苏教版小学语文六年级上册《姥姥的剪纸》教学设计

苏教版小学语文六年级上册《姥姥的剪纸》教学设计一、教材分析《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文六年级上册的一篇洋溢着浓浓亲情的散文。课文以“我”对姥姥的剪纸回忆为线索，通过对姥姥剪纸技艺的传神描绘，以及剪纸在“我”成长过程中所扮演的角色和承载的情感，生动展现了姥姥对“我”深沉的爱与殷切的期望，也寄托了“我”对姥姥深深的思念。文章语言质朴而富有感染力，字里行间流淌着真挚的情感，是引导学生感受亲情、体会民间艺术魅力、学习表达方法的优秀范本。教学中，应着重引导学生品味语言，感悟情感，体会剪纸这一民间艺术所蕴含的文化内涵与人文价值。二、学情分析六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对亲情主题的文章并不陌生，能够通过文本感知人物形象和基本情感。对于剪纸这一传统民间艺术，部分学生可能在生活中有所接触，但对其背后承载的文化意义和情感价值理解不深。此阶段的学生正处于情感发展的关键期，对细腻的情感描写和生动的人物刻画具有较强的共鸣能力。但他们在把握文章线索、深刻体会关键词句含义、以及理解艺术与生活、情感之间联系等方面仍需教师的有效引导。三、教学目标1.知识与技能：*正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*学会本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*把握课文的主要内容，理清文章线索，体会作者围绕“姥姥的剪纸”组织材料的方法。*感受姥姥剪纸技艺的高超及其剪纸中蕴含的情感。2.过程与方法：*通过反复朗读、品读关键词句，体会作者表达的思想感情。*通过小组讨论、合作探究，理解剪纸在文中的象征意义。*学习作者抓住人物特点和具体事例来表现人物情感的写作方法。3.情感态度与价值观：*感受姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念，体会亲情的可贵。*激发对民间艺术的热爱和对劳动人民智慧的赞美。四、教学重难点*教学重点：*感受姥姥剪纸技艺的高超，理解剪纸中寄托的姥姥对“我”的爱。*体会作者在字里行间流露的对姥姥的思念之情。*教学难点：*理解“剪纸”作为情感载体的深层含义，感悟“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。*体会作者是如何通过具体事例和细节描写来表现人物情感的。五、教学准备1.多媒体课件：包含姥姥剪纸的图片、相关的背景音乐、课文重点语段等。2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。3.教师准备：深入研读文本，查阅与剪纸相关的民俗资料。六、教法学法*教法：*情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生入情入境。*朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中悟情，读中明理。*启发点拨法：在学生思维受阻或理解不深时，教师适时给予引导。*多媒体辅助教学法：增强教学的直观性和感染力。*学法：*自主探究法：引导学生自主阅读，发现问题，思考问题。*合作交流法：组织学生小组讨论，分享见解，共同解决问题。*圈点勾画法：鼓励学生在阅读中标记重点词句，深入品味。*联系生活法：引导学生联系自身生活体验，加深对文本情感的理解。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.（播放柔和的背景音乐，课件展示几幅精美的剪纸作品，如“喜鹊登梅”、“年年有余”等）师：同学们，请看大屏幕上这些图片，它们是什么？（剪纸）这些剪纸作品给你留下了怎样的印象？（学生自由发言，如：漂亮、精致、栩栩如生等）2.师：剪纸是我国流传已久的民间艺术，它承载着人们对美好生活的向往。今天，我们就要一同走进作家笑源的童年，去感受一位姥姥用剪纸编织的浓浓亲情。这节课，我们学习《姥姥的剪纸》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有哪些疑问？（预设：姥姥的剪纸有什么特点？姥姥为什么要剪纸？剪纸和“我”有什么关系？）带着这些问题，让我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词掌握情况：*出示生字词卡片，指名认读，纠正读音。（如：“择菜”的“择”是翘舌音，“刁难”的“难”是第四声等）*引导学生结合上下文或查字典理解词语：“刁难、挑剔、耍赖、熟能生巧、有声有色”等。3.再次朗读课文，思考：课文主要写了姥姥的剪纸和“我”与姥姥之间的哪些事情？（学生概括，教师引导梳理：姥姥剪纸技艺高超；“我”刁难姥姥剪纸；姥姥用剪纸表达对“我”的爱；“我”长大后对姥姥剪纸的思念。）4.梳理文章脉络：围绕“姥姥的剪纸”，课文可以分成几个部分？（学生讨论，教师小结：可以分为两大部分——回忆姥姥的剪纸及与“我”的往事；姥姥的剪纸对“我”的影响及“我”对姥姥的思念。）（三）精读品悟，感受深情第一板块：品味姥姥剪纸的“神”与“巧”1.