小学五年级英语科普版上册Lesson910数量与方位词句跟读教学设计

小学五年级英语科普版上册Lesson9-10数量与方位词句跟读教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

科普版五年级上册第三单元围绕FoodandAnimals主题展开，Lesson9“Howmanycakesdoyouwant?”与Lesson10“Thereisahorseunderthetree.”在编排上呈现明显的功能互补特征。Lesson9聚焦购物语境中可数名词复数的输入与数量询问句型的初步建构，语篇形式为对话，语言结构以Howmany引导的特殊疑问句及其答语为核心，词汇层面密集呈现食品类可数名词及其规则复数形式。Lesson10将场景切换至公园与农场，以Therebe句型单数形式为载体，融入方位介词短语，描述事物存在的位置。两课在词句跟读板块均设计了高复现率的模仿活动，语音重点均指向名词复数词尾-ed的清浊变化及连读技巧。教材编写者有意将数量概念与空间概念分课呈现，但深层逻辑同属对客观世界的量化与定位，具备极强的整合价值。本设计将两课时内容解构重组为主题意义群“数量与方位”，打破原有课时间隔，在四课时连读中实现词汇的滚动复现、句型的对比内化以及语用功能的迁移升华。

（二）学情分析

五年级学生经过两年多的英语学习，已储备数字1至20的英文表达、常见动物名称如pig，duck，cow以及方位介词in，on的听说能力。他们能借助图片听懂简短对话，敢于模仿并参与角色扮演。然而【难点】可数名词复数词尾发音常出现增音、吞音现象，尤其对以/s/，/z/，/ɪz/为结尾的单词辨识不清；【难点】Howmany后接名词复数的语法意识尚未完全固化，口语输出中频繁遗漏-s尾缀；【难点】Therebe句型的主谓一致仅在单数层面接触，一旦出现复数主语易产生混淆。本班学生整体学习兴趣浓厚，视觉型与动觉型学习者占比较大，对歌谣、竞赛、寻宝类任务反应积极。基于此，教学实施需提供高密度的原声模仿、显性的语音规则归纳以及多感官参与的情境任务，同时借助对比观察建立两类句型的逻辑联结。

二、教学目标设计

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级学段要求，从核心素养四个维度精准定位。

（一）语言能力

1.能在真实或模拟语境中听、说、认读核心词汇：食品类cake，cakes，apple，apples，banana，bananas，orange，oranges；动物类horse，horses，cow，cows，sheep，sheep；方位介词under，in，on，behind，near；数字1—100（重点运用1—20）。其中【基础】cake，horse等单数形式为旧知复现；【非常重要】规则复数词尾-s/-es的发音/s/，/z/，/ɪz/必须精准模仿；【热点】sheep单复数同形作为文化渗透点初步感知。

2.能熟练运用核心句型“Howmany+可数名词复数+doyouwant?”发起询问，并用“Iwant+数字+可数名词复数.”回应；能运用“Thereisa/an+单数名词+方位短语.”描述某处存在某物。【高频考点】Howmany后必须跟名词复数，答语中不可遗漏复数词尾；【重要】Thereis与a/an的缩约式There’s及其在自然语流中的连读。

3.能正确书写四会词cake，horse，under，tree，并尝试运用核心句型完成2—3轮书面表达。

（二）文化意识

1.通过购物对话感知英语国家顾客与店员交际中的礼貌用语，如Hereyouare.Thankyou.

2.借助农场与公园情境，萌发爱护动物、珍惜食物、保护环境的积极情感。

（三）思维品质

1.在词尾发音归类活动中，锻炼语音辨识、比较与归纳的观察力。

2.对比Howmany与Thereis句型的交际功能，建立“询问数量”与“描述位置”的逻辑分类框架。

3.在小组任务中根据线索推理动物藏匿位置，发展空间想象与逻辑推断能力。

（四）学习能力

1.能主动使用点读笔、跟读音频进行自主模仿，形成良好的语音学习习惯。

2.能在同伴合作中倾听、互助、评价，提升合作学习效能。

3.能借助图表、肢体动作等非语言手段辅助英语理解与表达。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.【非常重要】核心词汇的音、形、义对应，尤其可数名词复数词尾的听辨与发音。

