教科版四年级科学上册全册教案

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第一单元

天气第一课

我们关切天气教学目标：

1.让学生相识各种天气的特征。

2.对各种天气现象进行分类。运用感官视察天气，并探讨和记录天气的特征。

3.意识到天气影响着我们的生活，提高关切天气的意识。

教学重点：学生对各种天气特征的描述。

教学难点：对各种天气现象进行分类。运用感官视察天气，并探讨和记录天气的特征。

教学打算：

搜集各种天气的资料（包括文字的、图片的、音像的），打算参与下次活动时沟通。尝试通过不同渠道了解明天的天气。打算好科学记录本。

教学时间

2课时教学过程：

第一课时一、引入：

谈话：“你关切天气的变更吗？你看过天气预报吗？”老师在黑板上写“今日天气怎么样？”假如有人问你“今日天气怎么样？”你打算怎么回答？二、探究内容：

1.了解云量、降水量、风和气温等是天气的基特征。

（1）思索：天气和我们的生活亲密相关，每每天气都在发生变更，我们怎样描述天气的变更？（2）指导看“城市天气预报图”。

问：在这张天气预报图中，是怎样反映天气变更的？图中符号代表的是什么意思？（3）学生说出自己的理解。

学生在回答问题时老师提示：图上标出的温度是指当地的日最低气温顺最高气温的变更范围。

（4）提问：你还知道哪些天气现象？老师依据学生的回答板画相应的天气符号。

（5）学生分组探讨：

·说说自己遇到过哪些天气。

·在不同的天气里自己有什么样的感受。

·印象最深的一次特殊天气是怎样的，自己当时有什么样的感受，把它写在学生活动记录本上。

·怎样把这些天气归类。（按云量、降雨量、气温、风速和风向分类。）3.了解天气预报中的新内容。

（1）说说你知道哪些天气预报的新内容。

（2）阅读本地地区发布的天气预报的新内容：空气质量预报、降水概率、舒适度指数、紫外线强度。

（3）探讨：气象台为什么要向社会预报以上这些天气、环境信息？我们应当怎样利用它们来指导自己的生活？（4）师：你还知道气象台可以为我们发布哪些关于天气的信息？（火险等级、穿衣指数…..）三、板书设计晴天

多云

阴天小雨天

中雨天

大到暴雨天

雷雨天大风天

台风天

飓风天燥热天

凉快天

其次课时

一、学生实际视察并描述当天的天气。

（1）问：今日的天气怎么样？（2）提示学生怎样来视察天气：要从云量、降雨量、气温、风向和风速这几个方面来视察。要在记录本上写上当天的日期，并把视察到的现象记录在记录本上。

（3）沟通视察发觉。

（4）学生阅读课本4页的提示。

（5）老师对记录方法进行指导。

（6）学生改进自己的记录。

（7）沟通改进后记录。

二、拓展学问（生预报天气。）（1）听老师说谚语。

蚂蚁搬家，必有雨下

蜻蜓赶场，大水当防

燕子高飞晴天告，燕子低飞雨天报

田螺出水面，不久暴雨见

久雨闻鸟声，不久转晴朗

麻雀洗澡，有雨快到

鸡不入笼，阴雨将临

鲤鱼跳龙门，大雨定倾盆

大蛇横路，泥鳅上翻，蚯蚓出土，明天有雨三、全课总结。并要求每个小组要坚持进行一个月的天气视察，把每天的天气现象都记录下来，了解天气在一个月里是怎样变更的。

四、课外拓展：

气象台是如何进行天气预报的。查看资料。

板书

其次课

天气日历教学目标1、让学生经验一段较长时期的天气视察、记录和分析数据活动。

2.使学生知道天气每天都在发生变更。

3.学生会运用多种感官和初步地运用温度计来收集天气信息和数据，并记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

4.让学生意识到长期的视察和记录会使我们了解到更多的天气信息。

教学重点难点1、让学生经验一段较长时期的天气视察、记录和分析数据活动。

2.学生会运用多种感官和初步地运用温度计来收集天气信息和数据，并记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

教学时间

二课时教学过程第一课时一、导入提问：你们还记得两周前的天气是怎样的吗？谁来描述今日的天气怎样？探讨：我们怎样才能在两周后仍旧记住今日的天气？揭示课题：这节课就来探讨视察天气、并将视察到的天气信息记录在“天气日历”上。

二、相识一些天气符号。

1、板画：相识一些天气符号。

东北风（6级）西南风东风（7级）西风北风（8-12级）西北风东南风南风风向和风级

晴

阴多云霜冻雷雨降雨降雪雾雪

台风及其中心冷锋暖锋s浮尘s扬尘s沙尘暴s强沙尘暴风（西风5级、8级）

冻雨降温10℃10℃升温10℃10℃轻旱重旱中旱小雨中雨大雨暴雨雨夹雪

冰雹小雪中雪大雪

多云多云转晴晴转多云

2.老师讲解怎样运用天气符号来记录天气变更。

3.学生照着板画的天气符号画几个天气符号，制成天气记录卡。（学生在画时要求小组分工，每人画一类天气符号，小组内不画重复的。在记录天气日历时确定要在卡片的上方记上当天的日期。）其次课时一、制作天气日历学生到户外视察天气。

老师重点指导什么地方测气温合适、如何推断云量、阴天等。

1、回教室学生沟通今日的天气是怎样的？2、提问：哪些天气符号最能反映今日的天气？3、学生在“天气日历”中画今日的天气符号画。

4、出示“温度记录表”。指导学生用描坚条的方法记录当天的气温。

二、分组探讨。怎样安排记“天气日历”的任务、什么时候视察天气、周末和假期能不能间断。

三、老师依据学生的探讨，作一些指导并统一视察天气的时间。

四、拓展：视察一个月的天气后，要求学生思索。这一个月的天气变更能不能代表这一个季节的气候？在这一季节里，人们的生活、生产有什么特点？这些特点与天气有关吗？五、板书设计：

我们的天气日历

2021年9月20日周日周一周二周三周四周五周六

第三课

温度与气温教学目标：

1、让学生经验测量气温顺分析气温变更规律的活动过程，进一步巩固学生运用温度计测量温度的技能。

2.让学生知道气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一地点来测量气温。

3.学生会做折线图、分析气温变更的规律。

4.使学生保持对气温变更的探讨爱好，理解长期测量和记录数据的重要性。

教学重点：测量教室内气温变更状况。

教学难点：做气温折线图的方法。

教学打算：

课前布置每小组记录一天中早晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。

每小组一张温度填充图，一支温度计。

教学时间

2课时教学过程：

第一课时

一、引入：

提问：我们制作天气日历时还要视察一天中的什么？讲解并描述：温度对天气的影响很大，是天气日历中重要的记录数据。通过视察的测量我们四周大气的温度，就可以知道当天的气温。

二、探究内容：

1、复习温度计的运用方法测定室内外的温度时1．用手拿温度计的上端，等温度计内的液柱停止升降时，再读数；2．读数时，视线也要与温度计的液柱顶端相平；3．假如长期测定室外的温度，要把温度计挂在背阴通风的地方。

（1）师：强调运用温度计的平安。

（2）分组视察温度计，并指出温度计上水结冰时的温度和水开时的温度的刻度分别在哪里？再指出燥热的夏天和寒冷的冬天时，温度计的温度可能在什么位置？（3）分组活动：学生手握温度计的液泡，待温度计的液柱不再上升时，读出这时的温度。

其次课时一、室内外温度的测量与比较（1）思索：你们认为今日教室和教室外的温度是否相同？哪一个温度会高些？是怎么知道的？精确吗？（2）学生分组测量教室内和教室外的温度。留意提示学生把测得的数据记录好。

