初中英语七年级上册 Unit 1 Here and Now 第2课时 语音听说课教案

初中英语七年级上册Unit1HereandNow第2课时语音听说课教案

一、理论依据与设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。课程设计深度融合“教-学-评”一体化原则，以英语学习活动观为架构，将语言学习、文化意识、思维品质和学习能力的发展贯穿始终。针对语音教学，摒弃单一的模仿跟读，采用“发现式”教学策略，引导学生在大量的语言输入中感知、归纳、内化并运用语音规则，特别是句子重音对于传递意义和情感的功能。同时，依托单元主题“HereandNow”，创设真实的电话交际语境，将语音知识学习、现在进行时态巩固与电话用语运用有机整合，旨在培养学生在真实语境中运用所学语言进行有意义的交际、得体地表达情感态度、最终解决实际问题的综合语言运用能力。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课为鲁教版五四学制七年级上册Unit1“HereandNow”的第二课时，课型为语音听说课，涵盖Pronunciation至2f部分。本单元的核心话题是“当前正在进行的活动”，语法焦点是现在进行时。在第一课时中，学生已初步接触了现在进行时的基本句型和一些常见的动词短语。本课时承担着承上启下的双重功能：

承上：在听力与口语活动中进一步巩固和内化现在进行时的肯定、否定及疑问句式，特别是针对不同人称的准确转换。

启下：首次系统引入元音字母u的发音规则以及句子重音这一核心语音概念。教材通过Pronunciation部分引导学生发现u的不同发音，通过2a-2e的听力与对话活动，让学生在真实的电话对话语境中感知、识别并尝试运用句子重音来更好地理解和表达情感与信息焦点。2f的Role-play环节则是对本课所学语言知识（现在进行时、电话用语）与语音知识（句子重音）的综合输出与应用。

（二）学情分析

知识储备：学生已掌握一定的动词短语（如：readabook,rideabike,watchTV）和基础的现在进行时句型（如：Iamreading.）。他们对打电话这一日常交际场景非常熟悉，但对于英语电话用语的规范性表达（如：MayIspeakto...,please?Thisis...speaking.）尚不系统。

【基础】

能力水平：七年级学生具备一定的观察、模仿和归纳能力。他们能够通过听辨，初步感知语音差异。然而，将抽象的语音规则（如句子重音）与具体的语用功能（强调关键信息、表达情感）联系起来，并有意识地运用在自己的口语表达中，这是一个显著的挑战。

【难点】

情感态度：学生对贴近生活的话题（如打电话、正在进行的活动）兴趣浓厚，乐于参与课堂互动。但部分学生在口语表达时可能存在畏难情绪，特别是在尝试使用重音、语调使自己的表达更生动、更地道时，缺乏自信和有效的策略指导。

三、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

学习理解层面：听辨并归纳元音字母u在重读开音节、重读闭音节及特殊单词中的不同发音规则；在听录音时能够识别句子中的重读单词，感知重读对于突出信息的作用。【基础】【重要】

应用实践层面：在角色扮演中，模仿听力对话中的语音语调，尝试运用句子重音来强调关键信息（如正在进行的活动、人物等），并使用所学电话用语与同伴进行关于“正在做什么”的交流。【重要】【高频考点】

迁移创新层面：联系现实生活，创编一段新的电话对话，在对话中能够根据交际意图（如邀请、告知近况）灵活运用现在进行时和句子重音，实现信息的清晰传递和情感的恰当表达，增强与家人的沟通意识。【非常重要】【热点】

四、教学重难点

教学重点：

元音字母u在单词中的发音规则（/ju:/,/u:/,/ʌ/,

/ʊ/等）。

英语句子重音的特征及基本规律（实词重读，虚词弱读）。

电话用语及现在进行时在真实语境中的综合运用。

教学难点：

在连贯的语流中准确识别并模仿句子的重音节奏。

在不同交际情境中，有意识地、恰当地运用重音来突出语义焦点，使口语表达更自然、更地道。

五、教学准备

多媒体教学课件（含音频、视频、情境图片）。

听力音频材料（可进行剪辑，用于重音专项听辨）。

自制单词卡片（展示不同发音的u单词）和活动图片卡。

简易电话道具（可选，用于角色扮演，增加真实感）。

六、教学实施过程

（一）导入与激活——“生活中的声音”