2.【非常重要】“Howmany...doyouwant?”与“Thereisa...+方位短语.”两句型的理解、模仿与初步运用。

3.【基础】数字1—20及已学动物、食物单词的快速反应。

（二）教学难点

1.【难点】复数词尾在自然语流中的准确发音，尤其是cakes/keɪks/与horses/ˈhɔːsɪz/的清浊及音节增减。

2.【难点】语用场景中正确选用合适句型，避免将Thereis误用于数量询问。

3.【难点】单词horse与house的发音辨析，避免音近混淆。

4.【难点】Therebe句型单数形式的肯定陈述语序与介词短语的位置。

四、教学准备

教师准备：智能触控一体机，内含自制交互式课件，整合农场、超市、公园三维场景；词汇磁贴34张，包括动物类8张、食品类10张、数字类10张、方位介词6张；仿真毛绒玩具马、奶牛、蛋糕、水果；点读笔6支；小组任务袋6个，内含藏宝图底板、动物贴纸、任务卡；星级评价贴纸若干。

学生准备：教材、活动手册、水彩笔、自剪单词卡（已学词汇）。

环境布置：教室前方左侧布置“HappyShop”简易柜台，摆放标有价签的仿真食品；右侧地面铺设绿色地垫，放置迷你树木模型，构成“FunPark”情境角。

五、教学实施过程

本部分为教学设计核心，以四课时连读模式推进。每课时40分钟，遵循感知—操练—巩固—运用—反思的认知路径，词句跟读贯穿始终。

第一课时：主题词汇感知与跟读——走进农场与公园

（一）热身启动：韵律歌谣激活旧知（5分钟）

教师播放三年级下册歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”动画版，全体学生起立，跟随节奏模仿动物叫声及动作。歌曲结束后，课件定格在农场轮廓图，先后出现已学动物剪影：pig，duck，chicken，cow。教师采用快速闪现形式，学生集体说出单词。随后教师举起数字卡片，从one至ten快速轮换，学生以“Onepig，twopigs.”形式进行数数接龙。此环节【基础】数字与动物名词复数口语的自动联欢，为新课复数输入铺设语音通路。教师板书复数示例pigs，duck，用红色粉笔标注-s，初步唤醒复数意识。

（二）情境导入：整体呈现目标词汇（8分钟）

教师以“今天我们要去参观一个神奇农场和一个开心公园”为叙事主线。课件展示农场实景图，一匹棕色的马出现在画面中央。教师手指屏幕，发出指向性疑问：“What’sthis?”学生尝试回答“It’sahorse.”教师出示horse词卡，带读三遍，强调/h/送气与/ɔː/圆唇。随后画面切换至多匹马，教师自问自答：“Look！Onehorse，twohorses.”反复输入horses，并刻意拖长/s/尾音。学生跟读时，教师使用手势提示舌尖抵住上齿龈，气流从齿缝送出。同法呈现cow—cows，注意cow浊辅音尾/w/后接/z/的浊化；呈现sheep—sheep，教师仅展示图片并说“Onesheep，twosheep”，不强制要求产出，作为【难点】单复数同形感性积累。课件转场至公园大树下，出现一只玩具马置于树根处。教师指向画面：“Thereisahorseunderthetree.”板书核心句，手指单词under，同时将马玩偶置于讲台桌下，反复做“underthedesk”“underthechair”动作。学生边说under边做出手向下拍的动作。此时教师快速串联已学方位词in，on，behind，通过摆放在桌上、在铅笔盒里、在门后等实物演示，建立方位词群网络。【基础】介词音义即时巩固。

（三）词句跟读：音义形精准对接（15分钟）

1.分层单词跟读。教师播放教材Lesson9词汇部分音频，采用“三听三跟”模式。第一遍静听，感知整体；第二遍指着单词逐词跟读；第三遍教师用手势分割音节，重点攻克：