（3）学生回教室后把测得的数据进行比较，并思索：哪一个温度更能反映当天的气温？在这个活动时，老师可以提示：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高？哪儿的温度低？哪一个温度可以反映当天的气温？（室外阴凉处、通风处更能反映当地的气温。）

二、气温的测量（1）比较每个组刚才测得的室外不同地点的气温是否相同。

（2）探讨测量气温应选择室外的什么地点。

（3）探讨刚才在测量室外温度时，哪个小组测得的温度最能反映当天的气温，并将这个气温记录在“天气日历”和“我们的日期—温度表”上。

（4）一天中温度变更状况的探讨。

·将各个小组收集的前一天的早晨、上午、中午、下午和傍晚的气温填进“温度填充图”。指导学生对温度填充图中的数据进行分析。一天中，什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？一天中气温的变更有什么规律吗？（5）组织学生对于每天选择什么时间测量气温进行探讨：

假如想知道每天的最高气温顺最低气温，应分别选择什么时间测量？我们在完成“天气日历”和“我们的日期—温度表”时，每天测量气温的时间是不是应当一样？三、全课总结、课外拓展：

1、搜集各种天气的资料（包括文字的、图片的、音像的），打算参与下次的沟通。

2.尝试通过不同渠道了解明天的天气。

板书气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

第4课

风向和风速教学目标1、让学生通过视察风吹动小风旗的状况，确定风速的三个等级，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的视察和记录。

2.让学生知道风可以通过自然界中事物的变更来感知，可以用风向和风速来描述。

3.学生能自制简易风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并运用适当的方法记录视察结果。

4.让学生感受到运用简洁工具能对天气视察活动供应很大的扶植。进一步提高视察天气现象的爱好和新颖 心。

教学重点：

通过视察、制作、探讨、沟通等活动，相识风有方向、风有力气。

教学难点：

能用简洁的方法测量风力的大小。

教学打算师打算：（方位图、风向图）。

各小组或每个学生自己打算：制作风向标的材料——1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、1根带橡皮的铅笔、1根大头针、窄透亮胶带、剪刀；制作小风旗材料——1块长约35厘米，宽20厘米的软布、1张长30厘米，宽6厘米的硬纸板、1个订书器。

教学时间2课时教学过程第一课时一、引入：

1、问：风是什么样子的？我们怎样知道起风了？用你们能想到的描述风的词语来描述风好吗？老师将学生的描述记录在黑板上，了解学生们是怎样相识风的。

二、相识风向和风向标1、板画“风向图”向学生介绍可以用八个方位来描述风向。

2.老师列举风吹动旗面、树枝的状况，让学生辨别风向。

3.师出示一个自制的风向标，介绍风向标是用来测量风向的简洁装置。

4.学生依据课本上自制风向标的步骤自制风向标。

5.做完后探讨风向标的运用方法：

（1）选择室外空旷的地方测试风向；（2）借助指南针确定方位；（3）明确风向标箭头的指向是风吹来的方向，即风向；（4）接受文字或箭头来记录风向。假如接受箭头方向记录风向，箭头的方向就是风向，在纸上记录时应遵照“上北下南，左西右东”的原则。

6.带领学生到室外测风向。

老师带领学生到操场中心。老师指导学生借助指南针为每个小组确定方位，可将确定好的方位用粉笔画在操场的地面上。学生在画有方位的地方进行测量并记录风向。假如在测量时，风向标箭头的指向不是固定地指向一个方向，可指导学生作２分钟的视察，看看在这期间，风向标箭头指向在哪个方向的时间比较长，就把那个方向确定为此时的风向。

7、学生汇报他们刚才在室外测得风向的结果。

8、探讨如何将测得的风向结果添加到当天的“天气日历”上。

其次课时一、风速和风速等级1、提问：在刚才到室外测量风向的时候，你们觉得今日的风大还是小？并说一说推断的理由。

2.讲解并描述：风的大小可以用风速来描述，气象学家是利用风速仪来测风速的。

3.学生看书上的“风力等级”表。

4.提问：“风力等级”表是怎样描述不同级别的风的。

5.提问：如何通过视察学校（或别的地方）的国旗被风吹动的状况来确定风的等级的？6.讲解并描述：是实行视察风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大风三个等级。这样的三个等级还可以分别用数字0、1、2来代替。

为了测量便利，我们要每个小组或每个人都来做一面小风旗，这样，我们就可以随时测量风速了。

7、每个小组依据课本上的图来制作小风旗。

8、让学生举起制作的小风旗，用嘴吹气，分别制造微风、大风，并用自己的小风旗来测试他人制造的风，练习小风旗的运用。

9、学生到室外测量风速。

10、学生沟通室外测量的风速。将它记录在当天的天气日历上。

二、全课小结。

激励学生运用制作的小风旗观测风速，完成以后每天的“天气日历”记录。

三、课后拓展。

·留意收看本地电视台的天气预报。

板书

风速的等级是0－12级。

风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大风三个等级。分别用数字0、1、2来代替。

第5课

降水量的测量教学目标1、让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的。

2.让学生知道降水量的多少可以用雨量器来测量。

3.学生制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。

4.让学生保持对天气现象观测的深厚爱好，培育细致细致的视察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

教学重点难点1、用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。

2.培育细致细致的视察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

教学打算介绍气象学家测量降水量的资料、“我们的降雨量填充图”。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入讲解并描述：降水是天气的一个基本特征，降水的形式很多，常见的有雨、雪、冰雹等。

探讨：下雨天你们是怎样推断降水量的大小的？导入课题“我们怎样才能精确地知道雨下得有多大？”二、探究探讨1.用雨量器测量降水量。

（1）介绍气象学家是怎样利用雨量器测量降水量和依据降水量的多少来区分雨的等级的。

（2）学生依据书上的步骤制作简易雨量器。

（3）展示各组的雨量器。

（4）探讨：雨量器口径的大小是否对测量有影响、是否能用不同大小的雨量器测量降水量？（5）让学生拿着他们的雨量器来到室外。在选定的地方，放好雨量器。学生扮演乌云，老师用喷壶模拟降雨。依据学生（乌云）分布的多少，不同地方的降水量应有所不同。

2.降水量的视察与测量（1）学生带着雨量器回到教室，视察降雨量。小组的每个人都读一次自己小组的雨量器的读数。

（2）板画“我们的降水量填充图”。老师在填充图上记录各组的降水量。

（3）探讨每组的降水量为什么不同？如何确定哪一组下的是大雨、哪一组下的是中雨、哪一组是小雨？（4）板画气象学家依据降水量的多少区分雨的等级的数据表，让学生来比照，作出推断。

3.对学生每天开展的课外降水量测量和记录活动进行指导。

（1）雨量器摆放位置的确定：选择上面或旁边没有遮挡物的较开阔的地点，固定好雨量器，避开被风吹倒。

（2）每24小时记录一次降水量，做好记录，比照等级表，确定下雨的等级是无降雨、小雨、中雨还是大雨。

（3）记录后将雨量器内的水倒掉。

4.云和雨的关系。

探讨：云和雨之间有怎样的关系。

三、小结。

四、课后拓展。

·调查：雨停了，地上的水都到哪里去了。

五、板书设计

下雨的等级等级小雨中雨大雨暴雨大暴雨特大暴雨24小时的降水量小于10毫米10～25毫米25～50毫米50～100毫米100～200毫米大于200毫米

第6课

云的观测教学目标1、使学生知道云在天空中是会变更的，不同的云预示着不同天气的来临。

2.学生能依据云的多少区分晴天、多云天和阴天；依据云的高度和形态给云分类。

3.使学生在对云的探讨中能保持深厚的爱好，在课外细致完成“天气日历”中关于云的视察。

教学重点难点1、学生能依据云的多少区分晴天、多云天和阴天；依据云的高度和形态给云分类。

2.课外细致完成“天气日历”中关于云的视察。

教学打算选择在天空有云的时候来上这堂课。

生打算：1个硬纸板制成的圆面（直径约30厘米）、一些薄的白纸。

教学时间

2课时教学过程第一课时一、导入1、师在黑板上写上“云”字。

2.你们看到“云”字能想到什么？3.揭示课题：云的视察二、探究探讨1、视察云（1）把学生带到室外视察云。

提示学生留意云的多少、云的高度和云的形态，提示学生把云的形态和熟悉的事物进行联想。留意提示学生不要直视太阳。

（2）探讨如何推断晴天、多云天和阴天。

·师先介绍区分云量多少的方法：

把天空当成一个圆面，平均分成四份，把看到的云量填充到这个圆面内，假如云量不超过圆面的1/4，就是晴天；假如云量不超过3/4，就是多云；假如云量超过3/4或覆盖了整个圆面，就是阴天。