上课伊始，教师以亲切自然的语气与学生问候，并随机询问几位学生：“Hi,howareyoutoday?Whatareyoudoingrightnow?”学生可能回答：“I‘mfine.”或“I’mlookingatthebook.”等。教师对学生的回答给予积极回应，并适时引入本课核心场景。教师做出打电话的手势，提问：“Whenwewanttoknowwhatourfriendsaredoingatthismoment,whatcanwedo?”学生齐声回答：“Makeaphonecall!”教师顺势板书课题“HereandNow”并明确本课任务：“Exactly!Today,we’regoingtolearnhowtomakephonecallsinEnglish,talkaboutwhatwe‘redoing,andmostimportantly,soundlikeanativespeakerbymasteringsomecoolpronunciationskills.”此环节旨在快速激活学生已有知识与生活经验，明确学习目标，激发学习动机。

（二）语音探索——“U的奥秘与句子的节奏”

【基础】【难点】

发现之旅：教师播放Pronunciation部分的录音，呈现两组单词：第一组：cute,use,excuse；第二组：cup,run,luck。引导学生仔细听并思考：“What’sthesoundoftheletter‘u‘inthesewords?Aretheythesame?”学生听后很容易发现第一组单词中u发/ju:/，第二组发/ʌ/。教师进一步补充，引导学生将单词true,blue与cute一组进行对比，听辨/ju:/和/u:/的区别；再将put,full与cup一组对比，听辨/ʌ/和/ʊ/的区别。教师板书并归纳：“So,letter‘U’isareallytrickyvowel.Itcansay/ju:/,/u:/,/ʌ/,/ʊ/...Itdependsontheword.Findingtherulesisthekey!”随后，学生完成课本上“Addonemorewordtoeachgroup”的任务，进行小组内交流与分享，教师巡视指导，确保归纳的准确性。此环节通过“听音-辨析-归纳-拓展”的路径，培养学生自主探究语音规则的能力。

【非常重要】

节奏感知：完成字母发音学习后，教师将焦点转向句子层面。教师首先用平淡的、一字一顿的语调说一个句子，例如：“Iamreadingabook.”然后再用自然、地道的语流（重读reading和book，弱读Iam和a）重复一遍，提问：“Whichonesoundsbetter?Morenatural?”学生自然倾向于第二种。教师顺势引出“句子重音”的概念，并用形象的比喻解释：“InanEnglishsentence,somewordsare‘strong’andsomeare‘weak’.The‘strong’words,usuallynouns,mainverbs,adjectives...theycarrythemusicofthesentence.”接着，播放2c“Listentotheconversationagainandpayattentiontotherhythmofthesentences.”的片段，让学生边听边用手拍出重读音节的节奏。例如，句子“WhatareyouDOingrightNOW?”学生应在“DOing”和“NOW”两处拍手。通过这种身体力行的方式，帮助学生内化英语的语流节奏感。

（三）听力输入与信息处理——“Jane的电话”

【重要】【高频考点】

听力预测：进入2a环节。教师展示课本上的插图（呈现Jane和一位女士打电话的场景），引导学生观察图片并预测：“Lookatthepicture.Whoarethey?WhereisJane?Whatmighttheybetalkingabout?”学生通过观察Jane身后的背景（可能是龙舟、粽子等），结合第一课时的知识，预测她们可能在谈论端午节。教师肯定学生的预测，并布置听力任务：“Let’slistentotheirphoneconversationandfindout:HowisJane’sholidaygoing?Whatareherfamilydoing?”此步骤旨在培养学生利用非文字信息进行预测的听力策略。

【重要】

信息获取与梳理：教师播放第一遍录音（2a），要求学生捕捉主旨大意，回答“HowisJane’sholiday?”听后，学生轻松获取信息“It‘sgoinggreat.”教师播放第二遍录音（2b），要求学生聚焦细节，完成表格或填空题，梳理Jane的家人在端午节正在进行的活动（如：makingzongzi,watchingboatracesonTV）。此环节训练学生从听力语篇中获取并梳理具体信息的能力。

