2026部编本人教版一年级语文上册《aieiui》第一课时教学设计公开课教案

2026部编本人教版一年级语文上册《aieiui》第一课时教学设计公开课教案一、教学目标3.通过情境创设和趣味活动，激发学生学习拼音的兴趣，培养良好的学习习惯，乐于参与课堂互动。二、教学重难点*难点：掌握复韵母由两个单韵母合成的发音特点，注意口型的变化过程；ui的发音以及声调的准确标调和认读。三、教学准备2.图片或实物：如挨在一起的两个小朋友图片、白鹅图片、围巾实物或图片、笑脸图片等。3.教学课件（可选，包含情境图、发音提示、动画演示等）。4.四线三格黑板或白板，彩色粉笔或马克笔。四、教学过程（一）复习旧知，情境导入(约五到七分钟)1.亲切问候，复习单韵母师：小朋友们，上节课我们认识了几个单韵母宝宝，还记得它们是谁吗？（出示a、i、u卡片）我们来跟它们打个招呼吧，看谁读得又准又响亮！（学生开火车认读a、i、u及其四声）师：单韵母宝宝们读得真不错！它们都有一个共同的特点，发音时口型是——（引导学生说出“不变的”）。2.创设情境，引出新知（二）探究新知，学习复韵母(约十八到二十分钟)*发音方法：师：谁想来试试？（指名读，及时纠正发音。重点强调“滑”的过程，不是简单地读“ɑ”和“i”两个音）师：我们一起再来读一读，注意口型的变化，a要读得重一些，i要读得轻一些，快一些，一口气滑过去。（学生跟读，分组读，开火车读）（用同样的方法教学ái、ǎi、ài，可结合具体字词或情境帮助记忆，如：ái（挨打），ǎi（高矮的矮），ài（爱护的爱）。）*指导书写：师：请小朋友们在自己的练习本上描一描，写一写，注意写字姿势要正确。（学生练习书写，师巡视指导）2.学习复韵母ei*发音方法：师：听老师读ei，先发e的音，嘴巴扁扁的，然后快速滑向i，口型也是慢慢变小。（师范读，配合口型演示）ei——（像白鹅叫，或者像我们用力时发出的“诶（ěi）”的声音）。师：谁来模仿一下白鹅叫，读出ei？（指名读，小组读，齐读）师：读ei的时候，e的声音要响亮一点，然后轻轻地滑向i。（再次强调发音要领）*学习ei的四声：师：ei也有四个声调。（出示ēiéiěièi卡片）师：（出示ēi）这是ei的一声，ēi。我们可以说“飞（fēi）机”的“飞”里面就有这个音。（引导学生联系生活，尝试读准每个声调，如：éi（没有这个常用字，可直接读调），ěi（“给（gěi）你”的“给”），èi（“èi，知道了”的èi）。）师：我们来开“小火车”，看看哪列火车读得又快又准！（开火车认读ei的四声）*指导书写：师：ei宝宝也要回家了。e住在中格，i住在上中格。（师范写ei：先写e，从里面起笔，横折左半圆，再写横；再写i。两个字母也要靠得近一些。）师：请小朋友们也来写写ei，注意e和i要写紧凑。（学生练习书写）3.学习复韵母ui*发音方法：师：冬天到了，天气变冷，我们出门要戴上什么呀？（出示围巾图片或课件：一条围巾）对了，围巾。（板书：ui）这个复韵母就读“ui”。师：ui是由u和i组成的。发音的时候，先发u的音，嘴巴圆圆的，然后快速滑向i，口型由圆变扁。听老师读：ui(师范读，强调u的发音要到位，然后滑向i)。师：也可以想象我们微笑的时候，嘴角向上翘，发出“微（wēi）笑”的“微”，里面就有ui的音。师：谁来试试？（指名读，注意纠正是否有学生把ui读成“iu”。强调开头是u，不是i。）师：我们一起读，u——i——ui！（集体读，分组读）*学习ui的四声：师：ui也戴上了四顶小帽子。（出示uīuíuǐuì卡片）师：（出示uī）这是ui的一声，uī，“威武（wēiwǔ）”的“威”。（依次教学uí（如“谁（shuí）”），uǐ（如“尾巴（wěibɑ）”的“尾”），uì（如“岁月（suìyuè）”的“岁”）。）师：现在我们来玩“对口令”的游戏，老师说一个声调，你们就读出带这个声调的ui。（师生对口令，巩固ui的四声）*指导书写：师：ui宝宝由u和i组成，u住在中格，i住在上中格。（师范写ui：先写u，竖右弯，再写竖；再写i。同样要注意字母之间的紧凑。）师：请小朋友们认真书写ui。（学生练习书写，师巡视指导）（三）巩固练习，拓展延伸(约七到八分钟)1.认读复韵母，区分形与音2.“看谁听得清，找得准”游戏3.简单音节拼读（可选，根据学生掌握情况）（四）课堂总结，回顾提升(约两分钟)师：它们的发音有什么特点呢？（生：要从一个音滑向另一个音）师：大家都表现得非常棒，不仅会读，还会写了，真了不起！回家后把今天学到的复韵母读给爸爸妈妈听好吗？（五）布置作业（口头作业为主）五、板书设计āiáiǎiàiei(图片：白鹅)ēiéiěièi（四线三格书写示范：ei）ui(图片：围巾)uīuíuǐuì（四线三格书写示范：ui）六、教学反思（课后填写）*教学环节的设计是否能有效吸引学生的注意力，调动学习积极性？哪些环节效果较好，哪些有待改进？*在发音指导上，特别是口型的滑动，是否清晰易懂？学生是否存在混淆的情况（如ui和iu）？如何更好地帮助学生区