1.cakes：/keɪ/+/ks/，尾音双爆破，避免插入元音读作/keɪkəs/。教师用两根手指模拟爆破动作，学生模仿。【非常重要】【高频考点】

2.apples：/æ/+/pl/+/z/，注意舌侧爆破后直接过渡到浊辅音/z/，不可读作/apples/。

3.bananas：三音节词，重音提示在第二音节/ˈnɑː/，尾音/z/振动声带。学生手掌摸喉感知振动。

4.horses：/h/+/ɔː/+/s/+/ɪz/，强调-es读作/ɪz/，增加一个音节。教师用三个手指表示三个音节，对比horse（一个手指）与horses（三个手指）。【难点】【高频考点】

5.under：/ʌ/+/n/+/d/+/ə/，注意/d/轻音不除阻，与后面名词连读。

6.tree：/tr/齿龈爆破，舌尖后卷，/r/音清晰。

教师邀请发音标准的学生做小老师示范，全班评价，发放“语音小明星”贴纸。

1.句型跟读情景化。课件呈现教材Listenandsay两个场景：场景一蛋糕店柜台，Eve与售货员对话；场景二公园，两个孩子指树下。教师逐句播放，每句暂停，学生模仿语调。重点处理：

1.“Howmanycakesdoyouwant?”升调在many，降调在want，doyou弱读为/dʒə/。

2.“Iwantthreecakes.”强调three中/θ/咬舌，cakes尾音清晰。

3.“Thereisahorseunderthetree.”缩约式There’s连读为/ðeəzə/，学生模仿时教师以手势画弧表示连读。

4.全句重音落在horse与under，tree次重音。

教师组织“回声谷”游戏：教师说句子前半，学生接后半并模仿语调。如T：“Howmanycakes...”S：“doyouwant?”此活动【重要】强化语块意识，减轻认知负荷。

1.小组互助跟读。四人小组，每组一支点读笔。组员轮流点击教材对应页单词或句子，其他组员跟读并纠错。教师巡视至学困生旁，俯身个别指导horses与cakes的尾音，同时记录普遍性问题（如多数学生将horses读作/hɔːs/漏读/ɪz/）供后续强化。

（四）游戏巩固：听音辨词与快问快答（8分钟）

1.“炸弹单词”升级版。黑板贴出horse，cakes，apples，bananas，cows，under，tree七张词卡，教师随机在卡片下方用磁扣标记“炸弹”。全班齐读词卡，读到炸弹单词时需立刻闭嘴并双手抱头。第一轮教师主读，第二轮请学生小老师发指令。此环节以高趣味性检验听觉辨识力，尤其针对易混词horse/house——教师刻意插入house干扰项，多数学生能通过/hɔːs/与/haʊs/元音差异正确反应。

2.“What’smissing？”教师逐一展示动物食物磁贴共六张，学生闭眼后抽走一张，睁眼抢答缺失单词并口头拼读首字母。例如缺失horse，学生需说出“H-O-R-S-E，horse”。此环节【基础】渗透四会词拼写意识，同时关联字母发音。

（五）总结与作业（4分钟）

师生问答式总结：“今天我们在农场和公园认识了哪些新朋友？”学生七嘴八舌输出单词，教师在黑板右侧生成词汇云。教师布置分层作业：

必做：听音跟读教材P30—33词汇五遍，家长在课题旁签字，同时录制一段20秒语音提交班级小管家，内容为任意5个所学单词的清晰朗读。

选做：绘制一幅“MyDreamFarm”或“MyIdealPark”图画，用英文标注至少5个所学单词，下节课前两分钟展示。

第二课时：句型深度操练与语境迁移——购物小能手

（一）复习导入：闪卡快闪激活词汇（5分钟）

教师手持一叠词卡快速翻页，每张停留0.5秒，学生集体反应单词。随后进行“单复数切换”挑战：教师展示单数图片（一个蛋糕），学生说acake；展示复数图片（多个蛋糕），学生说cakes。接着教师将蛋糕磁贴与数字6贴于黑板左侧，自然引出核心句式框架“Howmany______doyouwant?”教师将留空处用波浪线标注，学生从黑板词库中选取cakes填入，全班齐读完整问句。

（二）核心句型精讲：Howmany...doyouwant？（12分钟）

1.语用功能语境化。教师创设真实任务：“下周是我们班小林的生日，我们要为他办一个惊喜生日会，需要采购蛋糕、苹果和香蕉。现在我是采购员，你们是店员。”教师走向“HappyShop”柜台，与一名学生示范：

T:Goodmorning！Howmanycakesdoyouwant？

S:Iwanttwocakes.