语言聚焦：完成信息获取后，教师引导学生关注对话中的功能句。提问：“WhenJaneanswersthephone,whatdoesshesay?”引导学生找出电话开场白“Hello?”以及身份介绍“ThisisJanespeaking.”教师再问：“HowdoesMumaskaboutJane’slifeinGuangzhou?”引导学生找出询问近况的句型“How‘sitgoing?”和“Whatareyoudoingrightnow?”教师将这些核心句型板书，并进行简要的讲解和带读，强调在实际交流中，这些询问句的重音通常落在“HOW’s”,“WHAT”,“DOing”上，以表达关切之情。

（四）语音内化与模仿操练——“像母语者一样说话”

【重要】

影子跟读：播放2a对话录音，学生进行“影子跟读”（即录音说一句，学生延迟半秒模仿一句）。这一遍跟读的重点是精准模仿录音中的语音、语调，特别是之前感知到的句子重音。教师可选取1-2个典型句子，如“We‘reMAKingZONGziandWATCHingtheBOATracesonTV.”，带领学生反复操练，体会重音如何突出主要活动。

重音标识与朗读：完成跟读后，学生打开课本，独立阅读2d或2e部分的对话文本，尝试用笔标出他们认为应该重读的单词。然后，教师再次播放录音，学生核对并修正自己的标记。最后，全班或分角色朗读对话，力求读出重音的强弱对比，使语流富有节奏感。教师在此过程中巡回指导，及时纠正不恰当的停顿和重音。

【重要】

控制性角色扮演：学生两人一组，分角色朗读2d或2e的对话。在朗读几遍后，教师鼓励学生尝试脱离课本，根据黑板上的关键词提示，用自己的话复述或演绎对话，但仍需保留原文的核心句型和重音模式。这是一个从模仿到初步内化的关键步骤。

（五）迁移创新与综合输出——“我们的电话时光”

【非常重要】【热点】

情境创设与任务发布：教师通过多媒体呈现一个真实的情境：“Imagineyourfamilyisonatriptoadifferentcity,ormaybetheyarejustathome.Youareatschooloratyourfriend‘shouse.Youmissthemanddecidetogivethemaphonecall.Inthisphonecall,youneedto:1.Greeteachotherandaskhowit’sgoing.2.Askandtellwhateachfamilymemberisdoingrightnow.3.Usethesentencestresswelearnedtodaytomakeyourfeelings(likesurprise,happiness,orcare)clear.”

【难点】

小组合作与创编：学生四人一组，进行头脑风暴。他们需要先确定角色（如：Caller,Mum/Dad,Sister/Brother等），然后构思对话内容。教师提供语言支架，如：可能用到的电话用语（Thisis...speaking.MayIspeakto...?Holdon,please.）、描述活动的短语（watchingamovie,havingdinner,doinghomework,enjoyingthesunshine等）以及询问他人活动的句型（What’sDaddoing?Whatareyouguysdoing?）。更重要的是，教师提醒学生思考：“Wherewillyouputthestresstoshowyoureallycareaboutthem?Whichwordsshouldbestronger?”小组成员合作编写对话脚本，并在组内排练，重点打磨语音语调和重音运用。

展示与评价：邀请2-3组学生上台，使用电话道具进行表演。表演前，教师向全班同学布置倾听任务：“Let’sbegoodlisteners.Aftertheirperformance,tellus:Whatactivitiesaretheydoing?Anddidtheyusesentencestresswell?Whichstressedworddidyounotice?”表演结束后，先由学生根据倾听任务进行点评，教师再进行总结性评价，充分肯定学生在语言运用和语音意识上的进步，特别是对有意识使用重音来增强表现力的学生给予高度赞扬。教师评价应聚焦于学生“做了什么”和“做得好在哪里”，而非仅仅指出错误。

（六）课堂总结与反思

教师引导学生共同回顾本节课的学习旅程：“Whatdidwelearntodayabouttheletter‘U‘?”（学生答：differentsounds.）“What’sthesecrettomakingourEnglishsoundnatural?”（学生答：sentencestress.）“Whatcanwedoonthephone?”（学生答：askandtellwhatwearedoing.）通过简洁的问答，帮助学生构建清晰的知识图谱。最后，教师进行情感升华：“Makingphonecallsisnotjustaboutexchanginginformation.It’saboutsharingour‘HereandNow‘withthepeoplewelove.So,pickupyourphoneandcallyourfamilytonight.Tellthemwhatyouaredoingandaskabouttheir‘HereandNow‘.UseyourEnglishanduseyourstresstoshowyoucare!”

七、板书设计

Unit1HereandNow(Section