部编版语文三年级下册习作《身边那些有特点的人》教学设计

部编版语文三年级下册习作《身边那些有特点的人》教学设计一、教学目标1.知识与技能：引导学生观察身边的人，发现并能用准确的词语概括人物的某一方面特点（如外貌、性格、爱好、本领等）。初步学习通过一两件具体事例来表现人物特点的方法，尝试把事例写清楚、写具体。2.过程与方法：通过观察、讨论、交流、示范等方式，激发学生习作的兴趣，引导学生将生活观察转化为习作素材。鼓励学生自主构思，大胆表达，乐于与他人分享自己的发现和习作。3.情感态度与价值观：培养学生留心观察生活的习惯，感受身边人物的独特之处，体会人与人之间的真情，增进对身边人的了解和关爱。二、教学重点与难点*教学重点：引导学生发现并概括人物的特点，学习用一两件具体事例表现人物特点。*教学难点：如何选取典型事例，并将事例写清楚、写具体，突出人物特点。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含一些具有鲜明特点的人物图片、短视频或小故事片段）、小黑板或白板。2.学生准备：提前观察身边熟悉的人（家人、老师、同学、朋友等），想一想他们有什么突出的特点，可以用哪些事情来说明。准备好习作本和笔。四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）1.猜猜他是谁：*师：同学们，我们每天都和很多人打交道，他们有的活泼开朗，有的认真负责，有的心灵手巧，有的幽默风趣。今天，老师想请大家来猜一个人。（教师可以描述班级中某位同学或一位大家熟知的卡通人物的典型特点，如：“他总是戴着一副小眼镜，上课的时候眼睛瞪得圆圆的，生怕错过老师讲的每一个字，下课了还常常捧着一本书看得津津有味。”）*引导学生根据描述猜测，并说说猜测的依据。2.揭示课题：*师：同学们真厉害！通过这些具体的表现，我们一下子就猜出了是谁。这些独特的表现，就是一个人与众不同的“特点”。今天，我们就来学习写一写《身边那些有特点的人》。（板书课题）（二）明确要求，指导方法（约15分钟）1.什么是“有特点的人”：*师：看到这个题目，你首先想到了谁？他有什么特点呢？（学生自由发言，教师引导学生说出具体的特点，如：爱看书的小明、幽默的爸爸、爱唠叨的妈妈、严格的老师等。）*师：“特点”可以是一个人的外貌特征（比如小辫子、高鼻梁、总是笑眯眯的眼睛），可以是他的性格（比如开朗、内向、急性子、慢性子），可以是他的爱好（比如爱画画、爱运动、爱唱歌），也可以是他的本领（比如会做饭、会修理东西、跑得快）。*（出示课件：展示几幅不同特点人物的图片或简短文字描述，如“我们班的运动健将——他跑步像风一样快”，“我们家的‘故事大王’——奶奶肚子里总有讲不完的故事”，引导学生分析特点。）2.怎样写出“有特点的人”：*师：光说“我的同桌很幽默”，大家能感受到他的幽默吗？怎样才能让别人清楚地了解他的特点呢？*方法一：用具体事例来说明。*师：对了，要用一两件具体的事情来表现他的特点。比如，说爸爸幽默，爸爸做了什么事让你觉得他幽默？（引导学生回忆具体事例，教师帮助梳理。）*（教师可以举例示范，如：我的好朋友小刚很乐于助人。有一次，我忘记带文具了，他主动把他的铅笔和橡皮借给了我，还笑着说：“没关系，我们是好朋友嘛！”）*师：这个事例中，小刚做了什么？说了什么？这就把“乐于助人”这个特点写具体了。*方法二：写清楚事例的经过。*师：在写这个事例的时候，要把事情的经过写清楚。比如，这件事发生在什么时候？什么地方？当时有哪些人？他是怎么做的？说了什么？别人有什么反应？你的感受是什么？*（板书：写事例——说清楚：谁？做了什么？怎么做的？）*方法三：抓住最能体现特点的地方来写。*师：一个人可能有很多特点，我们这次习作，选取你印象最深刻、最想写的一个主要特点来写就可以了。事例也要选择最能体现这个特点的事情。3.怎么给文章起个好题目：*师：写文章，一个好的题目能吸引读者。我们可以直接用人物的特点来做题目，比如《我们班的“小书虫”》、《爱唠叨的妈妈》，也可以用人物的称呼加上特点，比如《幽默的王老师》。（三）构思选材，尝试习作（约15分钟）1.确定对象和特点：*师：现在，请大家静静地想一想，你最想写谁？他（她）最大的特点是什么？想好了，请你试着用一两个词概括他的特点，并写在习作本上。*（学生思考，教师巡视指导，鼓励学生选择独特的、自己真正有感触的特点。）2.回忆具体事例：*师：确定了人物和特点，想想用哪一件或两件具体的事情来表现这个特点呢？把这件事简单地写在特点旁边，可以写一两句话。*（学生构思事例，教师个别辅导，帮助学生选择典型事例。）3.学生尝试写作：*师：现在，就请你把想到的人物、特点和具体事例组织一下，写一篇小作文。注意把事例写清楚，写具体，让别人一看就知道这个人有什么特点。*（学生开始习作，教师巡视，对有困难的学生进行指导，提醒学生注意把句子写通顺，不写错别字。）（四）交流分享，修改提升（约10分钟）1.小组内交流：*师：写完后，可以先和小组里的同学互相读一读，看看他写的人有什么特点，事例是不是能表现出这个特点。也可以请同学给你提提意见，比如哪里可以写得更清楚一些。*（学生小组内交流互评，教师参与其中，引导学生互评。）2.全班展示交流：*师：请这位同学读一读他的作文，我们一起来听听，他写的人有什么特点？他是通过什么事例来写的？你觉得哪里写得好？还有什么建议吗？*（引导学生围绕“特点是否鲜明”、“事例是否具体”、“语句是否通顺”等方面进行评价和修改。）（五）总结回顾，拓展延伸（约5分钟）1.课堂小结：*师：今天我们认识了很多身边有特点的人，也学会了怎样把他们的特点写清楚。希望同学们都能做生活的有心人，善于观察，用心感受，用手中的笔记录下更多精彩的人和事。2.拓展延伸：*师：这篇习作我们可以继续修改完善，把它写得更好。也可以把写好的作文读给你写的那个人听一听，看看他（她）有什么反应。五、板书设计身边那些有特点的人写谁？（身边的人）有什么特点？（外貌、性格、爱好、本领……）*例：爱看书的小明、幽默的爸爸怎么写？*选事例：一件或两件最能表现特点的事*写清楚：谁？做了什么？怎么做的？（动作、语言、神态）*突出特点题目：《我们班的“小书虫”》、《幽默的爸爸》……六、教学反思（预设）1.本节课是否充分调动了学生的习作兴趣？导入环节的“猜猜他是谁”是否有效激发了学生的参与热情？2.对“特点”的界定和引导是否清晰？学生能否准确理解并概括人物特点？3.对“如何通过具体事例表现特点”的指导是否到位？学生在习作中能否较好地运用这一方法？4.习作过程中，对学生的个性化指导是否充分？特别是