T:Hereyouare.

S:Thankyou.

教师板书问句与答句，用红笔圈出cakes与twocakes中的复数-s，并放大字体。【非常重要】教师总结规则：howmany后面一定要跟可数名词的复数形式，因为它问的是“多少个”，不是一个。答语中如果数字大于一，名词也要加s。

2.机械操练多维度。第一层次：全班齐问齐答。教师抽取数字磁贴（1—12）贴在黑板上问句旁，全班问，教师答。第二层次：男女生对问。男生齐问“Howmanyapplesdoyouwant?”，女生根据教师手中数字卡片齐答。第三层次：开火车链式操练。第一人问第二人“Howmanybananasdoyouwant?”，第二人答并问第三人，循环进行。教师板书范例并在教室走动监听，及时纠正“Iwantthreecake.”（漏s）类错误，将正确句子书写于黑板侧栏作为正例强化。

3.意义操练任务化。每组发放“购物清单”任务单，正面为空白表格，列有cake，apple，banana，orange四行，背面印有不同购买数量的参考图（如三块蛋糕、五根香蕉等）。组内A生持单扮演顾客，B生扮演店员，根据背面提示进行对话，C、D生记录并轮换角色。教师巡视至各小组，以顾客身份参与对话，自然输入“Howmanyorangesdoyouwant?”拓展词汇。任务后随机抽取两组展示，全班从“音量、完整度、复数准确性”三维度用1—2星评价。

（三）核心句型精讲：Thereisa...+方位短语（10分钟）

1.情境对比引入。教师操作课件，将公园场景中的马从一只变为两只，并配气泡对话框。教师指图一：“Thereisahorseunderthetree.”指图二：“Therearetwohorsesunderthetree.”暂不展开复数形式，仅以“今天我们先用Thereis描述一只动物”控制范围，同时通过视觉对比为后续单元埋下【难点】伏笔。

2.结构拆解与仿说。板书“Thereis+a/an+单数名词+方位短语.”。教师以教室里随处可见的物品为例，边移动物品边说：

1.Thereisabookontheteacher’sdesk.

2.Thereisapencilinthepencilbox.

3.Thereisaballbehindthedoor.

每说一句，邀请学生将对应物品移动到指定位置，并复述句子。学生通过亲身参与强化“存在位置”的语义关联。

1.“听音寻宝”沉浸式游戏。教师课前在教室六个角落藏匿小型动物玩偶（马、奶牛、鸭、猫），并录制六条描述录音。播放第一条：“Thereisahorseunderthebluechair.”全班寻找蓝椅子，找到玩偶的学生高举并说出句子。成功后播放第二条，依次进行。此环节将听觉输入、肢体搜索、口语产出三通道并联，【热点】高度契合儿童学习风格。教师注意引导全部句子输出而非只蹦单词。

（四）双句型对比与初步转换（7分钟）

1.功能对比。教师口述对比支架：Howmany句型是为了知道“有多少个”，需要回答数字；Thereis句型是为了告诉别人“什么地方有什么”，重点在位置。两者是好朋友，有时可以在同一话题里出现。教师呈现同一幅图——超市水果架上有三个苹果，树下有一只狗。引导学生分别用两句型描述：Howmanyapplesarethere?（旧知拓展）Thereisadogunderthetree.

2.转换思维初探。教师给出陈述句“Thereisacatunderthetable.”提问：“Howmanycatsarethere?”学生自然输出“Onecat.”教师板书两个句子并画双向箭头，渗透两种句式在语义上的可转换性，为后续读写任务铺垫。

（五）综合输出：情景剧创编（6分钟）

小组从三个主题中任选一：“BuyingFruitsattheShop”“VisitingtheFarm”“PicnicinthePark”。要求运用Howmany询问数量，并用Thereis描述场景中的某一位置。教师提供可选支架句：

1.A:CanIhelpyou?/Howmany...doyouwant?

2.B:Iwant...please.

3.A:Hereyouare.

4.B:Look!Thereisa...+方位.

5.A:Howmany...?/Wow!

