2026三上数学第二单元公开课课件

1课程整体说明演讲人课程整体说明01课堂教学过程设计02板书与作业设计03目录2026三上数学第二单元公开课课件01课程整体说明1教材与单元内容分析我本次执教的是人教版义务教育教科书三年级上册第二单元万以内的加法和减法一，本单元承接了一二年级所学的百以内加减法知识，是对百以内加减法计算方法的延伸与拓展，同时也为后续学习万以内数的复杂加减法以及多位数四则运算打下基础，本单元的核心内容分为三个模块，分别是两位数加减两位数的口算、几百几十加减几百几十的笔算、用估算策略解决实际问题，所有内容都紧密结合生活情境设计，符合三年级学生的认知发展规律，也体现了新课标提出的“运算能力与应用意识并重”的核心素养要求。2学情分析三年级上册学生已经在二年级下册掌握了百以内进退位加减法的竖式计算方法，具备了拆数计算的初步意识，但是对于口算的系统化方法还没有形成，计算的准确率和速度都有待提升，同时学生第一次接触结合情境的估算选择，还不清楚估算不是随便猜，而是要根据问题需求选择合理的估法，我在正式上课前做了一次全班学前测查，统计结果显示，仅有28%的学生能全部正确完成10道两位数进退位加减法口算，剩余学生的错误中，超过七成集中在进位后忘记加进位1、退位后忘记减借走的1这两个问题，这也让我更明确了教学中需要重点突破的方向。3教学目标3.1知识与技能目标学生能正确口算两位数加减两位数，会正确笔算几百几十加减几百几十，能结合具体生活情境选择合理的估算策略解决实际问题，准确率达到90%以上。3教学目标3.2过程与方法目标学生经历算法自主探究、对比优化的全过程，提升运算能力，发展推理意识和问题解决能力，能清晰表达自己的计算思路。3教学目标3.3情感态度与价值观目标学生在解决真实生活问题的过程中体会数学的应用价值，养成认真计算、主动检查的良好学习习惯，增强对数学学习的兴趣。4教学重难点4.1教学重点掌握两位数加减两位数的口算方法，掌握几百几十加减几百几十的笔算方法，能结合情境合理选择估算策略解决问题。4教学重难点4.2教学难点正确处理笔算和口算中的进位与退位问题，能根据实际问题需求选择合适的估算方法，理解估算的合理性。完成课程基础信息的梳理后，接下来进入本节课核心的课堂教学实施环节，我以真实的研学情境贯穿全程，按照由浅入深、从易到难的顺序推进教学。02课堂教学过程设计1情境导入，提出问题开课伊始我先向学生展示学校下周组织植物园研学活动的通知，结合收集到的各班报名数据抛出问题，二年级两个班分别是35人和34人，三年级两个班分别是33人和36人，本次租用的大巴车每辆限乘70人，请问哪两个班可以合乘一辆车，请大家列出算式解决这个问题，学生很快就列出了35加34，35加36，34加33，33加36四个加法算式，我顺势引出，这些算式都是两位数加两位数，我们之前学过竖式计算，今天我们来学习怎么快速口算这些算式，还会学习更大数的计算和估算，一起解决更多生活中的问题，这样的导入从学生熟悉的校园活动出发，快速调动了学生的参与积极性，也自然引出了本节课的学习内容。2分层探究，建构方法2.1两位数加减两位数口算方法探究我先请学生自主探究35加34的口算方法，给大家两分钟时间思考，然后举手分享自己的思路，学生分享出三种不同的方法，第一种是把两个数都拆成整十数和一位数，35是30加5，34是30加4，先算30加30等于60，再算5加4等于9，最后60加9等于69，第二种是把第二个数拆成整十数和一位数，先算35加30等于65，再算65加4等于69，第三种是把第一个数拆成整十数和一位数，先算34加30等于64，再算64加5等于69，我把三种方法都写在副板书上，然后请学生对比，你觉得哪种方法更方便计算，大部分学生都认为第二种拆分方法更不容易错，我肯定了所有方法的合理性，告诉大家可以选择自己最熟练的方法，不强制统一算法，接下来我出示进位加法算式39加44，请学生再用自己喜欢的方法口算，然后请出错的学生说一说自己哪里错了，很多学生都提到个位加起来满十了，忘记给十位加1，我顺势强调，口算加法的时候，哪一位相加满十，2分层探究，建构方法2.1两位数加减两位数口算方法探究一定要记得向前一位进1，这是我们最容易出错的地方，加法探究完成后，我结合情境引出减法问题，如果我们知道两个班一共68人，大巴车限载70人，请问还有几个空位，列式70减28，请学生探究口算方法，学生同样分享出不同的思路，有把28拆成20加8，先算70减20等于50，再算50减8等于42，也有把28看成30，先算70减30等于40，再算40加2等于42，我肯定了这些方法，再一次强调，个位不够减的时候，一定要记得退位后减去借走的1，整个探究过程我都把主动权交给学生，让学生在分享和对比中自己总结方法，比教师单向讲解记忆更深刻，我在之前试教的时候就发现，这样的设计能让学生对易错点的印象提升一倍，效果非常好。