第17课 《孤独之旅》试讲稿 说课稿 统编版语文九年级上册2026新教材

第17课《孤独之旅》试讲稿说课稿统编版语文九年级上册2026新教材《孤独之旅》10分钟试讲稿一、情境导入（1分钟）同学们，成长从来不是一路繁花、一帆风顺，很多时候，真正的成长，往往始于一场孤独的远行。当告别熟悉的家乡、脱离亲人的庇护、直面无人陪伴的困境，我们才能褪去稚气、淬炼心性、学会担当。今天，让我们走进曹文轩的经典小说《孤独之旅》，跟随少年杜小康的脚步，走进茫茫芦苇荡，见证一场在孤独与磨难中悄然蜕变的青春成长之旅。（板书课题、作者）二、初读文本，梳理脉络（2分钟）请同学们快速默读全文，梳理小说情节脉络，圈画杜小康的心理变化语句，把握文章核心叙事线索。（停顿）本文节选自曹文轩《草房子》，是一篇以成长为主题的现实主义小说。文章讲述了少年杜小康因家道中落、被迫失学，跟随父亲远离家乡、远赴芦苇荡放鸭的故事。全文以孤独为底色，以成长蜕变为核心，情节清晰分层：开端家道落败、被迫远行；发展独居芦荡、深陷孤独；高潮遭遇暴雨、独自寻鸭；结局战胜磨难、破茧成长。通读全文我们能清晰发现，杜小康的成长，始终伴随着孤独与磨难，这场芦苇荡之旅，既是放鸭之旅，更是少年的心灵成长之旅。三、精读品析，体悟成长（4分钟）请同学们小组合作探究：在芦苇荡的生活中，杜小康经历了怎样的心理变化？暴风雨这一情节，对杜小康的成长起到了怎样的关键作用？首先，我们梳理杜小康完整的心理蜕变轨迹。初离家乡，他满心茫然、怯懦、不甘，留恋校园生活、畏惧陌生环境，无法接受突如其来的人生变故。身处茫茫芦苇荡，远离亲友、无人相伴，日复一日的孤寂生活，让他陷入深深的孤独、迷茫与压抑，内心脆弱、敏感、无助，满是对现状的无奈与煎熬。而暴风雨之夜是全文的转折点，也是杜小康成长的关键契机。狂风肆虐、暴雨倾盆，芦荡漆黑恐怖、鸭群四散逃离，危难降临之时，一向娇气脆弱的杜小康，没有退缩、没有哭泣，独自冲进风雨、四处奔走、奋力寻找失散的鸭群。他直面恐惧、扛起责任、迎难而上，在绝境中学会了勇敢与坚守。风雨过后，鸭群安然归巢、日渐成熟，杜小康也彻底褪去稚气。历经绝境磨砺，他不再畏惧孤独、不再害怕磨难，从娇气懵懂、脆弱怯懦的孩童，蜕变为坚强勇敢、独立担当、沉稳成熟的少年，真切体会到自己的成长与蜕变。同时，文章巧用环境烘托、象征暗示的手法：茫茫芦荡象征成长路上的困境与孤寂，风雨绝境象征人生磨难，鸭群的成长陪伴着少年的蜕变，情景交融、意蕴深远，让成长主题更加细腻动人。四、主旨升华，链接生活（2分钟）同学们，杜小康的孤独之旅，是每一个人的成长缩影。人生从无永远的庇护，孤独与磨难，是成长的必修课。真正的成长，从来不是年龄的增长，而是历经孤独、直面困境、承担责任后的内心强大。安逸舒适无法淬炼心性，唯有独处的沉淀、困境的磨砺、风雨的洗礼，才能让人褪去浮躁、学会独立、收获成长。这场孤独之旅，让我们明白：孤独孕育坚韧，磨难成就成长，每一次困境，都是自我蜕变的契机。五、课堂小结与作业（1分钟）本节课我们梳理了小说完整的情节脉络，追踪了杜小康从脆弱怯懦到勇敢坚韧的心理蜕变过程，赏析了环境烘托、象征暗示的写作手法，读懂了“孤独磨砺心性、磨难成就成长”的深刻主旨。课后作业：第一，熟读课文，梳理杜小康的成长变化轨迹；第二，结合自身经历，谈谈你对“孤独与成长”的理解。本节课到此结束，下课！板书设计孤独之旅曹文轩背景：家道中落、失学放鸭心理变化：茫然怯懦→孤独迷茫→直面风雨→坚韧成熟关键转折：暴风雨绝境磨砺主旨：孤独淬炼心性，磨难成就成长《孤独之旅》10分钟说课稿各位评委老师好！今天我说课的题目是统编版2026新教材九年级上册第17课《孤独之旅》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说课。一、说教材本课是九年级上册第四单元的经典成长主题小说，节选自曹文轩长篇儿童文学《草房子》，是初中小说教学聚焦“少年成长、心灵蜕变”的核心篇目。