（假如当天的云量不是很简洁推断的话，做下面的活动。）·学生把硬纸板做成的圆面，把圆面分成四份。依据刚才的视察，用撕成大小、形态不同的纸片代表云，把小纸片摆在圆面上。当感觉小纸片的多少和形态已经能够代表刚才视察到的天空的云了，把小纸片一张挨着一张摆放到一起，看看它们一共能占圆面的几分之几，以此来推断当天是晴天、多云天还是阴天。

三、板书云量不超过圆面的1/4，就是晴天；云量不超过3/4，就是多云；云量超过3/4或覆盖了整个圆面，就是阴天。

其次课时一、对云进行分类（1）分组视察组不同形态云的图片，试着给这些云进行分类。

（2）汇报分类依据和分类的结果。

（3）阅读课本上的资料，了解科学家对云进行分类的方法。

（4）学生再一次给云的图片分类。

（5）让学生说一说今日都视察到了哪几种云。

二、全课总结三、拓展学问课后查阅资料了解人们是怎样依据云的变更来预料天气变更的？四、板书设计云的分类：

云依据高度分类通常可分为四大类型：即高云、中云、低云和直展云。

高云的云底高度在6000米以上，又分为：

卷云、卷积云、卷层云；中云云底高度在2500米至6000米之间，一般分为

高层云和高积云；低云云底高度低于2500米，又分为

层积云、层云和雨层云；直展云云底高度低于2500米，有积云和积雨云之分。

第7课

总结我们的天气视察教学目标1、指导学生收集、记录和说明自学习本单元以来将近一个月的当地的天气信息。

2.使学生知道天气是不断变更的，对长时间视察记录的天气信息进行分析和整理，了解天气变更的一些规律。

3.学生会统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气状况进行说明。

4.让学生感受到长时间进行科学视察和记录的重要意义。

教学重点难点1.指导学生收集、记录和说明自学习本单元以来将近一个月的当地的天气信息。

2.学生会统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气状况进行说明。

教学打算气温统计表、云的统计表、风的统计表（分为风向统计和风速统计两个表）、平均降水量统计表。

教学时间

2课时教学过程第一课时统计天气信息（1）问：谁来说说两周前的天气是怎么样的？让一个学生用记录在“天气日历”“气温填充图”和“降水量变更柱状图”上的数据来描述当时的天气。

（2）各个小组分别对“天气日历”上的云量、云的类型、降水量、风速、风向和“气温填充图”“降水量变更柱状图”上的数据进行整理。

发给相应的小组气温统计表、云的统计、风的统计（分为风向统计和风速统计两个表）、平均降水量统计表。

（1）对统计方法的探讨。

·小组探讨：用什么方法来统计所须要的数据？·各组的统计方法进行沟通。

·老师刚好对各组的统计方法进行指导：统计各种天气状况的天数时，以“天气日历”各类天气现象的小纸卡，就能统计出各种天气状况的天数。也可以小组中的一个人依据日期的依次，依次读出要统计的每天的天气现象记录状况，小组里的其他同学分别负责记录该项天气现象中某一类现象的天数。不重复、也不会遗漏的方法就是画“正”字。最终把每个人的统计结果记录在相应的表格内。对“气温填充图”和“降水量变更柱状图”上的数据统计可以依据气温统计表、平均降水量统计表上的要求来完成。

其次课时一、分析天气信息（1）老师引导各组对统计的数据进行分析。

提问：

·我们的沟通中有多少天是晴天？多少天是阴天或多云天？哪一种天气最多？哪一种天气最少？·在这一段时间，哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？·在我们记录的这段时间里，主要刮的是哪个方向的风？·这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？·这一季节的降水量有什么特点？（2）学生汇报统计数据和对数据的分析结果。

并提问学生：你们这样分析的理由是什么？（3）综合各组的统计和分析汇报，对这段时间的天气状况进行概括总结。说一说这段时间里，天气对我们的生活都造成了哪些影响。

二、单元后评价（1）提问：假如现在有人问你们今日天气怎么样，你们会怎么回答？（2）让学生把自己的回答都记录在记录本上。然后再和第1课同一问题的记录，比较哪一个回答更好一些，为什么。

（3）对表现突出的同学授予“小气象学家”的称号。

4.课后阅读本单元后面的资料。

三、板书设计云和风的统计云的统计各种天气状况晴天

天：

阴天

天：

多云

天：

其他常见的天气晴天

阴天

多云

其他出现过哪些类型的云积云

层云

卷云

风的统计风向统计（方位）

风速范围（0、1、2）

其次单元

溶

解第一时

水能溶解一些物质教学目标：

1.视察比较食盐和沙在水中的变更。

2.引导学生经验对物质溶解和不溶解现象的视察、描述的过程。

3.培育学生细致的视察习惯和看法。

教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

教学难点：比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖在水里的变更有哪些相同和不同。

教学打算：

师备：调好的两杯干净的盐水和糖水、五个透亮的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。

教学时间

2课时教学过程：

第一课时一、引入：

1、导述：水能溶解很多物质。由于水溶解了自然界中的很多矿物质，生物得到了养分；由于水溶解民空气中的氧气，水中的动物和植物能够生存……我们怎么知道某种物质在水中是不是溶解了?水是怎样溶解物质的?水能无限制地溶解某种物质吗?用什么方法加快物质的溶解呢？本单元我们就来探讨这些问题。

2.出示两杯干净的盐水和糖水。

师：“老师这里有两杯饮料，你猜猜是什么饮料呢？想尝尝味道吗？”

“说一说，品尝到了什么味道？你认为它们分别是什么东西制作的？”“你望见这杯水中的糖和盐了吗？”“今日我们就来探讨糖和盐等物质在水中会有哪些变更。”二、探究内容：

1.食盐在水里溶解了。

（1）学生试验活动。

取一小匙食盐，放入盛水的玻璃杯内，用筷子轻松搅拌一分钟。视察食盐在水中的变更。

（2）取一小匙沙，放入盛水的玻璃杯内，用筷子轻松搅拌一分钟。视察沙在水中的变更。

（3）视察比较食盐和沙在水中的状态。

师：怎样描述食盐和沙在水中的状态？

“食盐在水里溶解了吗？”

“沙在水里溶解了吗？”（4）探讨：哪些现象使我们可以推断出“盐在水里溶解了”？哪些现象能使我们知道“沙在水里没有溶解”？其次课时一、面粉在水中溶解了吗？（1）师：“食盐在水里很快就被溶解了，形成了盐的水溶液；沙在水中却很难被溶解。面粉在水中会怎样呢？”（2）学生试验活动。

