人教版一年级上册数学比大小教学设计

一、教学内容人教版小学数学一年级上册第三单元《1-5的认识和加减法》中的“比大小”（教材第17页内容）。二、教学目标1.知识与技能：使学生认识“＞”、“＜”和“＝”这三种符号及其含义，能够用符号正确比较1-5以内数的大小。2.过程与方法：通过找、数、比等活动，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，初步建立数感。3.情感态度与价值观：在数学活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生乐于助人、合作交流的意识，感受数学与生活的密切联系。三、教学重难点1.教学重点：认识“＞”、“＜”和“＝”这三种符号，掌握它们的含义，并能正确运用符号比较数的大小。2.教学难点：“＞”和“＜”的区别和灵活运用，以及在具体情境中正确判断数量之间的大小关系。四、教学准备多媒体课件、数字卡片（1-5）、符号卡片（“＞”、“＜”、“＝”）、小圆片或小棒若干、学生练习纸。五、教学过程（一）创设情境，导入新课1.故事导入：小朋友们，今天森林里可热闹了，因为小动物们要开一个水果派对。我们一起去看看吧！（课件出示情境图：有猴子、兔子、松鼠等小动物，旁边放着它们喜欢的水果，如桃子、萝卜、松果等。）2.观察提问：仔细看看，图上都有谁？它们在做什么？你能从中发现哪些数学信息呢？（引导学生观察并说出动物的数量和水果的数量，如：有3只猴子，4个桃子等。）3.引出课题：小动物们想知道它们的水果够不够分，哪种水果多，哪种水果少，这就需要我们来比一比它们的数量。今天，我们就一起来学习“比大小”。（板书课题：比大小）（二）探究新知，认识符号1.认识“＝”*（课件出示：3只猴子和3个桃子）提问：我们先来看看猴子和桃子的数量。有几只猴子？几个桃子？（3只猴子，3个桃子）*引导学生思考：猴子的只数和桃子的个数怎么样呢？（一样多，同样多）*教师说明：当两种物体的数量同样多时，我们就说它们的数量相等。在数学上，我们用一个符号来表示“相等”，它就是“＝”（板书“＝”）。这个符号叫做等号，读作“等于”。*书写示范：教师在田字格中示范书写“＝”，强调两条线要写得一样长，一样平。学生在练习纸上书空。*表示数量关系：3只猴子和3个桃子数量相等，我们就可以写成：3＝3（板书），读作：3等于3。*小练习：课件出示其他数量相等的情境图（如2只兔子和2根萝卜），让学生说一说，并尝试用“＝”表示。2.认识“＞”*（课件出示：3只猴子和2根香蕉）提问：现在我们来看看猴子和香蕉。猴子有几只？香蕉有几根？（3只猴子，2根香蕉）*引导学生比较：猴子的只数和香蕉的根数相比，怎么样呢？（猴子多，香蕉少）*教师说明：当猴子的数量比香蕉的数量多时，我们也可以用一个符号来表示。这个符号叫做大于号（板书“＞”），读作“大于”。*书写与记忆：观察大于号，它像什么？（引导学生发现开口朝左，尖尖朝右）教师示范书写“＞”，学生书空。强调：大口朝左边，尖尖朝右边。*表示数量关系：3只猴子比2根香蕉多，我们就说3大于2，写成：3＞2（板书），读作：3大于2。*思考：大于号两边的数，哪边的数大？（开口对着的数大，尖尖对着的数小）（板书：开口朝大数）3.认识“＜”*（课件出示：3只猴子和4个梨）提问：猴子和梨的数量呢？（3只猴子，4个梨）*引导学生比较：猴子的只数和梨的个数相比，怎么样呢？（猴子少，梨多）*教师说明：当猴子的数量比梨的数量少时，我们用小于号来表示（板书“＜”），读作“小于”。*书写与记忆：观察小于号，它又像什么？（开口朝右，尖尖朝左）教师示范书写“＜”，学生书空。强调：大口朝右边，尖尖朝左边。*表示数量关系：3只猴子比4个梨少，我们就说3小于4，写成：3＜4（板书），读作：3小于4。*思考：小于号两边的数，哪边的数小？（尖尖对着的数小，开口对着的数大）（板书：尖尖朝小数）4.区分“＞”和“＜”*讨论：大于号“＞”和小于号“＜”长得很像，怎么才能很快记住它们，不把它们弄混呢？*总结记忆方法：*方法一：“大口朝大数，尖尖朝小数”。当左边的数大时，用大于号“＞”（大口朝左）；当右边的数大时，用小于号“＜”（大口朝右）。*方法二：可以把“＞”想象成张大嘴巴对着大数笑，“＜”也一样，总是对着大数。*小游戏：教师说“大于号”，学生用手比出“＞”的形状；教师说“小于号”，学生比出“＜”的形状。（三）巩固练习，深化理解1.基础练习：看图比大小*课件出示教材第17页做一做第1题，让学生独立完成，用“＞”、“＜”或“＝”填空，并说一说理由。*同桌互相检查，集体订正。2.提升练习：直接比数字*出示两组数，如：5和3，让学生思考哪个大，用什么符号连接。（5＞3）*再出示：2和4，（2＜4）；1和1（1＝1）。*引导学生总结：比较两个数的大小，先看哪个数大，哪个数小，然后用相应的符号连接。大口总是对着大数，尖尖总是对着小数。*学生独立完成教材第19页练习三的第3题、第4题。3.拓展练习：填一填*出示：（）＞3，提问：括号里可以填几？（引导学生思考比3大的数有很多，如4、5等）*出示：5＞（），括号里可以填几？（比5小的数，如4、3、2、1）*小组讨论，汇报交流。（四）课堂小结，回顾收获1.今天我们认识了哪几位数学朋友？（“＞”、“＜”、“＝”）2.它们分别表示什么意思？读作什么？3.怎样记住“＞”和“＜”呢？（再次强调“大口朝大数，尖尖朝小数”）（五）课堂游戏，巩固深化游戏名称：“我说你做”*规则：教师说一个式子，如“5大于3”，学生快速用手比出“＞”的符号；教师说“2小于4”，学生比出“＜”；教师说“3等于3”，学生比出“＝”。*可以分组比赛，增加趣味性。六、板书设计比大小3＝3读作：3等于3（等号）3＞2读作：3大于2（大于号）开口朝大数3＜4读作：3小于4（小于号）尖尖朝小数（板书设计力求简洁明了，突出重点，将本节课的核心知识点和符号的读写、意义呈现出来，方便学生回顾和记忆。）七、作业布置1.回家后，和爸爸妈妈一起找一找家里的物品，比一比它们的数量，并用今天学的符号“＞”、“＜”或“＝”说一说。例如：“我有2个苹果，爸爸有3个苹果，2＜3。”2.完成教材第18页的相关练习。八、教学反思（本部分为教师课后填写，主要记录本节课教学过程中的亮点、不足以及改进措施等。例如：学生对“＞”和“＜”的区分掌握情况如何？哪些环节学生参与度高？哪些地方需要调整教学方法等。）在教学过程中，应充分考虑一年级学生的年龄特点和认知规律，注重创设生动有趣的学习情境，引导学生通过观察、操作、比较等方式主动建构知识。对于“＞”和“＜”的区分，要提供多种记忆方法，并通过大量练习加以巩固。同时，