师：姥姥的剪纸究竟有何魅力，能让“我”如此魂牵梦绕？请同学们默读课文第1-3自然段，找出描写姥姥剪纸技艺高超的句子，用“~~~~”划出来，并说说你的感受。2.学生自主学习，圈点勾画。3.交流汇报，重点品读：*“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”师：这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？从中你体会到了什么？（姥姥剪纸技艺娴熟，可以不用眼看，凭手感就能剪出精美的作品，技艺达到了炉火纯青的境界。）指导朗读，读出对姥姥的赞叹。*“普普通通的剪刀，在姥姥手里，却像变成了充满灵性的画笔。”师：“灵性”是什么意思？为什么说剪刀像“充满灵性的画笔”？（体会姥姥剪纸的生动传神，富有生命力。）*引导学生关注姥姥剪纸的内容：“喜鹊登枝”、“牛驮小兔”等，感受其题材的生活化和寓意的美好。4.小结：是啊，姥姥的剪纸不仅形神兼备，更充满了生活气息和对美好生活的向往。她的手是那样巧，她的心是那样灵！（板书：技艺高超——灵巧）第二板块：体会剪纸中的浓浓祖孙情1.师：姥姥的剪纸不仅仅是艺术品，更承载着她对“我”深沉的爱。请同学们细读课文第4-6自然段，找出“我”和姥姥围绕剪纸发生的故事，体会其中蕴含的情感。2.学生小组合作学习，讨论交流。3.重点研读“我”刁难姥姥剪纸的部分：*“我故意刁难姥姥，用双手捂住姥姥的眼睛，让她摸着剪。”师：“我”为什么要“刁难”姥姥？这体现了“我”怎样的心理？（天真、淘气，也从侧面烘托出姥姥剪纸技艺的高超。）*姥姥是如何应对的？结果怎样？（“姥姥摸着剪，剪出的‘喜鹊登梅’依然栩栩如生。”）从这里你看到了一个怎样的姥姥？（慈祥、宽容、技艺精湛。）*当“我”“耍赖”，要求姥姥剪“老牛和小兔子”时，姥姥的态度是怎样的？（“姥姥什么也没说，只是用剪刀在纸上飞快地剪着。”）她剪的“老牛”和“小兔子”分别有什么特点？这代表了谁？（老牛：温顺、敦厚；小兔子：活泼、可爱。分别代表姥姥和“我”。）4.品读关键句：“我知道，姥姥这是在告诉我，她愿意像老牛一样，永远呵护着我这只小兔子。”*这句话表面写剪纸的含义，实际上表达了姥姥怎样的情感？（对“我”无私的、永恒的爱与呵护。）*此时，“我”的心情是怎样的？（感动、幸福。）5.师：除了这些，姥姥还会在什么时候给“我”剪纸？剪纸给“我”的童年带来了什么？（“我”上学前，姥姥用剪纸给“我”讲故事；剪纸陪伴“我”度过了快乐的童年，给“我”带来了无穷的乐趣。）6.小结：姥姥的剪纸，剪出了生活的乐趣，剪出了童年的记忆，更剪出了她对“我”那比山还高、比海还深的爱。（板书：情感载体——爱）第三板块：感悟“我”对姥姥的深深思念1.师：时光荏苒，“我”长大了，离开了家乡，离开了姥姥。姥姥的剪纸，成了“我”心中最温暖的慰藉。请同学们朗读课文最后几个自然段，体会“我”对姥姥的思念之情。2.重点体会：*“无论我走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”*师：“清清爽爽的剪纸声”在“我”心中代表着什么？（代表着姥姥，代表着家乡，代表着那段温馨的童年时光。）为什么“我的心境与梦境就立刻变得有声有色”？（因为剪纸承载着姥姥的爱，回忆起剪纸，就仿佛回到了姥姥身边，感受到了那份温暖和快乐。）*“姥姥的剪纸，就是我心中最美的图画，是我永远的牵挂。”这句话表达了“我”对姥姥怎样的情感？（深深的思念和眷恋。）3.指导学生有感情地朗读这部分，读出那份绵长而深沉的思念。（板书：思念牵挂）（四）拓展延伸，深化情感1.师：姥姥的剪纸，是爱的艺术，是情的寄托。在你的生活中，是否也有这样一件充满亲情的物品，或者一个让你感动的亲情故事呢？（学生交流分享，引导学生联系生活实际，感受亲情的可贵。）2.介绍剪纸这一民间艺术：剪纸是我国宝贵的非物质文化遗产，它不仅美观，还蕴含着丰富的文化内涵和劳动人民的智慧。我们应该怎样对待这些传统艺术？（尊重、传承、发扬。）（五）总结全文，升华主题1.师：同学们，《姥姥的剪纸》这篇课文，以其质朴的语言，真挚的情感，为我们展现了一幅温馨动人的祖孙情深画卷。姥姥的剪纸，是技艺的展现，是情感的载体，更是“我”心中永恒的记忆与思念。2.让我们再次深情朗读课文最后一个自然段，把这份感动和思念铭记在心。（配乐朗读）3.师：是啊，亲情是人世间最宝贵的情感，它如同姥姥的剪纸一般，质朴而又温暖，平凡却又伟大。愿我们都能珍惜身边的亲情，用心感受生活中的爱与美好。（六）布置作业，巩固提升1.基础作业：摘抄课文中描写姥姥剪纸技艺高超和表达祖孙情深的句子，并有感情地朗读。2.提升作业：写一篇关于自己亲人的短文，通过一两件具体的小事来表现亲人对自己的爱。题目自拟。3.拓展作业（选做）：搜集一些民间剪纸作品，和同学交流欣赏，感受民间艺术的魅力。或者尝试学剪一种简单的剪纸图案。八、板书设计姥姥的剪纸技艺高超——灵巧（喜鹊登梅、牛兔图……）情感载体——爱（慈爱、呵护）深深思念——牵挂（有声有色的梦境）（注：板书设计力求简洁明了，突出核心内容，用箭头和关键词连接，体现文章情感脉络。“灵巧”、“爱”、“牵挂”等词可以用不同颜色的粉笔书写，以突出重点。）九、教学反思（课后填写）*本课教学是否达到了预设的教学目标？哪些方面做得较好，哪些方面有待改进？*学生在课堂