取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，用筷子轻轻搅拌一分钟，视察面粉在水中的变更。

（3）沟通试验状况。描述面粉在水中的状态。

（4）比较面粉和沙、盐在水中的变更有什么不同和相同？（5）水中的沙、盐在水中的变更有什么不同？（6）探讨：面粉在水中溶解了吗？二、过滤三个杯里的物质

（1）讲解过滤的方法：

（2）学生活动。视察比较食盐、沙和面粉是否能用过滤的方法从水中

（3）汇报沟通过滤的结果。

三、试验总结

（1）探讨：通过试验我们对溶解有什么新的相识？四、板书设计

食盐在水中化得用肉眼看不见。

沙在水中没有化形态没变。

面粉在水中渐渐沉降形态没变。

食盐溶解在水里能够形成透亮、稳定的溶液。

其次课

水是怎样溶解物质的教学目标1、进一步让学生视察物质在水中的溶解状况。

2.通过试验学生能比较面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的相同与不同。

3.培育学生细致的视察习惯和看法。

4.引导学生经验对物质溶解和不溶解现象的视察、描述、说明的过程。

教学重点难点1、培育学生细致的视察习惯和看法。

2.引导学生经验对物质溶解和不溶解现象的视察、描述、说明的过程。

教学打算师：玻杯、高锰酸钾。

生：筷子、水、食盐、沙。

教学时间

2课时教学过程第一课时一、导入

谈话：为了清晰地视察到溶解过程，我们今日用一种有颜色的物质基础来做试验。

二、探究活动

1.高锰酸钾的溶解

（1）老师讲解高锰酸钾的作用。

（2）学生视察高锰酸钾是什么样和什么颜色。

（3）学生试验活动。

试验前老师强调不能用手干脆取高锰酸钾，须要用小匙来取，并且只能取一小粒。试验时在盛水的杯子上方，轻轻地投入一粒高锰酸钾。

要求：投入后视察高锰酸钾在水中的变更。然后用筷子搅拌一下，再视察高锰酸钾的变更。

（4）沟通试验状况：

高锰酸钾在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么相同与不同？描述高锰酸钾在水中的溶解过程。

2.不同物质在水中的溶解（1）、学生试验活动

学生再做面粉、食盐、沙在水中溶解试验。

要求学生比较它们在水中有什么相同现不同。将视察结果填写在记录表中。

（2）沟通试验结果。

其次课时一、整理我们的视察探讨结果。

（1）比较各种物质在水中变更的异同。

食盐沙面粉高锰酸钾砂糖变成的微粒大小

在水中的分布

是否沉淀

能用过滤的方法分别吗

是溶解还是没溶解

（2）物质是否在水里溶解了，我们能视察和区分吗？我们是怎样视察和区分的呢？（3）小结溶解的特征：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，匀整地分散在水中，且不能用过滤的或沉淀的方法分别出来。

二、全课总结。

三、课外拓展：

了解还有哪些物质能溶解在水里或不能溶解在水里。

四、板书设计

（1）比较各种物质在水中变更的异同。

食盐沙面粉高锰酸钾砂糖变成的微粒大小

在水中的分布

是否沉淀

能用过滤的方法分别吗

是溶解还是没溶解

溶解的特征：

物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，匀整地分散在水中，且不能用过滤的或沉淀的方法分别出来。

第三课

液体之间的溶解现象教学目标1、了解液体之间溶解和不溶解现象。

2.能区分液体之间的溶解或不溶解。

3.能视察液体之间的溶解或不溶解现象，能通过溶解现象得到结论。

4.能在班级里沟通自己的视察探讨发觉，并能大胆想象，做出自己的说明。

教学打算：玻璃杯、胶水、洗发水、筷子、小匙、酒精、食用油、其他一些非水液体、试管。

教学时间

一课时教学过程：1．引入我们已经知道食盐、糖、等固体物质在水中能被溶解。那么液体、能不能溶解在水中呢？2.探究活动

1.胶水和洗发液是怎样溶解（1）、学生试验活动

取一小匙胶水或洗发液，约四毫升。渐渐地倒入盛水的玻璃杯中。

试验要求：视察它们是怎样进入水中的？它们在水中是怎样扩散的？先轻轻搅拌一下，视察有什么现象，再充分搅拌，接着视察。它们在水中溶解了吗？（2）、沟通试验结果：

描述胶水或洗发液在水中的溶解度过程。与食盐和高锰酸钾的溶解相比，胶水或洗发液的溶解有什么特点？

2.醋、酒精和食用油是怎样溶解的·在水里滴几滴酒精，视察酒精是否在水中溶解？·在酒精里滴几滴水，视察水是否在酒精中溶解？·在水里滴几滴食用油，视察油是否在水中溶解？·在食用油中滴几滴水，视察水是否在油中溶解？·问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？·运用同样的方法，视察更多的液体与液体之间的溶解和不溶解现象。

·问：哪些液体能相互溶解，哪些不能？·视察比较醋和和酒精的溶解与胶水或洗发液的溶解有什么相同和不同?与醋和酒精的溶解相比,食用油在水中有什么特点?食用油能溶解吗?·通过试验我们能区分液体之间的溶解或不溶解吗?板书设计液体之间的溶解记录表溶解过程胶水醋食用油酒精怎样进入到水中

在水中怎样扩散

是否溶解

第四课

不同物质在水中的溶解实力

教学目标1、了解不同的物质在水中的溶解实力不同。

2.知道一些气体也能溶解度于水中。

3.培育学生试验探讨实力和视察实力。

4.使学生相识到细致地视察、比较的重要性。

教学重点难点：

1、了解不同的物质在水中的溶解实力不同；知道一些气体也能溶解度于水中。2.使学生相识到细致地视察、比较的重要性。

教学打算：

小组视察试验：玻璃杯、筷子、食盐、汽水、开瓶器和注射器。

教学时间2课时教学活动过程：

第一课时一．引入谈话：通过试验我们知道有些物质在水中能溶解。哪么在相同条件下，不同物质在水中的溶解实力有什么不同吗？今日我们就来探讨变个问题。

二、探究活动1.探讨食盐和小苏打在水中的溶解实力。

（1）、老师讲解试验方法。略。见课本第9面的试验说明。

（2）、学生试验活动。

（3）沟通试验状况：

学生沟通时老师一边把数据填入表中。

食盐和小苏打溶解实力的比较记录表被水溶解的物质20毫升水溶解物质的份数食盐

小苏打

溶解实力

其次课时

1.气体在水中的溶解实力视察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。

·打开雪碧（汽水）瓶盖，视察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。

·用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后渐渐地往外拉（往里推）注射器的活塞，反复2次-3次。视察注射器里的气体和液体的变更。

·怎样说明注射器里气体和液体的变更？2.视察溶解在水中的空气。

·这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活阅历的提取）

·用试管装1/3的清水，在酒精灯上略微加热。视察试管壁上是否有小气泡出现。

·怎样说明这种现象？（气体能溶于水中，气体在水中的溶解度实力与所压大小有关。）3.课后接着视察还有哪些物体也能相互溶解。

4.板书设计

食盐的小苏打溶解实力的比较记录表被水溶解的物质20毫升水溶解物质的份数食盐

小苏打

溶解实力

气体能溶于水中，气体在水中的溶解度实力与所压大小有关。

第五课

溶解的快与慢

教学目标1、知道物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解。

2.能运用加快物质溶解的方法进行相关试验。

3.初步学习限制变量的试验。

4.能通过小组的形式对限制变量试验进行设计。

5.经验对加快方糖溶解的探究过程。

教学重点：对加快方糖溶解的探究。

教学难点：记录糖块溶解的时间。

教学打算小组视察试验：筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水和盆等。

教学时间

2课时教学活动过程第一课时1．引入·复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？·提出问题：怎样加快食盐的溶解速度。