小组排练4分钟，最后2分钟两组展示。教师依据“句型数量（至少2轮）、复数正确率、表演自然度”颁发明星小组奖章。

（六）课堂小结与作业（5分钟）

教师用气泡图板书归纳两类句型及典型例句。作业布置：

必做：听音跟读Lesson9对话5遍，模仿语调并签字。

选做：与家长模拟超市购物，用Howmany句型完成至少4个话轮；或拍摄家中物品，用Thereis句型描述3处位置，发至班级群。

第三课时：综合语用与任务拓展——公园寻宝记

（一）任务导入：发布寻宝令（3分钟）

教师手持藏宝图大卡片，图中绘有公园常见设施：大树、长椅、喷泉、花丛、小桥。教师激动宣布：“今天我们要成为小小探险家，根据线索找到隐藏在公园里的动物，并用英语记录它们的数量和位置！”学生瞬时情绪高涨，课堂进入任务驱动状态。

（二）听力输入：提取关键信息（8分钟）

教师播放自编语篇“TheParkTreasureHunt”，语速较慢，重复两遍。文本包含：

“WelcometoGreenPark.First,thereisabearunderthebigtree.Howmanyducks?Therearethreeducksonthelake.Lookattheflowers.Thereisabutterflyneartheredflower.Howmanyhorses?Onehorsebehindthehouse...”

学生人手一张简版藏宝图（仅轮廓与编号），边听边用简笔画或数字标注对应位置。听后，教师逐句暂停，邀请学生汇报标注内容，如“No.1bearundertree”，师生共同核对。此环节【重要】训练听中捕捉特定信息的能力，同时滚动复现目标句型。

（三）语言聚焦：复数词尾发音规则显性归纳（7分钟）

基于听力文本中出现的ducks，horses，flowers，cakes，教师板书三组词：

1.cakes，ducks—尾音/s/

2.trees，flowers，dogs—尾音/z/

3.horses，boxes—尾音/ɪz/

教师带领学生击掌读词，第一组拍手轻快，第二组声带振动延长，第三组三拍对应三个音节。随后引导学生发现规律：清辅音后读/s/，浊辅音或元音后读/z/，/s，z，ʃ，ʒ，tʃ，dʒ/后读/ɪz/。教师用极简口诀“清后/s/，浊后/z/，滋滋尾巴/ɪz/”辅助记忆。学生分组轮读例词，每组读一类，【非常重要】实现从感性模仿到理性归纳的跃升。

（四）任务执行：小组寻宝与记录（12分钟）

每组一张空白公园场景底板图、一板动物贴纸（含马、鸭、牛、蜜蜂、猫）及一叠任务卡。任务卡书写指令如：

1.Putonehorseunderthetree.

2.Puttwocowsnearthelake.

3.Putabeeontheflower.

4.Howmanyducks?Putthreeducksonthegrass.

组员A抽取任务卡并朗读，组员B执行贴图操作，组员C用英语描述操作结果：“Thereisahorseunderthetree.”组员D以提问者身份追问数量：“Howmanyhorses?”组员B回答：“One.”四轮后顺时针轮换角色。教师深入小组，以“Howmany...arethere?”追问复数，引导学生使用“Thereare...”虽然未正式学，但多数能根据场景自然输出，教师予以肯定并板书示范。此环节将听指令、口语产出、空间思维高度融合，【热点】任务型教学理念深度落地。

（五）书面输出：撰写寻宝报告（7分钟）

学生依据本组完成的贴图藏宝图，在活动手册指定位置撰写3—5个句子。教师投影范例：

1.Thereisahorseunderthetree.

2.Therearethreeducksonthelake.

3.Howmanycows?Twocowsneartheflowers.

