小学英语三年级上册Unit1Hello!PartBLet'sTalk教学设计

小学英语三年级上册Unit1Hello!PartBLet'sTalk教学设计

一、【基础】教学内容与学情分析

（一）教学内容分析

本课选自人教PEP版英语三年级上册Unit1Hello!PartBLet'sTalk，属于该单元的第三课时，是一节核心对话课。本部分在学生已掌握了PartA部分的打招呼用语“Hello!”“Hi!”，自我介绍用语“I'm...”以及文具词汇的基础上，进一步拓展了真实的社交情境。核心教学内容聚焦于在特定情境下（如遇见新朋友）得体地询问对方姓名并作出回应，同时学习告别用语。主要功能性句型包括：“What'syourname?”用于询问姓名，“Myname's...”用于介绍自己的姓名，以及道别用语“Goodbye!”和其非正式变体“Bye!”。教材通过创设Zip和Zoom两只小动物对话的趣味情境，将语言学习融入生动的人物互动中，旨在引导学生理解并运用这些句型进行初步的人际沟通。此对话不仅是语言知识的延续，更是学生社交能力培养的重要载体，强调语言的真实交际功能。

（二）学情分析

授课对象为小学三年级学生，此为英语学习的起始阶段。学生好奇心强，活泼好动，善于模仿，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间相对较短，有意记忆能力尚在发展中，需要借助直观、生动、有趣的教学活动来维持其学习热情。经过PartA的学习，学生已建立了对英语课堂的初步感知，能够运用“Hello!/Hi!”进行问候，并使用“I'm...”简单地介绍自己。然而，对于如何礼貌地询问他人姓名以及更丰富、更完整的自我介绍尚属未知。部分学生可能对英文姓名的表达方式感到陌生，尤其是在发音上，“name's”的连读可能构成难点。此外，在真实的交际场景中，学生从理解到得体、自如地运用所学语言进行互动，需要教师搭建有效的语言支架和创设充分的实践机会。

二、【重要】教学目标设计

基于核心素养导向及课程改革理念，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读核心句型：“What'syourname?”“Myname's...”以及告别语“Goodbye!/Bye!”。学生能够在情境中理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读并表演对话。大部分学生能够准确发出“name's”的连读音，并能区分“I'm...”和“Myname's...”两种自我介绍方式的异同。

（二）文化意识目标

学生能够了解在英语国家中，初次见面时询问对方姓名是一种常见的社交礼仪，并学会在合适的场合礼貌地使用。通过模拟真实交往情境，培养学生乐于交友、礼貌待人的良好品格，增强跨文化交际的敏感性。

（三）思维品质目标

通过观察、预测、对比等活动，引导学生分析和归纳在不同情境下选择合适语言进行交际的规律。例如，能够根据对话对象（如新朋友）和场景（如初次见面、告别）推断并选择恰当的表达方式。培养学生基本的逻辑思维和初步的语用推理能力。

（四）学习能力目标

激发并保持学生学习英语的兴趣，使其乐于模仿、敢于开口、积极参与课堂活动。通过小组合作和角色扮演，培养学生合作学习的意识和能力，初步形成有效的学习策略，如专注倾听、大胆模仿、在交际中积极运用所学语言。

三、【基础】教学重难点定位

（一）教学重点

掌握核心句型“What'syourname?”“Myname's...”以及“Goodbye!/Bye!”在真实情境中的理解和准确运用。这是本课学生必须达成的【基础】技能，也是单元后续学习的基础。

（二）教学难点

1.核心句型的准确发音与连读。尤其是“What'syourname?”中“What'syour”的连读，以及“Myname's...”中“name's”的发音，学生容易读成单词的简单堆砌。

2.语用功能的区分。能够根据交际需求，在“I'm...”和“Myname's...”两种自我介绍方式中进行恰当选择。初步理解前者在日常问候中更随意，后者在正式询问后回应时更常用。

3.在连贯的对话中得体运用。能够将本课新知与PartA所学内容（如“Hello!”“I'm...”）进行融合，创编并表演完整的、有意义的对话，实现语言的综合运用。此为【难点】所在。