2．分析问题，提出假设·学生探讨沟通：加快食盐溶解的方法有哪些？

·形成假设：用搅拌的方法可以使食盐溶解得快；热水比冷水更简洁使食盐溶解；加更多的水使食盐溶解得快……3．设计与指导·选择其中一种假设作为探讨的问题。

·小组探讨：怎样利用试验来验证自己的假设（设计试验）。

·试验设计沟通。

·老师初步的指导：限制变量的教学。（见课本11面的要求）4.学生试验活动。

5.沟通试验结果。

6.运用限制变量的观点进一步探究。（见课本11面图下的要求）·自主选择其余的一种假设进一步探讨。

·小组设计试验，用文字记录设计方案。

·小组试验活动。

·小组沟通、老师总结评价（过程、方法、学问）其次课时1、加快方糖溶解的探讨。

·思索：方糖溶解受哪些因素的影响？怎样限制这些影响因素，使方糖的溶解更快些？·小组探讨：制定一个探讨支配。

老师提示：有哪些方法可以使方糖溶解快些？怎样选择试验材料、用多少水来试验？怎样做方糖溶解快与慢的对比？怎样计时？怎样进行试验记录？怎样对试验结果做出说明？·沟通探讨支配。

·学生试验活动·沟通试验状况。

2.指导学生做糖块在嘴里溶解度试验。

方法可参考课本12面表格中方法。并要求学生填好表格。

3.课外作业：尝试溶解更多的物体、找寻更多的方法来加快物体的溶解。

4.板书设计

物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解

第六课时

一杯水里能溶解多少食盐教学目标：

1．学生能依据问题探讨，并制定简洁的探讨支配。

2．使学生初步感知和经验探究性试验的方法和步骤。

3．能相识到物质在水中的溶解是有确定限度的（确定量的水只能溶解确定量的盐）。

4．培育学生初步建立定量探讨的概念。

5．能在班级里沟通自己的视察探讨发觉，并能大胆想象，做出自己的说明。

教学重点：培育学生初步建立定量探讨的概念。

教学难点：经验设计简洁的探究试验的活动过程。

教学打算：

演示试验用：（大包、小包）食盐、玻璃棒、（大、小）烧杯、水小组视察试验用：食盐、筷子、盛50毫升水的烧杯、水槽教学时间

二课时教学活动过程：

第一课时1．引入（1）、老师：（出示一杯清水，把一小包盐倒入杯中并搅拌）大家猜猜我用筷子搅拌之后会出现什么现象？

（2）、老师：（再往杯中倒入一小包盐并搅拌）那再放入这包盐搅拌后会有什么现象？（3）、老师：那我不停地往里面放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（生：不会吧。）（4）老师：那我们今日就来探讨一下一杯水里到底能溶解多少食盐？（板书课题）2．探究活动（1）一杯水里能溶解多少食盐·老师：请学生说说一杯水里能溶解多少食盐？·学生揣测：10包、12包（有学生反对）·师生探讨：

①这杯子是大杯还是小杯？②一杯水是多少？③这杯水是冷水还是热水？④怎样计算食盐？⑤怎样算溶解到底了？·师生小结：50毫升的水能溶解多少2克一包的食盐？·老师：我们怎样来探讨呢？·学生小组探讨，制定探讨·小组汇报探讨结果。

·学生依据探讨状况修正支配。

·老师出示较标准的探讨支配，请学生参照。

·学生依据探讨支配，开展探讨活动。分组试验，老师巡察指导。

·全班沟通探讨结果。

3．思索与探讨·老师：在探讨过程中，你们有什么其他发觉吗？·老师：怎样来回答课题？·老师：我们知道50毫升的水能溶解多少食盐，那么100毫升的水呢？·老师：你怎样说明探讨中出现的现象和结果？·老师：在进行了“一杯水能溶解多少食盐”的探讨后，你还想进一步探讨什么？4．全课小结。

其次课时探讨试验·探讨的问题50毫升的水能溶解多少2克一包的食盐？·探讨的打算杯里装50毫升的水2克一包的食盐12包筷子、水槽、记录纸·探讨方法·探讨结果我们小组发觉：50毫升的水能溶解（

）包食盐，即（

）克食盐。

·留意事项

第七课时

分别盐和水的方法教学目标：

1、知道削减水分，可以使被溶解的物质重新沉降出来。

2.了解海水晒盐的过程和原理。

3.能通过小组的形式进行“盐的沉降”的探究试验。

4.能利用放大镜细致视察结晶盐。

5.培育探究性思维实力。

6.能在班级里沟通自己的视察探讨发觉，并能大胆想象，做出自己的说明。

教学重点：

增加溶液中的水分，想方法溶解浓盐水。

教学难点：知道削减溶液中的水分，进行分别盐和水的方法。

教学打算：

演示试验用：饱和盐水、玻璃棒、水、盐，有关海水晒盐的资料小组视察试验用：饱和盐水、筷子、蒸发皿等蒸发器材、放大镜、食盐等教学时间

二课时教学活动过程：

第一课时1．提出问题·出示放置在教室内的饱和溶液，小组视察现在的溶液与几天前有什么变更？·学生视察到：从水在玻璃杯壁上留下的痕迹，推想出水分削减了；看到了有一些白色颗粒沉淀出来。

·提出问题：沉淀的白色颗粒是怎样来的，水分到那里去了？

·小组探讨分析两个问题：沉淀的盐是原先被溶解的盐，而不是后来加入的；水分是被蒸发了，而不是人为倒掉了。

·进一步提问：白色颗粒的沉降与水分有关吗？

·有些学生认为：水分蒸发是阳光照射的结果，盐的沉降是由于盐粒本身的重量，渐渐沉降出来。这种相识可以用接着搅拌的方法来检验，不同接着溶解了，说明：

2．提出假设：白色颗粒的沉降与水分的削减有关。

3．小组设计试验。

4．沟通指导。

其次课时一、接着视察·在玻璃杯中加入水，使水面回到原来的位置，搅拌使盐完全溶解。

·为有效地试验，做一刻度。

·有哪些方法可以使水分削减，其中哪些方法是合理的，哪些方法是快速的。

·选择一种快捷有效的方法进行试验。

二、老师讲解酒精灯火焰的结构及正确运用。

强调试验过程中的平安性和器材的操作。

三、学生试验，老师指导。

四、探讨：

·在水蒸发的过程中，盐会随着水一起蒸发吗？·白色颗粒是什么？·有哪些证据来证明它就是盐？·视察的方法：视察白色沉降颗粒与原先的盐有什么不同？·尝味道：这种方法是否合适？·都可以溶解。

五、怎样从海水中得到盐·生活中的盐是怎样得到的？·想象海水晒盐的工艺过程。

·了解海水晒盐的工艺过程。

六、课后要求学生查阅课本19面的资料。

七、板书设计

削减水分，可以使被溶解的物质重新沉降出来

第三单元

声音第一课

听听声音教学目标：

1.引导学生认真去倾听、辨别不同物体发出的声音。

2.让学生在感知声音活动中，学会对各种不同的声音加以简洁的区分和鉴别。

3.能辨别声音的大小、凹凸、远近、方向加以区分和鉴别。

教学重点：细心倾听四周的声音。

教学难点：辨别声音的变更。

教学打算：

师备：尽量多地搜集能够发出声音的物体，比如口哨、笛子、闹钟、铃铛等。

打算好水壶、玻璃杯、音叉、勺子等。

生备：搜集关于声音的各种资料。

教学时间

1课时教学过程：

一、引入：

师：“探讨声音的活动起先了，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感爱好？你想探讨关于声音的哪些问题？”

二、探究内容：

1.听听物体发出的声音。

（1）细致倾听四周的各种声音，说说自己听到了哪些声音。

（2）辨别一下，听到的声音分别是由什么物体所发出的？（3）说一说，我们还听到过哪些声音？这些声音是什么物体发出的？（4）探讨分析：在我们听到的声音中，哪些声音是属于自然界发出的？哪些声音是我们生活和工作发出的？（5）和同学沟通共享各种声音的感受，并做好记录。