本单元以品读小说人物、梳理成长轨迹、体悟人生哲理为核心教学目标，侧重引导学生掌握小说环境描写、心理刻画、象征手法的运用，提升小说深度解读能力。《孤独之旅》以细腻诗意的笔触，记录少年杜小康因家庭变故被迫远行放鸭的经历，以芦苇荡的孤寂环境、暴风雨的绝境场景，完整呈现少年从脆弱懵懂到坚韧担当的心灵蜕变过程。文章情节朴素真实、心理描写细腻、环境烘托精妙、成长主题深刻，兼具极高的文学审美价值、写作示范价值与思想育人价值，是落实语文核心素养、培育学生抗挫能力与成长认知的优质文本。二、说学情九年级学生具备基础的小说阅读能力，能够自主梳理小说情节、感知人物基本变化，对成长、磨难等主题有浅层的生活体悟。但学生存在明显认知短板：一是难以精准捕捉人物细腻的心理变化脉络，容易忽略心理蜕变的层次性；二是对环境烘托、象征手法的深层作用理解浅显，无法关联环境与人物成长的内在联系；三是难以深度理解“孤独的价值”，片面认为孤独是消极困境，无法体悟磨难与独处对成长的积极意义，思辨认知有待提升。三、说核心素养目标依据新课标语文四大核心素养要求，结合2026新教材文本特质与学生学情，制定本课素养目标，全程摒弃三维目标：1.语言建构与运用：积累本课重点字词，掌握小说心理描写、环境描写的表达技巧；梳理文章完整情节结构与人物成长脉络；品味本文细腻质朴、情景交融的语言风格，掌握成长类小说的品读方法，提升小说文本解读与语言赏析运用能力。2.思维发展与提升：逐层梳理杜小康的心理蜕变轨迹，厘清“环境孤寂—内心迷茫—绝境磨砺—成长蜕变”的逻辑层次；辨析环境描写、象征手法与人物成长的内在关联；辩证理解孤独与磨难对成长的意义，培养层层深入、辩证全面的文本思辨思维。3.审美鉴赏与创造：赏析芦苇荡孤寂苍茫的环境意境之美，品味小说细腻真实的心理刻画之美；体悟文章以景衬人、以事喻理的艺术手法；感受成长类小说朴素真挚、治愈深刻的审美特质，提升文学作品审美鉴赏与艺术感知能力。4.文化自信与传承：体悟少年在逆境中坚守、在孤独中成长的坚韧品格；理解“磨难育人、困境成才”的人生哲理；正视成长中的挫折与孤独，树立直面困境、独立自强、勇于担当的成长价值观，涵养积极坚韧的人文品格与正向人生态度。四、说教学重难点教学重点：梳理小说情节脉络，完整把握杜小康的心理成长蜕变轨迹，赏析环境描写对人物塑造的烘托作用。教学难点：深度理解暴风雨场景的成长意义，辩证体悟孤独与磨难的育人价值，读懂文本深层成长主旨。五、说教法学法为精准突破重难点、落地核心素养，本节课采用情境教学法、问题导引法、品读探究法、分层梳理法，以“成长蜕变”为主线，串联情节、人物、环境、主旨，层层递进深挖文本内涵。充分凸显学生主体地位，引导学生采用自主梳理、圈点批注、小组研讨、对比归纳、感悟拓展的学习方式，主动梳理情节、品读细节、思辨主旨、链接生活，实现语言积累、思维提升、审美培育、素养内化的有机统一。六、说教学过程本节课设计五大递进式环节，适配10分钟限时无生试讲，精准落地核心素养：第一，情境导入，激趣启思。结合学生成长体验切入，关联孤独、挫折与成长的关系，快速聚焦文本核心主题，创设贴合少年成长的课堂情境，激发学生探究兴趣。第二，初读梳理，建构语言。通过默读梳理、自主概括，理清小说四步完整情节，锁定人物成长主线，夯实字词与文体基础，积累小说叙事与描写知识，落实语言建构与运用素养。第三，精读品析，审美提升。聚焦人物心理细节与芦荡、风雨环境描写，赏析情景交融、象征暗示的艺术手法，品味小说细腻真挚的文学美感，感受文本环境与人物共生的艺术魅力，落实审美鉴赏与创造素养。第四，深度探究，发展思维。分层梳理杜小康的心理蜕变过程，重点探究暴风雨绝境的成长价值，辩证分析孤独与磨难的积极意义，打破学生浅层认知，培养深度思辨能力，突破教学难点，落实思维发展与提升素养。第五，总结升华，涵养素养。梳理全文情节、手法与主旨，升华坚韧成长、直面困境的人生哲理，结合学生现实生活拓展延伸，引导学生正视成长挫折