教师强调首字母大写、句末标点及名词复数拼写。学生独立书写，教师巡视，个别辅导存在句单复数搭配（如避免出现Thereistwocows）。选取两份典型作品（一份全对，一份存在漏s错误）投影讲评，集体口头修正。

（六）课堂小结与作业（3分钟）

教师总结：今天我们不仅学会了用英语寻宝，还能把宝藏位置写成报告，真是了不起的小探险家！作业布置：

必做：完成活动手册Lesson9—10听力练习与书写部分。

选做：录制1分钟“MyRoomTour”视频，用Thereis/Thereare句型介绍自己房间的物品位置，并提一个Howmany问题（如Howmanybooksonthedesk?）。

第四课时：语音拓展与单元评价——发音小剧场

（一）自然拼读：-s/-es词尾拼写规则（8分钟）

1.拼写归纳。黑板呈现三组单词原型与复数：

1.cake—cakes，apple—apples，tree—trees（直接加s）

2.horse—horses，box—boxes，bus—buses（以s，x，ch，sh加es）

3.baby—babies，但本课未出现，仅用图片举例，不要求掌握。

教师引导学生观察每组变化，得出规则：绝大多数单词直接加s；以s，x，ch，sh结尾的单词加es，读作/ɪz/。教师示范拼写horses，强调e-s构成新音节。

1.拼读游戏“AddandSay”。教师手持字母卡，邀请学生上台拼单词。例如教师出示cat，学生加s成为cats，并读出/kæts/；出示fox，学生加es成为foxes，读/ˈfɒksɪz/。此环节强化拼读意识，【基础】为高年级单词记忆奠基。

（二）语流训练：连读与失去爆破（6分钟）

1.Howmany句型连读。教师播放纯正录音，学生模仿“Howmanycakes”中many与cakes辅元连读/mæniˈkeɪks/，“doyou”弱读为/dʒə/。教师用波浪线标出连读符号，学生尝试快读。

2.Thereis缩约式连读。板书There’sa，标注音标/ðeəzə/，教师示范舌尖由e滑向z再滑向ə，连贯平滑。学生分组轮读“There’sahorse.”“There’sanapple.”教师强调并非刻意吞音，而是地道语流的自然呈现。【重要】培养学生良好语音面貌。

（三）单元评价：词句跟读闯关（15分钟）

本课时评价采用闯关形式，每关星级累积，满9星获“语音小博士”证书。

第一关：单词认读关。教师随机抽取15张词卡，含单数与复数混排。学生逐一认读，复数词尾发音错误则该词不得星。全对3星，错1词内2星，错2词1星。

第二关：句型问答关。师生一对一问答，共3轮。第一轮教师问“Howmany...doyouwant?”，学生应答；第二轮教师指教室物品问“What’sunderthebook?”等，学生用Thereis答；第三轮教师给出一张情境图，学生自主提出一个Howmany问题并自答。三轮均流利且语法正确得3星。

第三关：语篇朗读关。学生随机抽取教材P35Readandact或P32Listenandsay段落，30秒准备后朗读。从准确度（语音语调）、流利度（停顿连读）、表现力（表情动作）三维度每维度1星。教师当场颁发电子证书至班级群。

（四）文化拓展：可数名词与不可数名词初感（3分钟）

教师举起一瓶水，问“Howmanywaters?”，部分学生疑惑。教师解释：water是不可数名词，不能用howmany，要用howmuch。再举milk，bread等例，仅做文化知识窗展示，【基础】不要求产出，仅培养学生对语言差异的敏感度。

（五）总结升华（8分钟）

师生围圈站立，教师手持话筒模拟采访：“这个单元我们学会了用Howmany询问数量，用Thereis描述位置。谁能用一句话说说你的收获？”学生1：“我知道了蛋糕加s读cakes。”学生2：“我会问别人要多少苹果。”学生3：“Thereisahorseunderthetree，我会说这个。”教师总结：“语言是翅膀，带我们看到更大的世界。希望同学们在生活中多用英语问一问、说一说。”

六、板书设计

黑板整体划分为三个功能区。

左侧词汇区：自上而下排列动物磁贴（horse，cow，sheep）、食品磁贴（cake，apple，banana）、数字磁贴（1—12）、方位磁贴（under，in，on，behind）。在动物与食品贴图旁用红色粉笔手写复数形式，并在词尾用绿色粉笔标注/s/，/z/，/ɪz/。下方绘制三个小喇叭符号，分别指向三组发音。

中部句型区：上部书写“Howmany+复数名词+doyouwant?Iwant+数字+复数名词.”例句为Howmanycakesdoyouwant?Iwantthreecakes.下部书写“Thereis+a/an+