2.听听固体、液体、气体发出的声音。

（1）听听各种固体发出的声音。

师：想方法让桌上的各种物体发出的声音，听听这些声音是否相同，有什么特点？

（2）听听各种液体发出的声音。

师：想方法让液体发出声音，能想出多种不同的方法让各种液体发出声音？

（3）听听空气发出的声音。

师：在我们听到的声音中，哪些声音是由空气发出的？你有方法让空气发出声音吗？

（4）探讨：从以上活动中，你想到了什么？你认为声音与物体有什么关系？没有物体能有声音吗？3.活动：辨别声音的变更。

（1）辨别声音的方向变更：给一学生蒙上眼睛，请他前、后、左、右的同学分别依次敲击一下桌面，让这个同学辨别一下声音是从哪个方向传来的。

（2）辨别声音的远近变更：给一学生蒙上眼睛，请距离他不同远近的同学分别敲击一下铃铛，让这位同学辨别一下哪个声音远、哪个声音近。

（3）辨别声音大小、凹凸的不同：把几只玻璃杯一字排开，分别盛上不同量的水，然后敲击，听听声音有什么不同。按声音的凹凸给杯子排排队，你能发觉什么？假如变更敲击的力度，你又有什么发觉？

（4）沟通共享：我们在辨别声音变更的活动中有什么收获。

三、全课总结。

四、课外拓展：1、倾听、辨别生活中的各种声音。

2.思索、查找关于声音的有关资料。

板书

声音有高、低、强和弱。

有悦耳的声音、有嘈杂的声音。

我们宠爱悦耳的声音。

教学后记：

其次课

声音是怎样产生的教学目标：

1.通过视察、探究的实践活动，知道声音是由物体振动产生的。

2.通过视察、比较发声物体与不发声物体，能够就视察到的现象主动思索，大胆提出自己的揣测或理解。

3.情愿把自己对声音是怎样产生的理解与同学沟通共享。

教学重点：

通过视察、比较、探讨沟通等活动相识到声音是由物体振动产生的。

教学难点：

通过视察、比较发生物体与不发声物体，引发思索，并主动地去探讨发觉物体发声的隐私。

教学打算：

师备：

锣、鼓、槌子、音叉、电吉他、二胡、小提琴、收录机等。

生备：

尺子、橡筋、口琴等。

学生记录本。

教学时间

1课时教学过程：

一、引入：

师：“我们四周充溢了各种各样的声音，声音是怎样产生的呢？”

二、探究内容：

1.使物体发出声音。

师：“你能用哪些方法‘制造’声音？”（1）使锣、鼓发出声音。

·说说自己有什么方法可以让锣、鼓发出声音？·探讨、分析：为什么按、压锣、鼓，它们并不发出声音，轻轻敲击锣、鼓，它们却能发出声音？·和同学一起共享自己对这个问题的相识。

（2）使尺子发出声音。

·说说自己有什么方法可以让尺子发出声音。

·探讨、分析：为什么用力弯曲尺子，它并不发出声音，轻轻拨动尺子，它却能发出声音？·和同学一起共享自己对这个问题的相识。

（3）使橡皮发出声音。

·说说自己有什么方法可以让橡皮筋发出声音。

·探讨、分析：为什么用力拉橡皮筋，它并不发出声音，轻轻拨动橡皮筋，它却能发出声音？声音和物体有什么关系？

·和同学一起共享自己对这个问题的相识。

2.视察发声的物体。

（1）视察发声的锣、鼓。

·看看发声的锣、鼓有什么特点。

·比较发声的锣、鼓与不发声的锣、鼓有什么不同。

·与同学共享自己的发觉。

（2）视察发声的尺子。

·看看发声的尺子有什么特点。

·比较发声的尺子与不发声的尺子有什么不同。

·与同学共享自己的发觉。

（3）视察发声的橡筋。

·看看发声的橡筋有什么特点。

·比较发声的橡筋与不发声的橡筋有什么不同。

·与同学共享自己的发觉。

（4）想一想：我们视察到的发声物体都在振动，假如让它们停止振动，它们还能发声吗？

·试一试：想方法让锣、鼓、尺子、橡筋等停止振动，视察它们是不是发声。

·说一说：把自己的发觉与全班同学一起共享。

3.视察音叉的振动。

（1）视察音叉的振动。

·看一看：振动的音叉是什么样子的。

·试一试：

用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。

击打过的音叉触及水面，视察水面有什么变更。

·说一说：你有什么发觉？怎样说明你所到的现象？·想一想：我们还有哪些方法可以视察到音叉的振动？

（2）视察其他物体的振动。

·听听口琴发出的声音，视察它什么地方在振动。

·视察收录机喇叭的振动，放磁带、对着喇叭大声说话等。

·试一试，我们发声时，哪里在振动。

·猜一猜，我们身体里感觉物体振动的器官是什么？

（3）探讨共享。

说说声音是怎样产生的？

三、全课总结。

四、课外拓展：

收集关于声音传播的资料。

板书

声音是物体振动而产生的。

第三课

声音的变更教学目标

1.使学生知道物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。

2.使学生知道音高是由物体振动的频率确定的，振动的频率越快，声音越高；振动的频率越慢越低。

3.要求学生对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

4.让学生形成擅长视察，并把事物的特点和性质相联系起来的习惯。

教学重点难点

1.使学生知道物体振动幅度在，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。

2.使学生知道音高是由物体振动的频率确定的，振动的频率越快，声音越高；振动的频率越慢越低。

3.要求学生对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

教学打算尺子、玻璃杯、小木棒、大小纸盒、橡皮筋、长短不同的三颗钉子、教学时间

2课时教学过程一、导入

谈话：你们唱歌时音调是一样的吗？声音有高有低、有弱有强，我们能视察到声音的这些变更吗？声音的变更与什么因素有关。

二、探究活动1、视察比较声音强弱的变更。

（1）老师讲解试验方法。（见课本29面的说明。）（2）老师提出试验要求：（见课本29面的说明。）（3）学生试验活动。

留意视察尺子的振动幅度及声音的强弱。

（4）沟通试验结果。

描述尺子振动幅度的大小及与声音强弱之间有什么关系？（5）师生一起小结：

物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。

其次节课2.视察比较声音凹凸的变更。

(一)、视察比较四个装有不同水量的杯子声音凹凸的变更.（1）、老师讲解试验方法。（见课本30面的说明）（2）、学生预料杯子发声的结果。

（3）、学生试验活动。

（4）学生沟通试验状况。

向班里同学描述小组的预料和试验，并对结果作简洁分析。

试验记录表发声预料1号杯2号杯3号杯4号杯第一次试验1号杯2号杯3号杯4号杯其次次试验1号杯2号杯3号杯4号杯第三次试验1号杯2号杯3号杯4号杯（二）、视察皮筋音高的变更。

（1）老师讲解用橡皮筋做试验。

在不同大小的纸盒上套上橡皮筋，拨弹橡皮筋，使它发出声音。

（强调：尽量用同样的力度拨动松紧不同的橡皮筋。）

（2）学生分组试验。

试验时留意视察松紧不同的橡皮筋的振动状况有什么不同？（3）学生沟通试验中的发觉。。

皮筋越紧声音越高，皮筋越松声音越低。

（三）视察长短不同的钉子的音高变更。

（1）老师讲解试验方法。

（2）学生分组试验。

（3）学生沟通试验发觉。

(四)总结：物体振动的越快，声音就越高；振动得越慢，声音就越低。物体的粗细，长短也能影响声音的凹凸。

(五)拓展作业：要求学生回家用粗瘦长短不同的物体接着做音高的试验。

板书

物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。

物体振动的越快，声音就越高；振动得越慢，声音就越低。

物体的长短、大小、松紧的不同，会使物体发出声音的凹凸发生变更。

教学后记

第四课

探究尺子的音高变更教学目标1、让学生知道尺子振动的频率受尺子延长到桌子外的那部分长度的影响。越长音高越低，越短音高越高。

2、培育学生探究和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变更状况的实力。会制作柱形图表3、使学生养成勤于视察、乐于动脑的习惯。

