解论证逻辑，以精准点拨突破思辨难点，贴合10分钟高效课堂节奏，全面落实四大核心素养目标。学法：引导学生运用圈点批注法、自主梳理法、合作探究法、思辨迁移法，主动梳理论点论据、辨析论证方法、体悟精神内涵、迁移时代价值，实现知识自主建构、思维稳步提升、素养全面落地。六、说教学过程贴合10分钟说课考场节奏，紧扣核心素养目标，我将课堂分为五大核心环节：第一环节：情境导入，激趣启思。以民族气节、仁人风骨为切入点，结合古今坚守骨气的人物事例创设情境，引出课题，简要介绍作者与写作背景，激发学生探究文本论证逻辑、体悟民族风骨的兴趣，铺垫认知与情感基础。第二环节：初读梳理，建构语言。通过自主诵读、字词积累、文本批注，落实重点字词与名言积累；提炼中心论点，划分文章段落层次，梳理总—分—总的论证框架，感知议论文严谨庄重的语言风格，夯实语言建构与运用素养。第三环节：精读探究，发展思维。设计梯度问题突破重难点：一是解读孟子名言，明确骨气三重核心内涵；二是分层分析三则事实论据，精准匹配对应论点，体悟选材典型、层层递进的论证妙处；三是辨析道理论证与举例论证结合的表达效果，理清议论文观点与材料的逻辑关系，全面锻炼学生逻辑思辨与文本分析能力。第四环节：审美体悟，涵养文化。整合全文结构美、逻辑美、语言美，体悟规范立论文的文体审美特质；升华文本主旨，解读骨气的传统内涵与当代价值，引导学生传承民族气节、涵养高尚人格，落实审美鉴赏与文化传承核心素养。第五环节：总结拓展，素养落地。整体梳理文本论点、论据、论证方法与精神主旨，总结议论文规范写作逻辑，布置分层作业，基础层巩固文体知识，拓展层结合时代感悟骨气内涵，实现知识、思维、素养、实践的教学闭环。七、说板书设计本节课板书简洁凝练、逻辑清晰、重难点突出，以中心论点为核心，以理论论据、事实论据为主体，以主旨升华收尾，完整呈现文章总—分—总的论证结构与分层逻辑。板书紧扣四大核心素养目标，主次分明、重点突出，精准贴合议论文教学重点，便于学生