部编版《习作：身边那些有特点的人》课堂教学实录

一、课前准备*教师：制作包含不同人物特点图片、关键词的PPT；准备若干描写人物特点的简短范文片段（或引导学生共同创作的思路）；设计“人物特点小卡片”。*学生：课前观察身边熟悉的人（家人、老师、同学、朋友等），初步思考他们身上有哪些特别的地方。二、课堂写真（一）谈话导入，激活思维（约5分钟）师：同学们，我们生活在一个五彩斑斓的世界里，每天都会遇到形形色色的人。在这些人中，有没有那么一个人，一提到他，你的脑海里就会立刻浮现出他独特的样子，或者想起他常做的某件事、常说的某句话？（稍作停顿，给学生思考时间）生1：我想到了我们班的李明，他特别爱笑，一笑眼睛就眯成一条缝。生2：我想到了我奶奶，她做饭特别好吃！师：真好！看来大家心里都有这么一号“特别”的人物。今天，我们就一起来聊聊——身边那些有特点的人。（板书课题：身边那些有特点的人）看看我们能不能用手中的笔，把他们“画”下来，让他们活灵活现地出现在我们的作文里。（二）聚焦“特点”，感知方法（约15分钟）师：（PPT展示图片：一学生在图书馆安静看书，旁边标注“小书虫”；一妈妈在厨房忙碌，旁边标注“厨艺高手”）同学们请看，图片上的人给你留下了什么印象？我们给他们起了个什么有趣的“标签”？生：第一个是“小书虫”，因为他很爱看书。第二个是“厨艺高手”，因为她做饭很厉害。师：说得太对了！“小书虫”、“厨艺高手”，这些就是他们的——（引导学生齐说）特点！那么，什么是“特点”呢？（引导学生思考）生3：就是和别人不一样的地方。生4：是他最突出的地方。师：概括得非常好！特点，就是一个人身上最突出、最与众不同的地方，可以是他的外貌、性格、爱好，也可以是他经常做的事。（板书：外貌、性格、爱好、习惯……）比如，有的同学跑步特别快，我们可以叫他——生：“飞毛腿”！师：有的同学特别爱问问题，我们可以叫他——生：“问题大王”！师：太棒了！这些朗朗上口的“标签”，一下子就让人物形象鲜明起来了。（出示“人物特点小卡片”，上面写着“热心肠”、“幽默大王”、“小迷糊”、“运动健将”等）这些卡片上的词语，是不是也让你想到了某个人？（学生自由发言，说出想到的人和简单原因。）师：光有标签还不够。怎样才能让别人相信，或者说，怎样才能让这个“特点”站得住脚呢？（稍作停顿，引导学生思考）比如说，我说王老师是个“美食家”，你们信吗？生：（七嘴八舌）信！/不信！/为什么呀？师：看来空口无凭。要让大家相信，我得怎么做？生5：老师，你得说说你都爱吃什么！生6：还要说你怎么会吃！师：对喽！得用事实说话！（板书：用事例来说明）一个具体的事例，胜过千言万语。比如，说一个人“热心肠”，你不能只说他热心肠，你得告诉我，他做了什么事让你觉得他热心肠。是他经常帮助同学解决难题，还是在别人有困难时主动伸出援手？（PPT展示一个简短范例片段，围绕“热心肠的同桌”展开，包含一个具体事例：同桌如何帮助忘记带文具的“我”。）师：请大家默读这个片段，思考：这个片段是怎样写出同桌“热心肠”的特点的？用了什么方法？（学生默读后交流。）生7：他写了同桌借他橡皮和尺子的事。生8：他还写了同桌说的话：“没关系，你用吧！”生9：还有动作，“毫不犹豫地从文具盒里拿出”。师：同学们观察得非常仔细！写事例的时候，要抓住人物的语言、动作、神态来写，把事情的经过写清楚，这样，人物的特点才能活灵活现地展现在我们眼前。（板书：写清楚：语言、动作、神态、经过）（三）自主选材，构思立意（约10分钟）师：现在，请大家静静地想一想，在你的身边，你最想写谁？他/她有什么鲜明的特点？用一个什么“标签”来概括最合适？然后，回忆一下，哪一件事最能表现他/她的这个特点？（给学生5分钟独立思考和构思时间，可以在草稿纸上简单写下人物、特点标签、事例关键词。）师：想好了吗？现在，请你和同桌互相说一说，你想写谁，他有什么特点，你打算用什么事例来表现。说的时候，尽量把事情的经过说清楚一些。同桌要认真听，也可以给他提提小建议。（学生同桌间互相交流，教师巡视指导，关注有困难的学生，引导他们打开思路，帮助他们梳理事例。）师：刚才我听到很多同学都有了很棒的想法！有的想写“爱唠叨但很爱我的妈妈”，有的想写“幽默风趣的爸爸”，还有的想写“严格又可爱的老师”。这些都是非常好的素材。（四）动笔实践，个性表达（约15分钟）师：心动不如行动！现在，就请大家拿起笔，把你心中那个有特点的人写下来吧。注意，开头可以先告诉大家他是谁，有什么特点（或者用一个“标签”引出他）。然后，用一件具体的事情来表现他的这个特点，写清楚事情的经过，写好人物的语言、动作和神态。题目可以自己定，比如《我们班的“飞毛腿”》、《我的“故事大王”爷爷》。（学生开始动笔写作，教师巡视，进行个体化指导。对有困难的学生，可以引导他们先列出提纲，或者从一句话、一个场景写起。提醒学生注意书写工整，语句通顺。）师：（在大部分学生完成初稿片段后）好，时间差不多了。请同学们停笔，把你的习作读给自己听一听，看看有没有把人物的特点写清楚，语句是否通顺。（五）交流评改，共同提升（约7分钟）师：谁愿意把自己的习作片段和大家分享一下？勇敢地举起你的小手！（邀请2-3名学生朗读自己的习作片段，读完后，师生共同评议。）师：听了XX同学的习作，你觉得他写的这个人有特点吗？哪个地方给你留下了深刻印象？你有什么建议可以帮他写得更好？（引导学生从“特点是否鲜明”、“事例是否具体”、“语言是否生动”等方面进行评价和建议，鼓励学生发现同伴习作中的闪光点。）师：同学们写得都很投入，也很有想法。课后，请大家把习作补充完整，并和好朋友互相交换读一读，根据对方的建议修改一下。相信经过修改，你们笔下的人物会更加栩栩如生。（六）总结回顾，拓展延伸（约3分钟）师：今天这节课，我们认识了许多“身边那些有特点的人”，也学会了用具体事例来表现人物特点的方法。生活就像一本打开的书，每个人都是书中独特的一页。希望同学们能做生活的有心人，用心观察，用心感受，用手中的笔记录下更多精彩的人和事。这节课就上到这里，下课！三、教学反思与拓展本节课通过谈话导入、标签引路、范例剖析、实践创作等环节，层层递进，引导学生从“发现特点”到“表现特点”，初步掌握了写人文章的基本方法。课堂上，学生参与积极性较高，思维活跃，能够结合自身生活经验说出身边有特点的人和事。在“用事例说明特点”这一环节，通过范例和师生共同分析，学生对如何选取典型事例、如何描写细节有了