教学重点难点1、

让学生知道尺子振动的频率受尺子延长到桌子外的那部分长度的影响。越长音高越低，越短音高越高。

2、培育学生探究和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变更状况的实力。制作柱形图表。

教学打算

尺子、一本厚的硬皮书、活动记录单。

教学时间

1课时教学过程一、导入1、有哪些因素影响声音的变更？2、师：出示一把尺子。问：假如我们不断变更尺子伸出桌面的长度，它振动时发出声音的音高会发生变更吗？3、揭示课题。

二、探究探讨

1.学生小组探讨预料试验结果；试验方案。

尺子伸出桌四平八稳4厘米、8厘米、12厘米、16厘米时音高和对应的尺子发声时的快慢的预料，并填写在表格中。（留意用高、较高、较低、低和快、较快、较慢、慢来表示）

尺子伸出桌面的长度（厘米）我想到的我听到的我看到的音高的变更依次音高振动的快慢音高振动快慢

2.老师讲解试验时的留意事项：

要依据尺子部分长度的变更依次依次进行试验，要留意区分尺子敲打桌子发出的声音和尺引起四周空气振动发出的声音，并尽量避开尺子与桌子撞击。把听到的看到的都登记来。

3.学生分组试验。

4.学生沟通试验中的发觉。

5.制作柱形图。

（1）老师在黑板上出示音高变更柱形图表格。（见课本33表格2）

（2）师讲解怎样画柱形图。

（3）学生画音高变更柱形图。

6.学生分组探讨分析：依据柱形图找出尺子伸出桌面的长度和它发出声音的音高变更规律。

7、总结、沟通和拓展。

各小组对发觉的规律进行沟通。

课后要求学生用同样的方法，探究音量与物体振动幅度大小的关系。

板书

尺子伸出桌面的长度（厘米）我想到的我听到的我看到的音高的变更依次音高振动的快慢音高振动快慢

音高变更柱形图声音的凹凸尺子伸出桌面的长度高

较高

较低

低

4

6

8

10

12

14

16

18（厘米）尺子越长音高越低，越短音高越高。

教学后记

第5课

声音是怎样传播的教学目标1、使学生知道声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

2.学生借助试验和想象，对声音传播的方式进行描述。

3.学生会设计声音在不同物体中的传播试验，对声音在不同物体中的传播状况进行比较。

4.让学生意识到从试验中获得事实是相识世界的基本方法。

教学重点难点1、使学生知道声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

2.学生会设计声音在不同物体中的传播试验，对声音在不同物体中的传播状况进行比较。

教学打算音叉、一个水槽、每两个人一个土电话、铁棒、木制米尺、棉线、尼龙绳，每个小组一张“声音在不同物体中传播的记录表”，空气传播声音试验装置。

教学时间2课时

教学过程一、导入

谈话：振动的物体产生的声音是怎样到达我们耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会变更吗？

揭示课题：声音是怎样传播的。

二、探究探讨1.振动与声波（1）学生回忆在第2课中，音叉是怎样引起水面的波动的。

（2）学生再来视察这个试验，看一看振动的音叉原委是怎样引起水面波动的。

（3）沟通视察到的现象及自己的想法：

（4）学生玩“土电话”要求说话人的声音的大小应以听话人不能干脆听到为宜；连接两个“话筒”的线应拉紧。

（5）探讨：纸杯里听到的声音是怎样传播的。

（6）小结声音的传播方式：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，就这样，声音通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。

其次节课2.声音在不同物体中的传播（1）出示铝箔米尺、木制米尺、棉线、尼龙绳。

（2）提问：你们认为声音通过哪一种物体传播的效果最好，为什么？说说你们假设的理由。

（3）学生把预料记录在“声音在不同物体中传播的记录表”上。

（4）讲解试验方法：

（5）沟通各组的试验发觉：

要求学生说说，声音是怎样在这些物质中传播的，并对这些物质传播声音实力的不同作简洁的说明。

（6）出示“声音在空气中传播”的试验装置，让小闹钟发出声音并放置在玻璃罩内。

（7）学生说一说小闹钟的声音是怎样传到我们耳朵里的，简要地画出传播路途图：

闹铃→空气→玻璃→空气→耳朵。

（8）打开抽气机，学生倾听声音的变更。

（9）学生将听到的状况作汇报后。

（10）引导学生思索：声音变更的缘由是什么？你们认为声音在空气中传播是事实吗？3.课后拓展：月球上能听到声音吗？为什么？同学们查阅资料。

板书

声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，就这样，声音通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。

不同的物体传播声音的实力不同，声音在金属中传播强些，在非金属中传播弱些。

教学后记

第6课

我们是怎样听到声音的教学目标1、使学生知道人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。

2.通过探讨大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，说明人耳鼓膜的作用；3.通过体验活动感受耳廓的作用。

4.使学生知道耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

5.培育学生养成细心视察、留心四周事物的习惯。

教学重点难点1、使学生知道人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，及鼓膜的作用。

2.学生通过探究知道人的听觉产生过程。

教学打算耳的结构模型、1个塑料杯、1块大于塑料杯口的薄橡胶（气球皮）、1根橡皮筋、细沙。

教学过程一、导入

谈话：物体振动产生的声音传播到我们的耳朵，我们的耳朵是怎样听到声音的呢？

揭示课题：我们是怎样听到声音的。

1.耳的结构（1）出示“耳的结构”的模型，向学生介绍耳的结构。

（2）学生推想耳各部分的功能。（主要探讨外耳、中耳、内耳的主要功能。）（3）提问：鼓膜在扶植我们听到声音中起什么作用？2.视察比较鼓膜的振动（1）讲解：“鼓膜模型”制作方法。

提示学生，尽量将气球皮绷紧，因为我们的鼓膜就是很薄的、有弹性的一层膜。要细致视察气球皮上面的细沙有什么变更。

（2）指导学生，让发声物与气球皮的距离保持不变，用不同的力使发声物发出强弱不同的声音，视察气球皮的振动有什么不同，在距离“鼓膜模型”远近不同的地方用相同的力发声物，视察气球皮的振动有什么不同。

（3）汇报试验中的发觉（4）小结：我们耳朵里的鼓膜和气球皮一样，当外界的声音传到鼓膜时，它就会产生振动。

3.了解耳廓的作用（1）出示音乐贺卡。先让学生感受声音的大小。

（2）再让学生将手放到耳后，感受听到的声音有什么变更。把两手同时放到耳后效果会更佳。

（3）小结：耳廓有收集声波的作用（4）举出一些动物耳朵的例子，以加强学生对耳廓作用的了解。

4.总结我们是怎样听到声音的（1）提问：我们是怎样听到声音的？（2）师生共同总结：一个振动的物体会使它四周的空气发生振动，振动的空气到达我们的耳朵，敲打鼓膜并使它振动。耳朵中的听小骨再将振动传到充溢液体的内耳，引起液体的振动，液体的振动导致听觉神经的移动——产生了信号，大脑接受了听觉神经传过来的信号。