四、【重要】教学方法与准备

（一）教学方法

本课将采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与情境教学法相结合。以“结交新朋友”为核心任务，贯穿整个教学过程。通过创设生动的动画情境和贴近学生生活的真实情境，引导学生在完成“认识新同学”、“制作姓名卡”、“表演见面会”等一系列层层递进的活动中感知、理解、操练和运用语言。同时，配合使用全身反应法（TPR）和自然拼读法，帮助学生理解和记忆，使学习过程更加生动有趣、符合儿童认知特点。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含教材动画视频、自制动图、音效；Zoom和Zip的头饰；用于创设情境的人物图片；评价用的卡通贴纸；制作姓名卡的彩纸和彩笔；一个装有若干学生熟悉文具的小箱子。

2.学生准备：课本；一份课前预习单（听PartAchant，尝试跟读）；每人一张空白硬卡纸，用于课堂制作姓名卡。

五、【非常重要】教学实施过程（核心环节）

（一）【基础】热身与复习

1.亲切问候与歌曲热身

上课伊始，教师面带微笑，用热情饱满的情绪向全班同学问候：“Goodmorning/afternoon,class!”学生回应：“Goodmorning/afternoon,teacher!”随后，教师播放PartA的歌曲“Hello!”，并带领学生边唱边做动作。例如，唱到“Hello,hello,hello”时挥手，唱到“I'm[teacher'sname]”时指向自己，以此快速激活学生已有的语言储备，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.复习旧知，引入情境

歌曲结束后，教师利用TPR进行快速复习。教师说：“Hello!I'mMiss/Mr.[FamilyName].”并指向自己。然后走向几位学生，伸手示意并说：“Hello!I'm...”，引导学生回应：“Hello!I'm...”。完成几组互动后，教师拿出一个装有文具的神秘小箱子，请一名学生上台摸一件文具。全班同学根据摸出的文具，运用PartA的核心句型“Ihavea...”进行描述，如摸出一支铅笔，全班齐说：“Ihaveapencil.”。这不仅复习了旧词，也为后续对话中的自然衔接做好准备。

（二）【重要】新知呈现与理解

1.创设悬念，导入核心问题

教师利用课件展示Zoom和Zip的背影图片，并播放一段轻柔的背景音乐，营造一种“遇见新朋友”的神秘感。教师用充满好奇的语气引导：“Look!Whoarethey?Theyareourfriends,ZoomandZip.Buttoday,theymeetsomeonenew.Whoisit?Let'sguess.”屏幕上缓缓出现一个问号。教师提问：“WhatwillZoomsaywhenhewantstoknowthenewfriend'sname?”引导学生思考初次见面询问姓名的方式，自然引出本课的核心功能句型“What'syourname?”。教师板书该句型，并用升降调进行清晰、缓慢的示范朗读，引导学生注意“What'syour”的连读技巧。教师可带领学生拍手按节奏朗读，如“What'syourname?What'syourname?”。

2.观看动画，整体感知对话

教师播放教材Let'sTalk部分的动画视频，要求学生带着问题“Whoisthenewfriend?”（新朋友是谁？）和“WhatdoesZoomask?”（Zoom问了什么？）进行第一次观看。观看结束后，请学生回答问题。学生能够答出“ThenewfriendisZip.”和“Zoomasked‘What'syourname?’”。通过此环节，学生从整体上感知了对话情境和核心信息。

3.聚焦细节，理解答语

教师播放第二遍动画，这次将重点放在Zip的回答上。播放到“Myname'sZip.”处暂停。教师提问：“HowdidZipanswer?”（Zip是怎么回答的？）引导学生说出“Myname'sZip.”。教师板书该句型，并强调“Myname's”是“Mynameis”的缩写形式，发音时要注意连读，犹如一个单词/nemz/。教师领读，男生读、女生读、小组读，确保发音到位。

4.理解告别，完善对话逻辑

教师继续播放动画至结束。播放Zoom说“Goodbye,Zip!”和Zip回应“Bye!”的片段。教师提问：“Attheendofthemeeting,whatdidtheysay?”（在见面结束时，他们说了什么？）引导学生说出告别语。教师板书“Goodbye!/Bye!”，并说明“Goodbye”较为正式，“Bye”则更常用、更随意。教师通过手势（挥手）帮助学生理解词义。

（三）【非常重要】机械操练与意义操练

1.跟读模仿，【高频考点】语音语调

教师再次播放动画，采用“暂停-跟读-模仿”的方式，逐句引导学生模仿录音中的语音、语调。教师在此过程中要细致指导，特别是“What'syourname?”的疑问语气和“Myname'sZip.”中“name's”的发音。鼓励学生模仿Zoom和Zip的声音特点，加入相应的表情和动作，为后续表演打基础。

2.【热点】师生、生生互动问答

教师手持Zip的头饰，戴上后扮演Zip，与扮演Zoom的学生进行示范对话：

T(asZip):Hello!