2分层探究，建构方法2.2几百几十加减几百几十笔算方法探究完成口算探究后，我顺势引出新的问题，我们三年级和四年级一共180名学生和340名学生参加研学，每人需要一瓶矿泉水，每瓶矿泉水一元，一共需要准备多少元，请大家列出算式，学生很快列出180加340，我先请学生用刚才学的口算方法算一算，很多学生很快说出，18加34等于52，所以180加340等于520，我肯定了口算的方法，然后引出，我们还可以用笔算来计算，谁能说一说笔算要注意什么，学生回忆之前的笔算方法，说出要数位对齐，从个位算起，我请学生自己列竖式计算，然后展示学生的不同结果，有部分学生得到的结果是420，我请大家找一找错在哪里，学生很快发现，十位8加4等于12，满十向百位进1，百位1加3本来是4，还要加进上来的1，应该是5，所以结果是520，错在忘记加进位，我再次强调，进位一定要记下来，不要忘记，接下来引出减法问题，一共准备了520元买矿泉水，买门票花了290元，还剩多少元，2分层探究，建构方法2.2几百几十加减几百几十笔算方法探究列式520减290，学生自己列竖式计算，我再次展示错例，有学生得到的结果是330，错在哪里，学生发现，十位2减9不够减，向百位借1，百位5借走1还剩4，4减2等于2，所以结果应该是230，错在忘记减去借走的1，我请同桌互相交换练习本，找一找同桌的竖式有没有类似的错误，互相提醒，这样的设计让学生主动发现错误，比教师反复强调效果更好，最后我们一起总结出笔算的方法，数位对齐，从个位算起，满十进一，退一当十。2分层探究，建构方法2.3估算解决实际问题的策略探究完成准确计算的探究后，我引出第三个问题，在生活中很多时候我们不需要算出准确的结果，只需要知道大概的范围就能解决问题，比如这次研学，我们六个年级一共要观看植物园的巨幕电影，巨幕厅一共有441个座位，一到三年级来了223人，四到六年级来了234人，请问六个年级同时进场能坐下吗，请大家想一想怎么解决这个问题，很多学生第一反应是算准确的和，我引导学生，有没有更简单的方法，不用算出准确结果就能判断，引出估算，学生尝试用不同的方法估算，第一种方法是把223看成200，234看成200，200加200等于400，400小于441，但是学生很快发现，223比200大，234比200大，实际的和比400大很多，还是不知道比441大还是小，这种方法没法解决问题，第二种方法是把223看成220，234看成230，220加230等于450，223比220大，234比230大，所以实际的和一定比450大，2分层探究，建构方法2.3估算解决实际问题的策略探究450比441大，所以一定坐不下，这种方法就能解决问题，我引导学生对比两种方法，为什么第二种可以，第一种不行，让学生明白，估算不是随便估，要结合问题的需求，能解决问题的估算才是合理的，我还给学生举例子，我们出门买东西带钱，一般要往大了估，这样才不会出现钱带不够的尴尬，如果是算座位够不够，我们也要往大了估，才能确定能不能坐下，这样结合生活的讲解，学生很快就理解了估算的本质。完成所有核心内容的探究后，接下来我设计了三层分层练习，满足不同层次学生的学习需求，巩固本节课所学内容。3分层练习，巩固提升3.1基础练习，夯实计算我设计了12道口算题和4道笔算题，给学生五分钟完成，然后同桌互改，统计正确率，从今天课堂的完成情况来看，全班45名学生，有40名学生全部正确，正确率达到89%，比学前测查提升了接近60个百分点，说明大部分学生已经掌握了计算方法，易错点也得到了落实。3分层练习，巩固提升3.2错例分析，强化认知我收集了平时学生常见的四道错例，比如340加180等于420，510减230等于380，让学生找错改正，学生很快就找到了错误的原因，都是忘记加进位或者减借位，这样的练习能让学生进一步强化对易错点的认知，减少后续计算的错误。3分层练习，巩固提升3.3综合应用，解决问题我设计了生活中的实际问题，妈妈带了1000元去买家具，一张书桌562元，一把椅子283元，请问妈妈带的钱够吗，请你用估算解决，学生很快就想到把562看成570，283看成290，570加290等于860，860小于1000，所以够，也有学生往大估，结果也符合要求，我都给予了肯定，发展学生的应用意识。4自主小结，梳理知识练习完成后，我请学生说一说本节课你有什么收获，你有什么要提醒同学们的，学生分别总结了口算、笔算、估算的要点，我再带领学生一起梳理了本节课的知识框架，帮助学生形成完整的认知。03板书与作业设计1板书设计我设计了主次分明的板书，主板书位置写出单元课题和核心方法，分别是万以内的加法和减法一，口算拆数分步计算，笔算数位对齐从个位算起满十进一退一当十，估算结合情境合理选择，副板书位置用来记录学生分享的不同算法和典型错例，方便学生随时对照查看。2作业设计2.1基础性作业完成课本练习四的1到6题，巩固计算方法，提升计算准确率和速度。2作业设计2.2实践性作业回家帮爸爸妈妈计算一下，去超市采购计划购买的商品大约需要多少钱，用估算算一算带的钱够不够，体会估算在生活中的应用。以上就是本节课完整的教学设计与实施过程，接下来我对本节课的设计与实施做整体总结。总结，本节课我以新课标提出的数学核心素养为导向，以真实的生活情境贯穿整个教学过程，从两位数口算到