5.课后拓展

阅读爱护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些损害。

板书耳朵的结构：外耳——耳廓、耳道。

中耳——鼓膜、听小骨。

内耳——耳蜗、听觉神经。

鼓膜有振动产生声音的作用。

耳廓有收集声波的作用

教学后记

第7课

爱护我们的听力教学目标1、使学生知道过高或过强的声音会对我们的听力产生损害，爱护听力就是要避开我们的耳朵听到过高或过强的声音并限制噪声。

2.让学生通过阅读爱护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些损害，知道爱护听力的做法。

3.让学生相识到爱护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持安静的习惯。

教学重点难点

1.了解我们的听力经常受到哪些损害，知道爱护听力的做法。

2.让学生相识到爱护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持安静的习惯。

教学打算学生课前阅读资料库中的《呵护自己的听觉器官》阅读材料。

一个塑料发声罐、几粒黄豆、棉花、毛巾、废报纸等。

教学时间

1课时教学过程

一、导入

谈话：耳朵是我们的听觉器官，须要细心呵护，怎样才能避开听力受到损害呢？

揭示课题：爱护我们的听力。

二、探究探讨1.远离噪声（1）播放一段悦耳的音乐，让学生说说听的过程中的感受。

（2）提问：你们有没有听到过嘈杂刺耳、使人不安的声音，谈谈听到这些声音时的感受。

（3）学生阅读资料库中《呵护自己的听觉器官》一文。阅读后让学生谈谈有什么收获。

（4）引导学生沟通：

在生活中，有哪些地方须要我们留意爱护听力？怎样爱护听力？就如何运用耳塞等进行探讨。

2.限制物体发声（1）用塑料罐和其他材料做一只“发声罐”。

·将不同的材料装进塑料罐和其他材料里，听听哪种材料发出的声音大，哪种材料发出的声音小？（2）制定一个变更“发声罐”发生的支配。

·小组合作支配并试验。

·有哪些方法可以减小“发声罐”发出的声音？·有什么方法可以让“发声罐”不发声？·把小组的看法集中、修改，选取小组最满足的方法试试。

·向全班介绍自己小组的支配并展示本组的试验。

（3）师生将各种方法进行归纳：这些方法从本质上看可分为限制声源和阻碍传播途径两种方式。

（4）布置学生课后对生活中人们是怎样削减噪声的进行调查。

3.轻轻说话和大声说话。

（1）说说你认为我们说话的声音会给四周的人带来什么样的影响。

（2）说说你在不同环境（如医院、图书馆、电影院等）里的感受。

（3）探讨：我们在不同的环境里应当怎样限制自己的声音呢？

（4）把探讨的结果记录在科学文件夹里。

三、全课总结。

四、课外拓展：

课后调查自己生活的社区有哪些限制声音的措施。

板书

悦耳的声音使人愉悦；嘈杂的声音使人烦躁。

医院、图书馆、电影院、教室等要保持安静，和别人沟通要轻轻说话。

教学后记：

第四单元

我们的身体第1课

身体的结构教学目标1、学生通过视察知道人体外形是由头、颈、躯干、四肢四部部分构成的。假如依据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。

2.让学生相识到人体的各种生命活动都是不同部分之间相互联系共同协作的结果。

3.人体的外部特点可以干脆视察，内部的特点可以借助一些工具视察。

4.学生应用触摸、手捏、听等视察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。

5.能够将想象与实际的视察结果区分开，保证视察活动的真实性。

6.对探究自己的身体感爱好，感受人体构造的精致与和谐之美。

教学打算为每个学生打算：视察记录单（第64页）、气泡图（第65页）。

教学时间

1课时教学过程一、导入

谈话：在视察植物和动物园的外表及它们身体结构的时候，我们可曾想到自己的身体是怎样的？把手放在胸前，我们可以感觉到心脏的跳动，举起哑铃，我们可以感受到肌肉的力气，深吸一口气，我们可以感受到空气进入身体的安逸。我们可曾想过身体内部的各器官是怎样工作的？从今日起让我们来相识自己的身体吧。

二、探究探讨

1.视察我们的身体。

（1）视察我们身体的外部。

·思索：怎样来视察我们的身体外部？主要视察身体外部的什么？·学生视察自己或同学的身体外部活动。

·沟通视察的结果。

·师生小结：人体外形是由头、颈、躯干、四肢四部部分构成的，人身体的左右两部分是一样的。

·思索：假如我们的身体外部某个部位有疾病会怎样？·探讨：对身有残疾的人我们应怎样？

（2）视察我们身体的内部。

·讲解并描述：人体的有些组织部分从外形上是看不到的，但是我们却能听到、触摸到或者感觉到它们的存在。哪么我们身体内部有什么呢？·组织学生用听、手捏、摸的方法感知身体内部的器官。

·沟通感应到的身体内部器官。

·要求学生把身体内部的器官填写在记录本中。

2.身体怎样工作（1）气泡图的指导。

·思索：人的身体外部还有其他的划分方式吗？·探讨：人的身体能做哪些工作？·问：人身体完成某个工作时是一个部位完成的还是由几个部位完成的？·想一想：我们能用图来表示吗？·指导学生画气泡图。

·学生自己选择一个活动项目画气泡图。

（2）气泡图的分析。

·学生沟通气泡图。（让写的好的同学把气泡图画在黑板上）

·指导学生分析气泡图。在不同的活动中有没有同样的身体部位参与了。

·师生小结：在对比分析中发觉在不同的活动中，有同样的身体部位参与了各种活动。例如肺、腿和胳膊。尽管它们是不同的部位，但是实现的功能相近。

三、全课总结。

四、课后拓展。

思索并查阅资料：依据人体工作的类型划分，我们还可以怎么看待人体的组成？

板书

人体外形是由头、颈、躯干、四肢四部部分构成的。

第2课

骨骼、关节和肌肉教学目标

1.让学生知道身体结构从外形特征转换到功能系统来划分身体结构。

2.使学生知道骨骼的主要功能是支撑和爱护身体，并和肌肉共同作用产生运动。

3.使学生知道肌肉不仅参与身体的运动，而且是很多重要器官的组成部分。

4.让学生知道身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有所不同。

5.要求学生在视察的基础上，做视察记录，并能够在不断完善相识的过程中，有意识地对自己的视察记录进行补充完善。

6.培育学生情愿与他人共享探讨结果，合作沟通。正确对待视察、探讨中不完善的结果，擅长在反复视察、探讨中完善相识。

教学打算师：哑铃或者其他重物1个。课件（人体骨骼、肌肉图。）为每位学生打算：记录纸1张。

教学时间

1课时教学过程一、导入1.提问：人体外形由哪几部分构成？我们住的房子是由框架支撑才不会倒，哪么我们的身体内有没有一个支架呢？2.谈话：我们的身体里有一个支架，就是骨骼。（出示课件）骨骼支撑着我们的身体，爱护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的活动。哪么骨骼能独立运动吗？有哪些组织与骨骼协调工作呢？二、探究探讨1、视察上肢的运动。

（1）学生用左手拿起重物，渐渐地移到胸前。

（2）问：在运动时你能视察到左上肢是怎样运动的吗？（3）学生再用左手拿起重物，渐渐地移到胸前。

要求：反复做这个运动，并用右手触摸手臂的不同部位，感受骨骼、关节和肌肉是怎样运动和变更的。

2.记录我们的发觉。

（1）学生在记录本中画出手和手臂的轮廓图。

要求：在轮廓图上标出骨骼、关节和肌肉，并画出关节运动方向和骨骼、肌肉的变更。

（3）思索：在运动过程中，分别有哪些部位的骨骼、关节和肌肉参与了活动？并把结果记在本中。

（4）沟通视察结果。

（5）问：沟通我们的视察结果，并与单元阅读资料进行对比。我们的描述精确吗？（6）思索并探讨：我们能运用同样的方法对下蹲、踢腿等活动分别进行探讨和描述吗？

三、骨骼、关节和肌肉相识上的拓展

1.学生观看课本职工作68面的图。

2.思索探讨：这些物体与人体的骨骼、关节和肌肉的哪些作用相像？3.讲解并描述：台灯所用的蛇皮管，类似脊柱的结构；高塔能起到类似骨骼的支撑作用；天线的万向节，相当于肩关节与髋关节的结构；门窗上的合页类似身体多个部位的关节；右侧两幅图片中的液压动力部分类似肌肉，吊臂相当于手臂上的骨骼。

常参与体育熬炼能使我们的骨骼粗大、肌肉发达、关节更加机敏。

四、课后拓展活动●利用课余