S(asZoom):Hi!

T(asZip):I'mZip.（故意说成旧知，引导学生用新知询问）

S:What'syourname?

T(asZip):Myname'sZip.Goodbye!

S:Bye!

此示范旨在展示如何将新旧知识融合。示范后，进行师生间的一对一问答练习。教师走向不同的学生，用“Hello!What'syourname?”提问，引导学生用“Myname's...”回答。对回答正确的学生给予及时的表扬和鼓励。接着，组织“开火车”游戏，小组内依次进行问答接龙，第一位同学问“What'syourname?”，第二位同学回答“Myname's...”，然后问第三位，以此类推，确保全体学生都有开口操练的机会。

（四）【非常重要】巩固与拓展应用

1.任务驱动：【难点】制作姓名卡，结识新朋友

教师给每位学生分发一张空白硬卡纸，引导学生将其折叠成三角立牌，并工整地在正反两面写上自己的英文名或中文名拼音（如果还没有英文名，可写中文名）。教师巡回指导，帮助学生解决拼写问题。

姓名卡制作完成后，教师宣布开启“结交新朋友”课堂活动。教师先与一名英语水平较好的学生进行示范：

T:Hello!I'mMiss[FamilyName].What'syourname?

S1:Myname's[Student'sName].

T:Nicetomeetyou!（教师可拓展此句，只要求学生理解即可）

S1:Nicetomeetyou,too.（引导学生尝试回应）

T:Goodbye!

S1:Bye!

示范后，全班学生离开座位，手持自己的姓名卡，在教室里自由走动，用今天所学的核心句型去结识至少三位新朋友。每结识一位朋友，双方需完成完整的对话，包括问候、询问姓名、回应和告别。教师播放轻柔的背景音乐，营造轻松的氛围，并参与到学生活动中，进行观察和个别指导。此环节是本课【非常重要】的语言综合实践活动，旨在将课本知识转化为学生的实际交际能力。

2.情境表演，展示交流

音乐暂停，活动结束。教师邀请几组自愿展示的同学到讲台前，面向全班表演他们刚才结识新朋友的对话。表演时，鼓励学生运用肢体语言和表情，使对话更生动。表演结束后，教师引导全班同学给予掌声鼓励，并进行简短、积极的点评，聚焦于语言的准确运用和表演的自信大方，如“Greatpronunciation!”“Youaresoconfident!”。

（五）【基础】总结与评价

1.引导学生自主总结

教师通过提问引导学生回顾本节课的收获：“Whatdidwelearntoday?”学生可能会回答：“Welearned‘What'syourname?’”“Welearned‘Myname's...’”“Wecansay‘Goodbye’”。教师在学生回答的同时，指着板书进行梳理，强化记忆。

2.情感态度升华

教师总结道：“Todaywelearnedhowtomakenewfriends.Whenwemeetsomeonenew,weshouldbepoliteandsay‘Hello!’andaskhis/hername.Makingfriendsisfun!”引导学生认识到礼貌交友的乐趣和重要性，实现情感目标的达成。

3.课堂表现评价

教师结合课堂观察，对各小组和表现突出的个人进行表扬。评价方式采用激励性语言与贴纸奖励相结合，鼓励所有学生继续保持对英语学习的热情。

（六）【基础】作业布置

1.基础性作业（必做）：听课本第5页Let'sTalk部分的录音，模仿跟读5遍，并尝试将对话有感情地读给家长听，请家长签字。此项旨在巩固【基础】语音和内容。

2.拓展性作业（选做）：用今天学的核心句型“What'syourname?”和“Myname's...”，去询问至少一位家人或邻居小朋友的英文名或昵称，并与他们进行道别。尝试将对话简单记录下来（画图或写关键词）。此项旨在将课堂学习延伸至课外生活，实现语言的真实运用，是【热点】的实践性作业。

六、【基础】板书设计

板书采用图文结合的结构化方式呈现，清晰明了，重点突出。

黑板左侧：呈现Zoom和Zip的头像简笔画，中间用箭头连接，下方标注核心句型对话。

Zoom头像——>Zip头像

“What'syourname?”——>“Myname'sZip.”

黑板右侧下方：书写告别用语。

Goodbye!=Bye!

黑板